趣味教學法在小學數學教學中的活用

樊麗麗

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;應用

前言

小學階段的學生比較活潑好動，容易對新鮮事物產生興趣。數學教師可以利用學生的年齡特點，開展探究活動，激發學生的求知欲，為學習數學提供動力，讓學生在輕松、愉快的氛圍下掌握數學知識點。通過應用趣味教學法，簡化數學知識，將抽象內容形象、具體化，可以降低學生的學習難度，使學生數學能力得到大大提升。

一、基于游戲活動展開趣味性教學

在小學數學課堂上，引入數學小游戲，豐富教學內容，能夠在提高學生學習積極性的同時，保證教學質量。教師在研究課程內容時，要把握教學目標，基于學生的實際學習情況，了解學生的興趣特點，明確教學重點及難點，合理設置課堂內容。將理論與實踐相結合，為游戲活動順利開展做好準備，實現游戲與數學課堂的融合。例如：在學習小學人教版《位置與方向》這一內容時，本節課的教學目標是讓學生認識方位，教師可以將重點設置為利用參照物識別方向，該課程的內容與學生的日常生活息息相關，采用情境游戲法讓學生去描述景點位置，促使其掌握本節課的知識點，準確辨別方位，實現難點突破，對提高教學質量有很大幫助[1]。

二、找準主體性展開趣味性教學

在數學課堂教學中，教師應當給予學生足夠的思考空間，強調學生的課堂主體地位，讓學生自由探索數學知識點。此外，教師還需積極轉變傳統教學觀念，組織學生開展學習活動，讓學生在運算過程中體會到數學的樂趣，從中獲得成就感，得到數學運算能力的提升，做到學以致用。例如：在學習加減法運算時，可以利用多媒體技術為學生呈現一系列數字，逐漸增加運算難度，激發學生的自主性。再引入估算活動，為學生播放動畫片，基于學習內容剪輯視頻，進行口算訓練。通過消除食物運算，學生回答教師操作，五個棒棒消除兩個還剩多少，回答正確加一分，得分最高者可以獲得相應的獎勵，讓學生在游戲中愛上數學[2]。

三、重視應用開展趣味性教學

學習數學的主要目的是在生活中進行應用，教師應當重視實踐應用，在教材中挖掘生活元素，結合學生的興趣愛好選擇游戲類型，將生活與數學課堂聯系在一起。組織學生開展實踐活動，通過采用趣味教學法加深學生對課堂內容的理解程度，使其更加深刻化。例如：在學習《位置》這一內容時，讓學生在生活、校園中感受，停下思考自己的位置關系，說出物體方位。在趣味化教學中，為學生創設生活化情境，以此來吸引學生的注意力，詳細說出自己所在方位。對班級學生進行分組，每組學生坐上“海盜船”，位置可以隨意坐，用自己的語言去介紹組員所坐位置，加深學生的體驗感，可以鞏固課堂上所學的內容。

四、創設游戲情境

小學數學內容具有一定的抽象性，由于小學生認知水平低，數學學習對其來講有一定的難度，會因此產生畏懼心理。教師可以采用趣味教學法，為學生營造出一個歡快、和諧的課堂氛圍。在數學課堂開始前，做好準備工作進行導學，讓學生主動參與數學學習中，有助于教學工作順利開展。運用語言技能，幫助學生完成知識轉化，從被動到主動，可以提高教學效率。例如：在學習《圖形的變換》這一內容時，用有趣的語言激發學生的好奇心，讓學生觀察生活中遇到的好看圖案，說出這些圖案由哪些圖形變換而來，進行教學銜接，可以使學生報以積極心態參與學習活動，取得良好的學習效果[3]。

五、巧設作業形式

通過對作業形式創新，滲透趣味教學法，鞏固學生在課堂上所學的知識，能夠提高學生的數學水平。在傳統數學教學中，作業形式單一，而且重復內容比較多，學生很難對其產生興趣。布置作業的目的是課后鞏固，在作業中增添趣味性，能夠提高學生的作業完成效率，為教學活動的順利開展奠定基礎。作業設計應當結合學生的身心發展規律，提高學生熱情。例如：在學習有關三角形的知識時，小明在家里不小心打碎了三角形玻璃，想要買了一樣的玻璃，玻璃尺寸多少？讓學生代入小明，運用課堂上所學的數學知識解決問題，幫助學生掌握三角形面積計算公式，獲得數學應用能力的提升，可以取得良好的教學效果。

六、激勵學生學以致用

實踐是檢驗學生知識掌握程度的主要途徑，在學生充分掌握所學知識點后，可以在實際生活中有效應用，獲得能力提升。在日常生活中到處都是數學知識，在生產生活中有著不可代替的作用，通過學以致用方式可以為學生深入學習數學知識打下堅實的基礎。例如：對于生活中的道路建設，要對道路周長測量，可以利用數學知識得到準確數據，進行道路建設，解決生活中的問題，從中獲得成就感，可以端正學生的學習態度，讓學生意識到學習數學的意義。

結語

根據上文可以得知，在新課程改革背景下，對教學方式進行創新，對提高學生學習水平有很大幫助。小學生認知水平比較低，好奇心強，教師可以利用學生的這一特點采取趣味教學法，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，構建良好的師生關系，切實提高學生的知識運用能力。教師要以實際情況為主，使教學內容更具針對性，吸引學生主動參與教學活動中。

參考文獻

[1] 劉小虎. 小學數學教學中如何引導學生進行自主學習[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研， 2021（2）：1.

[2] 高君梅. 探討小學數學教學與數學思維[J]. 教育研究， 2021， 4（4）：43-44.

[3] 劉亞. 信息技術與小學數學教學的整合[J]. 知識文庫， 2020， No.475（03）：99-99.