以古風歌曲打造全新音樂課堂的實踐

歐陽玫瑰

摘 要：素質教育深入發展，高中音樂課堂教學也在積極探討如何培養學生對音樂的欣賞力、探索力和創造力，在此背景下，古風歌曲獨特的中國美學特點為打造全新音樂課堂創造了條件。基于此，本文從古風歌曲概述入手，分析其特點和課堂教學價值，從而提出具體的實踐策略，達到優化音樂課堂效果，提高學生音樂素養的目標。

關鍵詞：古風歌曲;音樂課堂;教學實踐

前言

古風歌曲造詞講究、曲調悠揚、意境深遠，具有很高的美學價值。因此，音樂教師應該重視古風歌曲的教學意義，探索音樂課堂的全新實踐模式。

一、古風歌曲融入音樂課堂的必要性

（一）古風歌曲概述

古風音樂是新世紀出現的一種音樂形式，雖然沒有明確的定義，但是音樂特點非常明顯。從歌詞角度來看，古風音樂以詩詞為主，多包涵中國的傳統典故、民間故事，與其他音樂類型的歌詞相比，古風音樂歌詞注重韻腳措辭，理解難度大;從音樂曲調角度看，古風音樂曲調唯美，重視旋律的意境和氛圍感，多使用民族樂器，不同于搖滾樂的金屬感，更傾向于深長悠遠，很容易讓人流連其中，浮想聯翩;另外，古風音樂形式中經常加入文案和念白，而且每一首歌曲都有對應的故事背景，具有獨特的中國式美感。但是古風音樂多流行于網絡中，代表性歌曲有《伶仃謠》、《龍臨天下》、《煙籠長安》等[1]。

（二）古風歌曲融入音樂課堂的意義

古風歌曲的核心元素是“美”，高中音樂教學目標是培養學生對音樂的欣賞能力、探索能力和創造能力，古風音樂走進音樂課堂具有不可估量的意義和價值。具體表現在三個方面，首先，有助于傳播傳統文化。高中生學習壓力大，音樂課是最放松的時刻，身心放松狀態下，人的認知能力和吸收能力是最佳的，而古風歌曲中蘊含很多中國傳統文化，此時接受古風音樂的洗禮可以幫助學生在美和文化之間建立聯系，從而對傳統文化形成正面情感;其次，有助于提高人文素養。古風音樂的樂器多為琵琶、古琴等，學生在音樂課堂上進行民族樂器拓展學習時，可以了解韻律的平仄押韻特點、人物故事背景等信息，通過不斷挖掘、探索音樂背后的故事，學生可以在潛移默化中提升人文素養;最后，有助于增強創造力。古風歌曲大部分是由古詩詞改編而成，參考《經典詠流傳》的形式可以鼓勵學生為熟悉的詩詞譜曲，或者在熟悉的曲調中替換古詩詞的歌詞，從而培養學生創作熱情，提高創造力[2]。

二、古風歌曲打造全新音樂課堂的實踐路徑

（一）利用古風歌曲意境之美，提高學生音樂欣賞力

古風歌曲創作時會根據歌詞的意境進行譜曲，所以古風歌曲具有很強的情感渲染力，很容易將學生“拽”進歌曲中的世界，在感受意境之美時陶冶情操，培養形象思維。因此，教師應該利用古風音樂意境美感，創設教學情境，引起學生情感共鳴，提高音樂審美。例如，在學習《音樂的情感表達》時，首先，教師引導學生想象自己是一名音樂鑒賞家，需要在三種旋律形態中感受歌曲的特點，理解作者的情感表達意圖;其次，教師依次播放歌曲《如花》、《傾盡天下》、《天命風流》，讓學生分析三首歌曲中的情感表達情況;最后，教師向學生解釋《如花》中采用的是水平型旋律，通過同音反復形態，表達安詳、肅穆的情緒;《傾盡天下》是上升型旋律，多為激動、高亢的情緒，而且有一種力量遞增的感覺，歌曲表達的就是戰場廝殺、戀人相愛的情感;《天命風流》是下降型旋律，趨于舒緩，所以作品表達的是回歸自然，看破命運的情感[3]。總之，古風歌曲意境深遠、情感鮮明，學生通過古風歌曲可以快速理解音樂情感表達的內涵，提高音樂欣賞力。

（二）利用古風歌曲歌詞之美，提高學生音樂探索力

古風歌曲的歌詞不同于其他類型的音樂，歌詞來源都有具體的出處，故事性非常明顯，因此，音樂教師可以利用古風歌曲獨特的歌詞特點，幫助學生提升探索音樂美的能力。例如在學習《音樂作品中的歷史事件、故事》時，首先，教師將學生分成6個小組，每組自選組長，由組長帶領組員共同完成音樂故事的探索活動。其次，教師播放資源豐富的古風歌曲《無名》，鼓勵學生最大限度挖掘《無名》中的歷史事件、人物、典故、故事等內容。活動中，A組發現歌詞中的“千金買骨”出自《戰國策》，講的是臣子為君主花千金買馬骨的故事，意指重視人才;B組發現“換酒當壚”出自《史記》，故事圍繞司馬相如展開;C組也發現了“如電如霧如夢”出自《金剛經》，講的是如何明心自性的故事[4]。最后，教師及時補充還有“一抔黃土”等典故，通過探索古風歌曲的歌詞，學生逐漸加深歌曲印象，開始自主探索歌詞的背后故事。

（三）利用古風歌曲文化之美，提高學生音樂創造力

古風歌曲中古詩詞占據很大的比例，我國古詩詞承載了華夏五千年的文化內涵，所以古風歌曲具有獨特的文化美感。為此，音樂教師可以展開跨學科交流活動，開發古風歌曲的文化資源，鼓勵學生為詩詞賦新曲，讓詩詞文化在現代文明中依然綻放光芒。例如，在高一語文完成《蜀道難》的教學后，音樂教師在音樂課堂上鼓勵學生為《蜀道難》編曲，首先，教師和學生一起通讀詩詞，了解詩詞的語言結構和平仄韻腳，劃分編曲、念白、文案部分。其次，為詩詞編曲，“危乎高哉”部分應該由一人起頭，高聲朗誦，為后文奠定情感基礎;結尾部分由全部同學一起念白，完成作品;中間部分采用混合型旋律形態，表達熱愛祖國大好河山的感情[5]。最后，教師組織學生展開巡回表演，提高學生自信心和創作欲望。

結束語

綜上所述，古風歌曲的中國美學特點為打造全新音樂課堂提供了可能。因此，音樂教師應該充分挖掘古風歌曲資源，豐富教學形式和教學內容，為學生創造音樂課堂專屬的美學盛宴。

參考文獻

[1]李丹.高中音樂課堂教學中情感教育和美育的滲透策略[C]//.2021課程教學與管理研究學術論壇論文集.[出版者不詳]，2021：196-200.

[2]吳琛燕.常州民間音樂融入高中課堂的策略探析[J].教學管理與教育研究，2021（18）：101-102.

[3]焦震.高中音樂課堂教學中鋼琴伴奏的應用[J].清風，2021（14）：35.

[4]段素娥.讓音樂學以致用，讓美育真的發生——對高中音樂課堂教學的思考[J].求知導刊，2021（27）：62-63.

[5]周思沙.高中音樂課堂古詩詞歌曲的教學實踐研究[D].南寧師范大學，2021.