師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用

陳捷

摘 要：在新的時代背景下，教師要加強與學生的互動。基于此，本文從轉變教學觀念，增強互動意識和優化互動的方式兩個方面，探討了師生互動在合作學習中的有效運用，希望能給小學語文老師一些參考，將其應用在教學中，促進合作學習的作用得以有效發揮。

關鍵詞：師生互動;小學語文;轉變觀念;優化方式;注重互動

引言

師生互動是合作學習教學活動開展的基礎。唯有師生之間形成的良性的互動，教師才能真正明白學生心中的疑惑與不解，并運用多種舉措引導他們通過合作的方式進行有效的解決，以便學生不僅能一一解決在學習上遇到的各種困難，還能在與其他同學合作的過程中，實現團隊協作精神的形成，進而為提高個人的文化學素、思維能力等奠定牢固的基礎。教師要意識到師生互動的價值，在日常教學中利用現有的教學手段，與學生展開友好的互動，為日后開展合作學習教學活動奠定牢固的基礎。

一、轉變教學觀念，增強互動意識

素質教育改革在不斷的推進中，然而在現實中還是有部分教師采取應試教育的觀念，在語文課堂上一味重視對課文地講解，而忽視了對學生主觀能動性的調動與激發，以至于語文課堂缺乏針對性與科學性，未能對學生形成良好的熏陶，從而影響了學生學習效果的明顯提高。在新的教育背景下，教師要轉變教學觀念，積極落實素質教育觀，并且要放低姿態，以朋友的方式與學生相處，如此才能尋找到他們感興趣的點，然后以此作為自己開展合作教學的基礎。

首先構建平等的師生關系。此前教師在學生心目中是嚴師形象，為此在遇到困難時他們不敢求助，害怕會因此引來教師的指責，于是不懂裝懂;又或者明明對教師所開展合作學習活動有更好的想法，但礙于教師的威嚴而保持沉默。這種不夠和諧的師生關系影響了合作學習教學活動開展的效果，不利于他們個人文學素養的提升。在新時期，教師不僅要做溫和的長者，指導學生去解決學習上遇到的難題;還要做學生的朋友，讓他們能夠敞開心扉同自己交談。而想要達到這個目標，則需要教師構建平等的師生關系。比如在教學中教師可以引入對話教學模式，通過一問一答讓學生感受到合作學習的樂趣，從而改變態度積極參與到合作學習中。對于部分學生對合作學習開展有意見的情況，教師要認真傾聽他們的理由。如果學生理由正當，那么不妨有選擇的借鑒;如果學生理由存在片面性等特點，教師要耐心向其解釋合作學習活動開展的初衷，從而消除他們對教學活動的抵觸情緒。

其次，善于和學生交流。等授課完畢以后，教師可以留出與學生交流的時間，問問他們對這節課或是課后實踐作業的看法，是否有不解的地方？是否對于完成實踐作業存在困難？如果他們是教師，會喜歡布置什么樣的作業等等。在與學生交流過程中，教師語氣要溫和，善用肯定語言，并認真傾聽學生的意見。對于回答積極的學生給予大力的稱贊，以此來營造良好的溝通氛圍，為教師進一步了解學生創造有利條件。

二、優化互動的方式

在傳統教學模式下，部分教師有時也會注重與學生互動，只不過這樣的互動，一方面相對單調，就是簡單提問一下，然后就開始了自己的長篇大論;另一方面時間較短。合作學習屬于一種集體探究模式，而探究大多需要相對較長的時間，教師覺得費事，就會提前結束討論，導致合作學習的作用并沒有充分發揮出來。當前，教師要看到傳統教學模式的弊端，在日常教學中通過多種舉措，優化互動的方式，為合作學習教學活動的順利開展提供助力。

比如教師可以引入群體互動教學方式，即讓所有學生在教師科學的指導下，共同討論與課文有關的內容。以《小蝌蚪找媽媽》為例，教師可以請學生以小組的方式探討如下問題：“小蝌蚪在變成青蛙時經歷幾個階段？各個階段都有什么樣的變化？它們都將誰認成了自己的媽媽？為什么會出現這種現象？”學生經過探討對于某個問題可能會回答正確，而對有些問題可能存在相對片面的情況。對此教師要抱以理解，并對其進行適當的補充，邊補充教師還可以根據授課的內容做出相應的動作。譬如小蝌蚪看見烏龜連忙追上去，這表示它們非常急切見到自己的媽媽，于是教師可以做出“急切追逐”的動作。多數學生看到這一幕會開心地笑，于是課堂的沉悶氣氛就被打破了。此時教師可以請學生扮演焦急的小蝌蚪，以便他們在輕松愉快的環境中掌握與這篇課文有關的知識點。

比如可以引入密語互動教學模式，即語文教師在教學中隨機選擇一名同學回答問題，教師對他見解進行準確評價以后，再請其他學生進行適當補充，直到找到最為全面的答案，以此來培養學生的探究能力、整合能力等。

以《賣火柴的小姑娘》為例，教師等學生自主閱讀完畢以后，可以提出問題“這個小女孩和你們的年齡差不多，但是命運卻大不相同。如果她生活在我們這個時代，怎樣呢？如果她是你的同學，你看到以后會怎么做呢？”在經過小組討論以后，教師可以請某個小組的代表回答問題，然后邀請其他學生做補充。期間，學生的獨立思考能力等得到科學的培養，對于他們日后學好這篇課文是非常有幫助的。

結語

綜上所述，良好的師生互動對于學生開展合作學習有著積極的推動作用。為此，語文教師在日常教學中，要轉變教育觀念，增強互動意識，優化互動方式，以便能加深對學生的了解，為日后提升課堂的針對性奠定基礎。

參考文獻：

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