多層次溝通，凝聚家校向心力

蘇秋曉

教師這個職業有人說它高尚，有人說它神圣。家校合作教育一直是學校德育工作的重點，良好的家校關系有利于學生養成良好的行為習慣，促進班級團結，提升凝聚力。在小學德育家校一體化的過程中，學校和教師是溝通與共建的主體。學校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學生成才的目標上是一致的。

家庭教育在每個孩子成長過程中具有重要作用，但是家長都在向老師“訴苦”：孩子就是不聽我們的話，最聽老師的話，老師要幫我們多多教育！其實，在全社會關心青少年健康成長的過程中，學生最抗拒的就是“說教”。那怎么“說”，才能起到“教”的作用呢？對此，筆者認為，學校和教師應以“一切為了孩子”為教育目標，建立良好的溝通渠道，以家長協助、部分參與到主動組織一些德育活動，達到德育家校共建、形成向心力的目的。

教師與學生溝通，要多一點親近

QQ就像手機一樣，似乎已經提前進入了飽和狀態。如今，我所帶班級大多數學生都申請了屬于自己的QQ號。他們雖然人在學校，但常常要父母幫他們把自己的QQ掛在網上，還不時催促他們：“一定要掛，掛滿一個‘太陽’，我就有資格成立一個群了！”后來，有幾個學生相約來詢問我的QQ號碼，我才得知我們班除了有一個“六（5）的園地”群（教師和家長群），還有一個“永遠的六（5）班”群（學生群）。把我拉到他們的學生群以后，學生們再看我時總有點閃爍其詞，再追問下去，他們就會說：“晚上QQ上再單獨說給你聽?！?br>