依托地域文化 創設英語第二課堂

楊婉茹

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，課堂教學是初中英語教學的主要途徑，然而，英語作為一門外語，要達成學科核心素養，僅僅依靠每周幾節課的課時是遠遠不夠的，還需要積極開展課外活動，為學生創設英語學習的“第二課堂”。

地域文化指我們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。本文將以筆者學校及學生所在的上海市奉賢區莊行鎮為例，闡述依托地域文化創設初中英語第二課堂的探索與創新。

為什么選用地域文化創設第二課堂

地域文化的地域特性表明了它與學生的生活時間緊密相連，往往是學生熟悉的。因此，在英語教學中引入地域文化來創設的教學場景更為真實和生活化，而在這樣更為真實的生活場景中進行英語語言的教學，更具教學的有效性和語言的真實性，更利于帶動學生的思想情感，激發學習興趣，也是語言教學學以致用的有效目標的體現。采用第二課堂的形式進行教學是因為這種教學形式在時間、教學方法與手段上更靈活多變，可作為課堂教學的補充和拓展，也是課堂教學有效性的驗證。

依托地域文化進行創設第二課堂的嘗試

地域文化作為英語教材內容的補充和延伸，根據我們所學的牛津教材的話題和地域文化的特色，上學期和這學期，我們英語組進行了一系列的嘗試?！?br>