小學英語單元整體教學概述

盧娜

摘 要：眾所周知，多個相對獨立的單元構成了小學英語教材，單元與單元之間又相互關聯。因此，小學英語教師在課堂教學活動過程中需要抓好所要講的單元主題，以此進行有效的知識點講解。有利于幫助小學生從整體上掌握每一單元內容，促進小學階段英語學科的新知拓展。本文將結合PEP小學英語三年級教學實例，從單元整體規劃的視角重新審視教學內容，再通過篩選與整合等多個環節建構一個綜合性的小學英語的知識體系，實現英語教師與學生的雙重提升。

關鍵詞：小學階段;英語學科;單元整體教學;有效策略

英語是一門需要學生識讀、記憶詞匯、句式、語法等多種基礎知識的學科因此，學生需要具備閱讀、寫作、口語表達的多項能力。目前，我國大部分小學教育者大多都割裂了單元教學的內部聯系，經常只單獨拎出單元內某個部分進行教學，導致小學生喪失了對單元知識的整體體會，只能簡單地識記幾個詞匯，勉強背誦默寫幾條短語，錯用語法，不知道如何正確地表達的現象更是層出不窮，這些教學問題都急需解決、改善。因此引進單元整體教學法至關重要，但是絕不意味著各個環節的獨特性要放棄，而是需要找到關鍵的關聯點，融會貫通。

一、研讀教材，具備全局意識

小學英語教師需要具備能夠從客觀整體的利益出發，站在宏觀角度看待問題、做出決策的全局意識。小學英語教材里的每個單元內存在諸多細雜的內容，課堂教學活動過程中存在一定的難度。因此，大部分小學英語教師基于分散教學壓力會將整個單元劃分成多節課時，旨在幫助小學生更好地理解單元知識內容，但是可能因為這樣的教學方法促使了小學生的思維固化，嚴重限制了小學生英語學習的長遠發展。為此，小學英語教師需要靈活運用單元整體教學法，從全局角度研讀小學英語教材，剖析每個單元之間的關聯，再進行篩選與填充，旨在整體把握小學英語的單元教學。

例如，在人教版小學英語三年級教材中每一單元的課堂教學活動過程中，小學英語教師需要明確這一單元整體教學的重難點，打破傳統固有的教學模式，分析每個教學活動設計，調整聽力、口語、閱讀、寫作各種訓練項目的位置。為小學生帶來一個英語學習上的全新體驗。此外，小學英語教師還可以嘗試引進整體單元的課后學習資料，借此開拓小學生的英語知識視野，滿足小學生的各種英語學習訴求。在踐行小學英語單元整體教學法過程中，教師需要將研讀教材作為第一步并付諸實踐，才能在英語教學發展中有所收獲。

二、做好準備，精心設計教案

在研讀教材之后，熟悉單元之間以及單元內部之間的關聯后，這只是完成了熟悉教學對象的第一步，之后還有多個教學環節，比如需要小學教師付出耐心和精力來設計一個有效可行的單元整體教學方案，按著教學方案步步落實，為小學英語單元整體教學實踐提供科學可靠的理論依據。

例如，在人教版小學英語三年級上冊教材Unit1Hello！Unit2Colours！Unit3Look at me！這一整個單元的課堂教學活動過程中，小學英語教師可能早就對這三部分的課程有了一個整體的把握，熟悉Unit1、2、3全部的單詞、句式，如何融會貫通這些知識點并悉數傳授給小學生是英語教師當前比較困擾的問題。因此，這就需要設計一個科學有效的教學方案，不僅明確單元整體教學中各環節對小學生提出的學習任務目標，還要細化教學步驟，規定好每部分的教學時長，將“大”變“小”，使單元整體教學更加具體化且具有可操作性。再反復演練，積極處理教學過程中可能出現的突發事件，教學反思一下學生們的課堂反饋，在不斷優化革新中取得質的飛躍。在踐行小學英語單元整體教學法的過程中，需要英語教師首先做好“大”的教學方案，再開始著眼于“小”和“細”的步驟，進行教學演示，逐步理出并修改其中存在的問題，為實施小學英語單元整體教學法做好充足準備。

三、與生合作，踐行共同目標

任何一門學科的教學都是教師與學生共同合作的結果，相輔相成，缺一不可。否則即便是有再完美的教案，沒有學生的積極參與和反饋，也就無法實施單元整體教學法。因此，小學英語教師需要鼓勵學生積極參與，實現師生聯合教學，為踐行共同的目標努力。

例如，在人教版小學英語三年級下冊教材Unit1 Welcome back to school Unit2 My family Unit3 At the zoo 這一整個單元的課堂教學活動過程中，英語教師為了更好地完成單元教學任務，可以嘗試將整個單元教學計劃告知學生，讓學生做好學習準備，鼓勵小學階段的學生勇敢說出自己的想法，可取之處予以采納優化教學方案，在與小學生合作教學過程中，教師需要做到相信與包容學生。在依次認讀單元內每課的英語單詞，如China、Canada、USA、Australia等;掌握Who’s that？ Is that your ……？等句式，再以小組為單位進行自由練習，還可以提議學生自行排練一些簡單的情景劇，既結合閱讀了教材文本，還加入了寫話練習。完成了英語教師所設計的教學活動的同時，還提升了小學生各項英語學習能力。在踐行小學英語單元整體教學活動過程中，學生參與是必不可少的重要組成部分。

結語

綜上所述，小學英語教學工作不僅需要時間、精力的投入，更加重要的是英語教學者能夠靈活運用教學技巧，提出解決單元整體教學難題的有效策略，在不浪費教學資源的前提下保質保量地完成單元整體教學任務。以上策略期望能為一線小學英語教學者提供借鑒。

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