試論影響農村初中德育教育的因素及解決策略

毛濤

摘要：在新課改推進的背景下，社會對學校德育教育投入了更多重視，但結合當前的實施情況來看，仍然存在重視程度不足及執行方法流于形式的問題。因此，在發展過程中，學校與教師應充分意識到德育教育的重要性，同時創新教育方法，加強對學生身心健康發展的關注，并采取切實有效措施，大力推動德育教育工作改革、創新、發展，努力使德育教育工作實現更大的突破，保證建立起德育教育工作的良性循環。

關鍵詞：農村初中;德育教育;策略

引言

在初中德育工作中，通過調查研究可以發現，缺乏實際體驗的德育課程，是空洞乏力的，難以達到預期效果。因此，為了讓學生更好地理解思想道德、價值觀念的含義，并將其內化于心、外化于行，教育工作者應積極開展體驗式教學，讓學生在實踐中接受德育熏陶。

一、影響農村初中德育教育的因素

（一）對德育教育工作的重視不足

一直以來，我國教育事業都是以應試教育的形式為主，且對各教育界環節已經產生了十分深遠的影響。在這樣的背景下，雖然德育教育已經在一定范圍內開展也取得了相應的成就，但仍然會受到傳統應試教育理念的影響。學校在堅持傳統教育模式的過程中，往往會將成績作為衡量學生的重要標準，進而會將教育重心放在理論知識的教學上，在很大程度上忽視了德育教育。

（二）缺乏對學生心理問題的關注

在開展初中德育教育教學工作的過程中，除了涉及一些專業知識，還需要加強對學生心理健康問題的關注，從而有效促進學生身心的健康發展。初中是青少年發展的關鍵時期，如果教師缺少與學生的溝通，忽視其心理問題，就很容易導致學生產生一些錯誤的想法，同時激發其逆反心理，這對后續德育教育工作的穩定開展也會產生不利影響。

二、農村初中德育教學策略

（一）學校加大德育教育力度

學校是開展德育工作的重要場所，為充分發揮應有的帶頭作用，學校應不斷提升對德育教育的重視程度，并通過更多創新途徑將德育工作落到實處。學校在開展德育教育工作的時候，應摒棄開展德育工作就是浪費時間以及德育教育是應付領導視察等錯誤看法，更加積極地開展德育教育工作，并通過多樣化的德育教育活動增強對初中生的影響。在組織實施的過程中，學校應當將德育教育工作上升到戰略層面，特別是要從“文化育人”與“實踐育人”相結合的角度入手，積極探索有效開展德育教育工作的路徑和方法。例如，大力推動德育教育的融合性建設，學校應當為教師開展德育教育提供良好的條件，同時要促進德育教育工作與課程教學、勞動教育等內容的有效融合，使學生在各個領域、各個層面都能得到培養和鍛煉。

（二）對學生進行心理健康教育

學生的健康成長，不僅要重視身體方面的健康，還要注重心理健康。初中階段的學生，正處于感情的敏感階段，因為其性格尚未定型，更容易受到外界的干擾。針對這種情況，初中教師在進行德育工作時，要注重每一位學生的情緒健康，關愛學生，做好學生心理健康的教育工作，以此來使學生健康成長。教師在德育工作過程中，為學生樹立起正確的榜樣，逐步引導學生形成樂觀開朗的性格，以此來達到德育的目的。在教學過程中，我們發現有一部分學生比較內向，我們應當引導他們走出內心小世界，逐步與其他同學接觸，形成健康、樂觀的心理狀態。初中階段的學生，由于心理年齡問題，對事物的看法是比較片面的，很容易因為一些問題封閉內心，由此造成學生的心理問題。針對這一情況，學校與教師應當通過問卷調查、家訪以及與學生進行交流，以此來了解學生的心理狀態。從學生的日常表現當中，觀察學生的心理健康狀況，引導學生積極參加社會實踐以及集體活動，讓學生適應社會的能力得到增強，利用實踐活動引導學生的情感向良好的方向發展，讓學生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生未來的人生道路奠定良好的基礎。

（三）實踐活動踐行德育，落實以人為本

科學成熟的德育不能僅停留在理論教育層次，在人本背景下，學生看見了德育對自身發展所提出的硬性要求，在落實德育工作的過程中，要為學生提供踐行德育、響應德育的機會。學生愿意回應德育工作的有關要求，對德育的特點形成了一個清楚的認識，這樣的德育才是有意義的。在以人為本的教育指導思想下，教師要嘗試在實踐活動中穿插德育，或是借助專業的實踐活動開展德育，或是在日常生活中引入德育，讓德育在初中課堂中發光發熱。在日常生活中踐行德育，則要強調德育活動的目的性：糾正學生的不良習慣，培養學生出色的品格與學習意識，讓學生不斷成長。這一環節中，教師從衛生清掃、紀律維護、日常學習表現等角度入手，對學生的行為開展德育。如學生逃避責任，不愿意負責班級衛生的清掃工作，可以以“一屋不掃何以掃天下”的典故來教育學生;學生好逸惡勞，則以“周楚改正除三害”的故事勉勵學生。讓德育在實踐活動中流動起來，站在“人文思想”的角度踐行德育，實現人為本視角下的德育。

結束語

總之，初中德育老師要結合實際情況，更新觀念，創新思維，開發出能夠培養學生擔當意識的系列教學活動，既要符合學生的心理需求，又要激發學生的主動參與性。老師還要把學生責任擔當的培養與學生的智育、德育同步進行，通過構建系列教學活動，切實保證活動質量，讓學生在參與中受到教育，獲得啟迪，成為富有擔當意識的優秀學生，也助力他們形成健全人格。

參考文獻

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