基于培養英語核心素養的高中報刊閱讀教學設計研究

李攀

關鍵詞：報刊閱讀;核心素養;教學設計

在教育信息化發展的大環境之下，高中英語教師所開展的閱讀教學不應該只局限于書本教材之中，更應該通過報刊閱讀教學的設計，將一些趣味性、實用性、新聞性等相關閱讀資源融入到閱讀教學體系之中，拓寬與延伸了學生閱讀的視野，以此提升高中學生英語閱讀水平和閱讀質量。

一、注重報刊科學化選擇

高中英語教師在遵循核心素養培養目標設計與創新閱讀教學活動之時，應關注學生英語語言能力、思維能力、英語意識等多個方面的培養目標，通過設計報刊閱讀教學內容和結構，強化了學生英語語言的綜合運用能力。高中學生英語語言能力的發展呈現兩極分化的不良發展趨勢，因此，高中英語教師為了徹底解決這一教學弊端，則應該關注報刊閱讀內容的選擇。對于一些本身英語閱讀理解能力較差的學生而言，高中英語教師應選擇一些難度較低的報刊閱讀內容，這樣在弱化學生閱讀抵觸心理之時，能夠大幅度減升學生的閱讀心理壓力，更關注于鞏固學生閱讀基礎知識的積累，以此彌補學生以往在英語閱讀過程中的不足之處，逐步有效提升這類學生自身的英語閱讀能力;對于一些閱讀理解能力高不低的學生而言，高中英語教師則可選擇難度相對應的英語報刊閱讀內容，畢竟這部分學生占據的班級大多數，所以，難度適中的英語報刊閱讀內容正好匹配整個課堂教學的平均水平，也能檢驗大部分學生實際的英語掌握情況;對于部分英語理解能力超強的學生，教師應該選擇內容難度較大的英語報刊，適當地鍛煉這類學生的思考能力和探索能力，促使他們不斷努力、超越自我。

二、懂得旁征博引，解讀英語文化

在高中英語報刊閱讀教學設計之中，英語報刊中的文章內容往往帶有較為豐富的西方文化，所以，高中英語教師完全可以借助西方文化，讓學生能夠在報刊閱讀之時，了解到中西文化之間的差異。特別是在報刊閱讀內容之中，許多影業公司都會在報刊之中滲透相關的西方文化，這樣學生能夠在報刊閱讀之時，更加深入的理解各個電影所制作背后代表的文化含義。

在教學過程中，教師對文中出現的影業公司，如Disney、Pixar、Marvel、Dream Works、Lucasfilm等及其代表作品（（Toy Story））《The Avengers》《The Lion King））《Spider—Man》等配對介紹，讓學生更多地了解他們心中的“英雄”。

三、妙語連珠，夯實語言基礎

在高中報刊閱讀材料的支撐之下，報刊閱讀文章之中往往包含大量的英語修辭手法和英語表達方式，而高中英語教師可通過報刊閱讀教學情境的設計方式，來對這部分生動的英語語言表達和修辭手法進行細致化的講解，這樣在報刊材料的支持之中能夠取得良好的教學效率與教學效果。

例如，This hands—off approach did not stop Disney learning from Pixar.（地道用語：不干預政策）So did Lueasfilm’s happy experience working with Disney on Star Wars themepark attractions.Andso did a chance piece of past conduet.（倒裝+平行）Disney helped develop products and markets which Lucas film on its own wouId have been too stretched to consider.（虛擬）

四、以賽迸趣

報刊閱讀是高中學生開展英語課程學習的重要形式，高中英語學生應養成良好的報刊閱讀習慣，這樣才能夠在閱讀理解提升的前提之下，獲得教師針對化的閱讀指導，并在教師鼓勵和監督之中，讓學生能夠進一步實現閱讀思維和閱讀能力的科學化發展。當然高中英語教師在遵循英語核心素養培養的目標之中，應引導學生通過相互學習、相互交流、相互督促等方式，形成良好的閱讀習慣，并且在報刊閱讀之中能夠有效處理英語閱讀困境，這樣在具備良好自主學習能力的基礎之上，高中英語教師可通過組織與設計競賽活動的方法，讓學生能夠在報刊閱讀之中激發強烈的興趣和熱情。

1.以小組為單位，針對讀報文摘中學生所有選摘的詞匯，班級舉行各種各樣單詞比賽：“單詞接龍、詞語競猜、大話詞語、詞語活用、單詞開火車、誰是單詞王"等比賽。

2.利用期中家長會的契機，班級布置成讀報文摘評比活動，評選出班級1、2、3等獎，取得家長的支持、配合并形成對學生課外讀報活動的監督和指導。

3.期中和期末分別兩次針對報刊閱讀的文章舉行閱讀比賽，提高學生閱讀水平。

4.以小組為單位，學期末自制一張讀書報，內容介紹報紙新聞、書評、簡介、訪談錄，并配以插圖、漫畫等圖文并茂的藝術形式，給人以很好的視覺沖擊力。

競賽活動的開展能夠進一步激發學生的好奇心和求知欲，促使學生能夠在報刊閱讀之中凸顯主體性地位，而且競賽活動能夠活躍課堂氣氛，讓學生能夠在參與競賽活動之時，體會成功與失敗，這樣既增加了學生學習體驗，又樹立了良好的閱讀自信心，保證學生閱讀素養得到科學化發展。

總之，高中英語教師在遵循核心素養培養目標之中，通過報刊閱讀教學設計，能夠更好的完成對于學生核心素養的培養工作，并且在選擇報刊材料之時，應遵循學生的客觀發展規律，結合多元性和多樣性的閱讀教學方法，保證學生能夠在報刊閱讀之時，吸收更多的文化元素，拓展與延伸學生的學習視野，以此提升高中學生英語閱讀水平和閱讀質量。

參考文獻

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