將益智類電子游戲融入小學教學評價

王策

2021年“雙減”政策頒布后，分層教學、分層作業等要求對學生學業評價有了新的要求。因此，北京市昌平實驗小學從評價設計原理、評價實施等方面開展研究，設置積分系統、排行榜系統和徽章系統三級聯動的評價模式，并在五年級數學教學中開展實踐研究，總結經驗，不斷完善評價方案。

研究背景

2014年，我校數學組開始致力于研究游戲化電子評價，并初步取得了成效。我們通過評價軟件的使用，實施將學生日常學習以分數記錄并呈現排行榜、進步榜、單項冠軍榜等多元化評價模式。

2021年，“雙減”政策頒布，其中對學科教學的一項要求是：分層教學、分層作業。這項政策的頒布讓我們的研究有了更重大的意義。分層教學、分層作業的基礎就是要通過對學生全面的評價及時地將學生進行分層，只有準確地分層，學生才能有針對性地對不同層次的學生實施教學和作業設計計劃。

評價設計原理

中國學生發展核心素養提出：要培養學生“樂學善學”品質。2011版數學新課標提出：要培養學生的數學興趣，讓學生體會數學價值。小學階段正是為學生打下終身學習基礎的關鍵時期，其前提就是學生要對數學學習產生濃厚的興趣，進而產生持續學習力，以適應終身學習的社會需求。然而現實中，小學生在學習數學上存在著興趣不濃、學習被動、缺乏持久力的現象。

主要原因有四個方面。一是學生學習的小目標與大目標無法對接，導致達成小目標的動力不足、學習動力不足。……