初探分層教學在高中數(shù)學教學的運用

黃莉芳

摘 要：面對雙減政策要求，當前每一所中學，都需要對各門課程的教學方式、習題設(shè)計、教學流程、課后反饋等各個方面進行動態(tài)性的調(diào)整，此舉的積極意義在于，能夠顯著提升高中數(shù)學習題的質(zhì)量與層次，而且能夠突出分層教學對學生們的作用以及意義，本人通過對高中數(shù)學分層教學有效策略等相關(guān)方面的文獻以及資料進行閱讀之后，明確高中數(shù)學分層教學過程之中遇到的現(xiàn)實性問題，從而對高中數(shù)學分層教學的有效策略展開討論以及探究。

關(guān)鍵詞：分層教學;高中;數(shù)學;教學;運用

前言

在我國，大部分的高中數(shù)學教師，需要在課堂教學的方式上求新求變，這是因為班級之中每一位學生們的層次不同，因此，在高中數(shù)學教學的過程之中，分層教學的策略就應(yīng)運而生，而且結(jié)合分層教學在高中數(shù)學教學之中的運用，本人對于分層教學在高中數(shù)學教學之中的問題出發(fā)，明確分層教學的目標，這樣一方面能夠讓學生們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，另一方面能夠讓學生們在課程學習的過程之中，能夠掌握更多的數(shù)學知識，由此可見，分層教學對于班級之中不同層次的學生們都有著一定的好處。

一、分層教學在高中數(shù)學教學中的重要性

學生身心發(fā)展具有顯著性的差異，因此，在這樣的客觀情況之下，每一個學生們對于數(shù)學知識的掌握情況以及理解情況有著顯著性的區(qū)別，因此，我們能夠看出分層教學，是對于班級之中學生們層次相差過大而出現(xiàn)的一種教學策略，分層教學，一方面能夠盡可能避免班級之中的學生們在學習的時候，出現(xiàn)兩極分化的情況，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，從而能夠突出分層教學在高中數(shù)學教學之中的作用。

二、分層教學在高中數(shù)學教學的運用原則

（一）科學的分層原則

在新課程改革背景下，高中數(shù)學教師需要結(jié)合當前分層教學的各項原則，對高中數(shù)學進行分層，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對高中數(shù)學教學質(zhì)量與層次的優(yōu)化，另一方面能夠顯著提升學生們的數(shù)學學習能力以及邏輯思維能力。

（二）達到學習目的的原則

高中數(shù)學教師，需要重點把握分層教學的原則，對高中數(shù)學分層教學的有效策略展開仔細的分析與深入的研究，這樣能夠讓基礎(chǔ)較差的學生們也能夠提升自己對于數(shù)學理論的理解力與領(lǐng)悟力，從這一點而言，分層教學在高中數(shù)學教學之中的運用原則，是需要達到學習的目的，為學生們今后學習數(shù)學提供理論性的依據(jù)以及借鑒。

三、分層教學在高中數(shù)學教學的運用措施

（一）因材施教，有效提升學習效率

因材施教，有效提升學習效率，是分層教學在高中數(shù)學教學之中的運用措施，對于當前本篇文章選用的案例，結(jié)合高中數(shù)學的教材版本進行制定，據(jù)調(diào)查，當前數(shù)學教材的版本總共包括八個教材版本，如人教版、北師大版、人教PEP版、外研版、科普版等，滿足全省學校對不同教材的選用。而高中數(shù)學教師，需要明確分層教學的目標，就需要結(jié)合本校的高中數(shù)學的教材，制定出分層教學的目標，以及習題布置的具體方案。而高中生與其他年齡段的學生們有著顯著性的區(qū)別，因此，在今后的高中數(shù)學教學過程之中，教師們需要結(jié)合不同地區(qū)的不同教材，因材施教，從而能夠提升學生們的學習效率。

（二）合理分組，體現(xiàn)教學的針對性

合理分組，體現(xiàn)教學的針對性，作為高中數(shù)學教師，需要將班級之中的學生們按照小組進行劃分，一方面是為了提升數(shù)學課堂的教學效果，另一方面能顧讓學生們彼此之間互相配合，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學問題的探究。那么學生們在參與到小組探究活動之中，每一位同學都在小組內(nèi)有自己的分工，具體比如，一位學生負責讀題，另一位學生們負責收集資料，而其他學生們按照不同的步驟，進行解題，從而能夠體現(xiàn)出教學的針對性[1]。例如，在函數(shù)概念教學時，老師首先列舉一組“函數(shù)關(guān)系”例子，那么在講述函數(shù)關(guān)系之前，教師可以將學生按照小組進行劃分，那么學生們可以對自己認識的函數(shù)進行講解，這樣一方面能夠讓小組之中的其他成員了解自己的想法，之后，教師們可以組織讓班級之中的學生們按照小組進行發(fā)言，學生可以憑借自己對圖像的觀察，從而找出該圖像對應(yīng)的函數(shù)，那么，在確定了圖像對應(yīng)的函數(shù)之后，學生們就能夠結(jié)合函數(shù)，求得函數(shù)對應(yīng)的參數(shù)，從而讓學生們明確函數(shù)關(guān)系，并為學生學習函數(shù)提供了有利的條件，與此同時，教師可以在概念辨析的時候，設(shè)計一組非函數(shù)關(guān)系的案例，讓學生們能夠從宏觀層面理解函數(shù)以及函數(shù)關(guān)系。由此可見，合理分組，體現(xiàn)教學的針對性，為高中數(shù)學分層教學有效策略的優(yōu)化提供合理化的借鑒以及建議[2]。

（三）多元教學，實現(xiàn)分層教學目標

對于教師們而言，可以借助多元化的方式，進行分層教學，那么在教學的過程之中，教師們可以首先讓學生們明白本節(jié)課的教學目標，在明確基本的教學目標之后，可以從不同的教材班本之中，尋求習題布置的思路，這對于今后高中數(shù)學習題設(shè)計有著重要的作用，改變教學觀念，優(yōu)化課后習題的布置，讓學生們在做題的過程之中，明確自己所掌握的知識點，并從這些知識點出發(fā)，掌握一類題目的計算方法，具體比如程度較好的學生們可以嘗試難度較大的練習題，程度一般的學生們可以選擇難度較低的習題，在兩組學生們都做完習題之后，教師們可以對學生們的做題情況進行點評。在今天的課后習題之中，教師們可以布置這樣一項習題，讓學生們談一談自己對于課堂習題的理解與認識，讓學生們通過自己的探究與測量，從而與其他學生們一起完成這一項習題，這樣就能夠為今后分層教學在高中數(shù)學教學的運用提供合理化的意見以及建議。作為高中數(shù)學教師，一方面能夠優(yōu)化習題的內(nèi)容，另一方面能夠讓學生們在習題之中，有所提升。優(yōu)化習題內(nèi)容，培養(yǎng)學生探究能力是當前高中數(shù)學分層教學的有效策略之一[3]。

結(jié)束語

本篇文章立足于分層教學在高中數(shù)學教學中的重要性，進一步論述分層教學在高中數(shù)學教學的運用原則，最后提出分層教學在高中數(shù)學教學的運用措施，分別為因材施教，有效提升學習效率、合理分組，提現(xiàn)教學的針對性、多元教學，實現(xiàn)分層教學目標。這些舉措都在為高中數(shù)學教學以及分層教學研究等相關(guān)領(lǐng)域提供理論性的依據(jù)以及借鑒。

參考文獻

[1]談運章. 基于分層的高中數(shù)學教學探究[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2020（1）：0001-0001.

[2]楊志新. 分層教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 東西南北：教育， 2021（8）：0001-0001.

[3]黃仲成. 分層教學在高中數(shù)學教學中的實踐[J]. 西部素質(zhì)教育， 2021， 7（14）：0003-0003.