借助思維導圖優化小學語文高年級寫作教學

吳釩

摘 要：小學語文高年級的寫作教學應更加傾向于學生寫作思維的培育，同時有效避免學生出現缺乏想象力、胡編亂造、題材千篇一律等問題。新課程改革背景下，思維導圖在小學語文高年級的寫作教學中有了更廣泛的應用，直接革新了小學語文寫作教學的模式，對提升學生的寫作能力有十分大的裨益，值得推廣應用。本文以小學五、六年級學生為例，重點從三個方面分析論述借助思維導圖優化小學語文高年級寫作教學的策略，期望可以為從事小學語文教學的朋友提供些許建設意見。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;寫作教學

高年級的學生已經積累了較多的寫作素材，也在長時間的寫作訓練中積累了較多的經驗，寫作能力有較高的提升。但寫作教學一直以來都是小學語文教學的重點、難點，學生寫出來的作文干巴巴的，很難表達出真情實感。正是基于這一問題，有關于小學語文寫作教學的方法研究一直都是熱點，也因此而出現了較多的教學方法與思想。思維導圖也稱之為心智圖，顯著優勢是可以培養學生的發散性思維，在大腦潛能激發中也發揮著重要作用，近年來廣泛應用在小學語文寫作教學中。筆者結合自己長時間的寫作教學經驗，著重談一談借助思維導圖優化小學語文高年級寫作教學的策略，現作如下的論述。

一、借助思維導圖幫助學生整理寫作思路

語文中的習作教學有著較強的特殊性，比如是一項“先謀而后動”的工程，在正式寫作前學生必須有大致的思路，確定“寫什么”、“怎么寫”。基于此，在寫作教學中，教師要幫助學生展開全面的構思，整理寫作思路，在此基礎上確定出一些寫作要點，比如寫作對象、寫作手法與文章結構。思維導圖作為一種實用的思維工具，可以幫助學生更加精準地把控寫作思路和整體規律。

比如要求學生圍繞著生活中的植物寫一篇記敘文，同時將自己的情感融入到寫作中。針對這樣的一個寫作任務，教師可以引導學生使用思維導圖整理寫作思路，并與他們一起繪制思維導圖。具體來說，在學生使用思維導圖整理寫作思路時，教師可以指導他們將所確定要寫的植物作為思維導圖的核心，繼而圍繞著核心確定出子主題，應該包括植物的外觀、植物的功效、植物的生長習性、植物的特色。在確定出這樣的寫作思路與框架后，教師可以向學生提供一些好的寫作范本，進一步啟迪他們的寫作思維。毫不夸張說，通過這樣的寫作引導，學生的腦海中會形成更多的寫作素材，后續寫出來的作文會更加充實和富有情感，可以避免作文干巴巴的問題。

二、借助思維導圖幫助學生把握寫作結構

整理完寫作思路后，學生需要把握好寫作結構，思維導圖在這一方面發揮著顯著的優勢。具體來說，寫作結構會直接影響到一篇作文的質量，所以學生在寫作前便需要確定整個作文的行文脈絡、組織方式。在小學五、六年級的寫作教學中，學生的作文結構以記敘文為主，主要有四種，一是記人的作文，二是記事的作文，三是記物的作文，四是寫景的作文。以記事類的記敘文為例，學生在寫作前要明確這一類作文所需要寫清楚的內容，主要有所寫事情的發生地點、發生時間、相關人物、事情的起因、事情的經過、事情的最終結果。這些所要寫的內容均可以通過思維導圖直觀呈現出來，學生可以將這些內容標記在思維導圖上，劃分出寫作層次，并結合自己的想象與聯想進一步完善寫作內容。在此基礎上，便可以確定出一篇作文的結構，在正式寫作之前便可以做到胸有成竹。

有需要注意的一點，考慮到高年級學生的寫作能力，教師應為學生預留更多的寫作時間，由他們自己使用思維導圖完善和確定寫作結構，教師不應過多的干預，以求發揮出思維導圖的最佳優勢，幫助學生提升寫作能力。

三、借助思維導圖幫助學生拓寬寫作視野

小學高年級學生的寫作視野是較為狹窄的，無論是寫作素材還是思路均大多來源于他們的實際生活，可以說，他們的生活閱歷與經驗會影響寫作質量。也正是因此如此，學生的寫作內容很容易出現千篇一律的問題，經常處于無話可說、無話可寫的尷尬境地，無法寫出具有思維高度的作文。針對于此，教師可以使用思維導圖來進行寫作教學，原因便在于思維導圖可以將學生的寫作思路直觀呈現出來，教師向學生提供寫作素材后，學生也可以通過刪減、完善、想象，進一步完善思維導圖的框架。具體來說，教師需要引導學生使用思維導圖來搜集寫作素材，并巧妙地應用思維導圖的圖畫元素、圖形元素，同時進行想象和聯想，以求延伸出不一樣的寫作想法與思路。

有這樣的一個寫作題目，即“假如我也會克隆”，這一個寫作題目的內容與學生的日常生活經驗相去甚遠，因為知識欠缺所以無法寫出好的作文。基于此，教師可以將思維導圖、多媒體教學結合起來，首先使用多媒體手段向學生直觀呈現有關于克隆的知識點，一方面是激活學生的寫作思維，另一方面是幫助他們對克隆技術有所理解。而后教師可以讓學生使用思維導圖進一步豐富寫作內容，努力將寫作內容與自己的實際生活結合起來，進一步增強作文的生活氣息。應該說，在思維導圖、多媒體教學的支持下，學生的腦海中會生成很多的新奇想法，并能夠用在寫作總，此時寫作的思路更加寬泛。

結語

思維導圖在小學語文寫作教學中的應用優勢是毋庸置疑的，值得推廣應用。在小學語文高年級的寫作教學中使用思維導圖時，教師應將重點放在寫作思路、寫作結構、寫作視野這三個方面，確保思維導圖的應用可以緊緊圍繞著學生，提升學生的寫作能力。

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