聲勢律動在小學中低年級音樂教學中的實踐

【摘 要】面對新教學要求，教師必須加強對新教學方式、手段的不斷探索、創新。音樂教學在小學素質教育過程中起著重要作用。在小學音樂課堂教學過程中，聲勢律動教學可以實現對小學中低年級學生音樂感知能力的有效培養，使其更深入地體會音樂魅力，充分體現小學教育的價值。基于此，文章對聲勢律動在小學中低年級音樂教學的實踐進行了有效探討，以期為廣大教師提供參考。

【關鍵詞】聲勢律動;小學音樂;中低年級;教學實踐

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0172-02

聲勢律動在小學音樂課堂教學中的實踐應用可以大幅提升學生對音樂的感知能力，充分感受到音樂的魅力[1]。由此學生能很好地運用所學理論進行音樂實踐，進而不斷提高音樂感知能力，形成創新音樂思維，提高音樂節奏感與反應能力。

一、聲勢律動教學相關概述

聲勢律動教學即借助肢體表現音樂，產生節奏感進而促進學生不斷掌握音樂知識，提高其樂感與身體協調性，使其形成音樂思維。聲勢是指人們借助不同動作、姿勢發出聲音的具體形式，如跺腳、拍手等，能夠有效表達人們強烈的情感[2]。將這種方式應用在小學中低年級音樂教學中，對于提高學生發展水平有著重要作用。聲勢律動能夠培養和鍛煉學生的節奏感與協調能力，進而提高其音樂素養。音樂聲勢律動教學過程中，律動需以音樂為基礎，借助肢體動作對音樂元素進行展示，進而突出音樂的特點[3]。

二、聲勢律動在小學中低年級音樂教學中實踐的重要性

（一）能夠有效培養學生節奏感

聲勢律動的教學特點是借助動作使學生掌握音樂知識，小學生在生活中借助身體語言表達音樂節奏較為常見。律動教學可以充分發揮學生身體樂器的作用，培養學生的樂感與節奏感，以獲得在音樂學習上的進步。活潑好動是小學中低年級學生的行為特點，對此教師應制定有針對性的計劃，有效應用聲勢律動來提高其音樂學習效果，為其今后音樂學習與取得更大進步奠定基礎。

（二）能夠有效培養學生創造力

小學中低年級學生在各方面的發展并未完善，運用聲勢律動能夠有效提高其綜合素質，培養其創新創造能力。聲勢律動教學能激發學生的表現欲望，學生能夠不自覺地跟隨音樂節奏進行動作表達，能增強學生學習自信心，發展與培養其創造思維。創造力與想象力都是音樂學習必不可少的能力，借助聲勢律動，教師能夠有效激發學生在音樂學習方面的創造力，使其深入了解音樂節奏，進而能夠跟隨節奏變換拍子。音樂藝術發展需要創造力，而聲勢律動教學能夠有效培養和提升小學中低年級學生的創造力與音樂思維，提高其音樂認知水平，促進學生全面發展。

（三）能夠有效促進學生身心全面發展

小學中低年級學生缺乏學習經驗，知識掌握能力相對較低。這需要教師制定有效的教學計劃來提高學生的綜合素質，使其實現身心全面發展。對此，教師需積極轉變和創新教學方式，借助聲勢律動等教學活動營造活躍的課堂氛圍，促進學生身心同步發展。音樂是人的精神食糧，聲勢律動教學能夠使學生充分感受生活、感受音樂的美好，有助于學生身心健康發展。

三、聲勢律動在小學中低年級音樂教學中的實踐對策

（一）充分激發學生學習興趣

小學中低年級學生具備較強的模仿能力，在好奇心的驅使下能夠對新鮮事物保持較長時間的興趣。對此，教師應借助聲勢律動激發學生的學習興趣，提高其參與課堂學習的積極性。如在學習一首歌曲時，教師可先播放節奏歡快的音樂，尤其是與課程內容相關的音樂，能夠使學生更好、更快速地進入學習狀態，提高樂感。接著通過引導、帶領學生練習拍手、跺腳等動作來使其參與到課堂當中。還可以采用分組學習的方式激發學生合作熱情，進而使其感受歌曲的魅力。如在《小雨沙沙沙》一課的學習中，教師可引導學生分組討論，讓其采用拍手的方式表達歌曲節奏，進而用樂器伴奏來提高學生的興趣與熱情，達到提高其樂感的目的。

（二）引導學生學習和感受音樂節拍

節拍在音樂教學中有著較為重要的作用，而聲勢律動教學能夠使學生更為直觀地感受音樂節拍，把樂理具象化，使得課堂教學更為生動有趣。但是，教師在實際教學中切忌強加音樂理論，而應結合學生實際學習情況在教學中合理融入動、唱、聽動作，為學生提供想象空間，更好地感受音樂節拍。要想使學生正確認識音樂，感知音樂，需提高學生對音節音符的判斷與應用能力。如在《拍手唱歌笑呵呵》的教學中，可先播放一遍使學生初步感知歌曲節拍，進而融入拍手、跺腳、擺動身體等節奏動作，更好地使學生體會歌曲情感，強化學生樂感。值得注意的是，教師設計的動作應簡單易操作，以適應小學中低年級學生感知能力不強的特點，便于學生理解并充分體會歌曲節奏。

（三）融入音樂情感體驗

音樂情感是引起學生音樂共鳴的關鍵。在實際教學中，教師可設計節奏感較強的音樂動作來激發學生的情感。如在學習《粉刷匠》的過程中，教師可通過融入擺手、點頭、搖頭等符合歌曲內容的動作，激發學生對音樂作品蘊含的情感進行表達的欲望，進而有效提高其音樂感知能力。但是動作難度不宜過大，否則易導致協調能力較弱的學生無法做出相應動作，進而不能深入體會音樂的情感。教師應結合小學中低年級學生特點，設計符合其特征的聲勢律動教學計劃。

（四）營造音樂意境

營造良好學習氛圍對于學習效率提升具有重要推動作用。對此，教師應積極營造和諧良好的音樂意境，融合作品意境與學生學習心境，提高教學質量。有效、和諧、適宜的音樂氛圍能夠使學生清晰感知音樂的主題，提高其賞析水平。如在學習《健康歌》的過程中，教師通過引導學生按照歌曲內容同步做扭脖子、扭屁股、抖手、深呼吸、跳舞等動作，更直觀地感受音樂魅力。再如在學習《阿西里西》一曲時，教師可講解歌曲文化背景，使學生更好地理解音樂內涵，感受到民族文化魅力，并且加入一些彝族特色動作，使學生感受到彝族風情，進而提高對歌曲的認知。

（五）靈活應用聲勢伴奏

聲勢律動在小學音樂課堂教學中的應用，不但能夠使教學內容更為豐富，而且能夠有效激發學生學習興趣與積極性，更好地感受到音樂的魅力，同時對于提高學生的音樂認知水平，培養學生的音樂創作力有著重要作用。音樂類型多樣，各有千秋，聲勢律動教學能夠培養學生的身體協調能力，使課堂學習形式多樣化，有助于學生合作學習，進而達到提高課堂教學效率的目的。聲勢伴奏是對傳統教學方式的創新，能讓學生感受到音樂的豐富多彩。

（六）提高音樂感染力

聲勢律動能夠利用肢體動作來表現出人們對聽覺的感受。而每首音樂作品均需要在特定情境下完成，通過聲勢律動能夠有效呈現出作品中的情節，提高作品的感染力。如在《野蜂飛舞》的教學中，因為該首樂曲是西方經典的鋼琴曲，其主要是通過樂曲的速度、力度以及強度來讓人們產生身臨其境的感覺。所以教師在教學中，可以讓學生認真感受強烈的音符，并組織學生做相應的肢體動作，以達到提高樂曲感染力的目的，同時能夠使學生真切感悟到作品中的活力以及音樂創作家高超的技巧[2]。

總之，在小學中低年級音樂教學中開展聲勢律動教學不但能夠有效調動學生的學習興趣，還有利于教學質量的提高。這要求音樂教師結合小學中低段學生的認知特點以及教學要求來合理運用聲勢律動教學方式，以切實發揮出其應有的作用，促使學生音樂素養有效提高[3]。

【參考文獻】

[1]甘明花.聲勢律動在小學音樂教學中的有效運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（12）.

[2]朱紅霞.聲勢律動在小學低年級的實踐[J].教育（周刊），2019（36）.

[3]童旻.聲勢律動在小學音樂教學中的運用研究[J].科普童話：新課堂，2019（39）.

【作者簡介】

謝英杰（1981～），女，湖南人，本科。研究方向：聲勢律動在小學音樂課堂中的實踐與探究。