探析如何利用繪本培養幼兒口語交際能力

王俊 荊淑敏

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;口語交際;口語表達

若想自由的與人交流、交往，口語交際能力是非常重要的。在幼兒園的語言教學中，繪本得以廣泛的應用，繪本以其圖文并茂、趣味橫生等特點被幼兒所喜愛。通過繪本閱讀，幼兒可以接觸到許多詞匯、短語、句子，也可以豐富幼兒的情感世界，讓幼兒展開想象的翅膀自由翱翔在繪本圖書中，教師應該在學前階段，抓住幼兒的敏感期，以繪本為媒介，不斷培養幼兒的口語交際能力。

一、繪本對于培養幼兒口語交際能力的作用

第1，利用繪本教學增加了課堂的樂趣，更利于幼兒增強口語交際能力。有趣的圖書不僅有故事性還有教育價值，不僅可以激發幼兒的潛能，還能規范幼兒的日常行為。圖片可以吸引幼兒的注意力，一頁一頁的故事在教師生動的表述下，引人入勝，刺激幼兒的視力、聽力，從而引發幼兒想表達的欲望，這樣的課堂比教師單純的講授要有趣、生動，更受幼兒的歡迎[1]。

第2，有利于培養幼兒的學習能力。3-6歲是幼兒的語言敏感期，幼兒在教師引導下，會熱愛閱讀繪本，因為繪本中的故事總是跌宕起伏，富有生趣，幼兒會不自覺的模仿繪本主人公，從而增強學習能力。除此之外，幼兒可以在教師閱讀繪本故事時，簡單理解圖畫中的含義，也可以學習其中的文字，在多次閱讀之后，幼兒可以簡單的講述繪本里的故事內容，這樣的繪本學習既可以提高學習能力，也可以增強口語交際能力。

二、利用繪本培養幼兒口語交際能力的實踐策略

（一）篩選適合的繪本圖書

繪本不僅是教師的教學工具，還是一門藝術，選擇適合幼兒閱讀的繪本圖書可以促進幼兒口語交際能力的發展。在繪本教學中，幼兒教師要根據幼兒的年齡特點、興趣喜好來篩選繪本，首先，可以選擇圖片色彩豐富的圖書，強烈的視覺沖擊可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極主動的參與閱讀。第二，選擇貼近幼兒生活的圖書，讓幼兒在閱讀時可以與生活相聯系，讓幼兒在閱讀時有身臨其境的感覺，才會有想要表達的欲望[2]。例如在閱讀《大衛，不可以》時，大衛的所作所為都是幼兒經常遇到的事，繪本起初大衛在做一個危險的動作，踩在凳子上取高處的花瓶，幼兒在翻到這一頁時，教師會問幼兒們：“你在家如果做這樣的動作，媽媽是不是也會說不可以？”那接下來看看大衛做了什么，緊接著繪本展示的圖片是大衛一身泥土的出現在家里，這時幼兒一定深有體會，你一句我一句的說自己頑皮時的“經驗”。雖然整本繪本言簡意賅，都是圍繞“不可以”這一句話來表達故事，但繪本顏色鮮艷，故事貼近幼兒的生活，讓幼兒容易產生共鳴，進而看圖說話。這樣的繪本適合小班的幼兒，有利于培養他們的口語交際能力，在閱讀中學會表達。

（二）創設情境，在對話中激發幼兒表達欲

當選擇了適合幼兒的圖書后，可以利用創設情境的方式，提高幼兒的口語表達能力。教師可以還原故事中的對話情境，引導幼兒“做一做”、“說一說”、“演一演”，幼兒在不斷的排練中進行表達，不僅可以增強幼兒的自信心和表達欲，還會與教師和其他幼兒建立友誼，由此可以看出，創設情境的教學方法對幼兒的口語交際能力是有很大幫助的。例如在一起閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師可以參與情境中，和幼兒互動，教師扮演大兔子，幼兒扮演小兔子。通過大兔子和小兔子的對話，幼兒在感知“愛”的同時可以通過動作、語言簡單的表述“有多愛你”，在練習情境表演時幼兒可以不斷增強口語交際能力。

（三）結合游戲進行繪本閱讀，培養口語交際能力

在閱讀繪本時，巧妙的融合游戲，不僅可以增強幼兒對繪本閱讀的興趣，還可以培養口語交際能力。在游戲過程中需要合作、競爭，也需要人際交往，這些無一不幫助幼兒語言能力的形成與發展。在具體的教學實踐中，教師可以帶領幼兒還原繪本故事中的游戲情節，進行角色扮演。例如在閱讀《拔蘿卜》時，教師可以根據繪本內容邀請幼兒參與游戲，為幼兒準備老公公、老婆婆、小姑娘、小狗等頭飾，模仿故事里的情節角色扮演，幼兒在“嘿呦嘿呦拔蘿卜、嘿呦嘿呦拔不動”這樣有樂律的兒歌中玩游戲，不僅在演繹過程中增強了自身的語言表達能力，還充分調動幼兒學習的積極性，讓他們在玩中學，學中玩，不僅越來越熱愛閱讀，還會更熱愛表達，熱愛團體合作。

三、結束語

綜上所述，培養幼兒的口語交際能力不是一朝一夕就能完成的，針對不同年齡的幼兒，教師將講授不同的繪本，逐步提升難度，增加詞匯量。幼兒可以通過繪本故事提升學習能力，多讀、多練、多說、多演。繪本將伴隨幼兒成長，幫助幼兒激發表達欲。與此同時，教師也應推薦合適的繪本給幼兒的家長，讓家長與幼兒進行親子閱讀，讓幼兒無論在家還是在幼兒園，都可以感受繪本的魅力，不斷提升口語交際能力。

參考文獻

[1]張芳.淺談主題繪本促進小班幼兒口語表達的發展[J].智力，2021（04）：197-198.

[2]陳艷麗，王洪翠.巧借幼兒一日生活，提升幼兒口語表達能力[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2019，32（11）：39-42.