新課改背景下初中語文教學中的情感教育探析

段倫平

摘 要：初中階段語文課本中包含了很多情感教育，教師必須教導學生在不同情況下掌握語言技巧，獲得情感體驗，從而實現身心的有效發展。初中語文情感教育階段，教師應注重課前導入、課后情感的實施，創新教學方法，讓學生在潛移默化中提升個性、鍛煉意志，實現全面發展。本文主要從情感導入預設、課堂情緒鍛煉、情感教學方法創新等方面，探索新課背景下中學語文情感教學中的基本途徑和實施方法。

關鍵詞：初中語文 情感教育 情感導入 教學方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.023

提高情感教育水平是初中語文新課改的要求，也是學生學習和成長的要求。情感教育和語文教學應緊密相連，促進它們的融合是語文教學改革的舉措，也是新課程改革的要求，這將有助于豐富和擴大素質教育的內容。因此，教師必須順應新課程的概念和發展要求，將其作為調整教育策略的出發點，在語文學習中注重并實施情感教育，為綜合型人才的培養提供指導和支持，為學生指明前進的道路。

一、情感教育

1.概念

情感教育是建立在教育學和心理學理論基礎上的，它重視情感因素的積極影響，通過情感交流鼓勵學生積極參與情感體驗，培育和發展學生豐富的情感，喚醒學生對精神的認知和學習，使他們形成獨立的人格，確保人格的完整性。情感教育要求教師及時更新教學理念，不僅要關注學生的學習成績，也要關心他們的學習態度等情感傾向。在初中語文教學中引入情感教育，要求教師在教學方法的多樣性中發揮主導作用，引導學生深入閱讀課本中的情感，并在搭建感情交流平臺的過程中，使學生獲得更多的情感思想。

2.情感教育的必要性

在初中語文教學過程中，結合學生的一些情感觀念，符合素質教育的要求，可以促進良好公共道德情感的形成。當前，人們的思想受到各種利益的影響，困擾青少年的心理健康。由于中學生感情脆弱，倘若未能正確引導情感，不僅影響了部分作文主題思想的形成，而且導致心理上的扭曲，還影響學生健康心理和正確世界觀的形成。此外，初中作文中一些表達學生感情的虛擬狀態也表明初中語文教學在情感教育中的重要性。抒情是感情表達最重要的表達方式之一，任何文學作品都必須具有情感抒情性。在一些抒情詩和抒情散文中，抒情也是一個非常重要的主題。在情感的敘述部分，往往伴隨著生動的描述，這對反映某些主題起著重要作用;在議論文中，作者對自己的論點進行了論證，具有一系列的抒情性。由此可知，情感教育在寫作中也起著重要作用。

二、初中語文教學中存在的主要問題

1.情境教學備受忽視

新課程旨在加強學生的基本專業訓練，這就要求教師在教學過程中更加重視學生知識的融合和解決實際問題的能力。然而，由于傳統的教學思想和習慣，許多教師在教學中仍然依照傳統模式進行，以最大限度地提高學生的學習成績為價值標準，較少關注學生的心理認知。事實上，這種以課程為本的教學方式，只會令學生對語文學習產生越來越多的排斥心理，削弱學生的學習動機，情感表達方面也會有所欠缺。學生步入中學后，壓力增大，他們的內在動機很難激發，久而久之，課堂教學變得越來越枯燥，嚴重影響了教學效果。

2.教師的教學方法缺乏創新

目前，在一些教學中，初中語文閱讀教學模式較為單一，主要以“教、讀、學”為導向。許多教師系統引導學生參加預先確定的學習活動，缺乏師生之間的積極互動和深入溝通。并且一些教師在語文教學中廣泛引入知識，強調考試和答題技巧，明顯不利于提高學生的閱讀能力。

3.過度使用多媒體教學

多媒體在初中語文教學體系中的應用日益廣泛，在一定程度上也對教師的教學產生了一些影響。例如，一些教師傾向于多媒體的應用，運用大量幻燈片、音頻、視頻，導致學生們應接不暇，眼花繚亂，根本沒有時間思考課文內容。

三、初中語文教學中情感教育的實施策略

1.采用精彩語言進行課堂導入

課堂導入是課堂教學中非常重要的環節，良好的課堂導入能有效激發學生的學習興趣，在一定程度上課堂教學質量也直接取決于教學導入的質量。教師可以運用生動優美的語言，有效激發學生的情感體驗，從而有效提高學生的學習積極性。

比如，在教《藤野先生》這篇課文的時候，教師可以利用一些抒情優美的語句來進行課堂導入，有效激發學生的情感體驗，讓學生在此過程中初步感知課文的情感。教師在這篇課文中要達到的情感教育目的是：有效教育學生的愛國熱情和戰斗精神，讓他們充分感受到作者的思想。教師在此階段能充分達到這種情感教學的目的，用更多的途徑來豐富學生的情感體驗，激發學生的學習熱情。

2.寓教于樂，營造合理的教學環境

初中語文知識豐富，內容復雜，問題多樣。然而，傳統的教學方法中記憶和機械復制已經不能滿足語文教學的要求，經過這一階段的思考，教師必須充分結合各年級學生的整體水平，將復雜的課堂知識與學習環境、教具等結合起來，讓學生在情感方面體會到快樂。比如，《三峽》中為了進一步讓學生感受到三峽磅礴的氣勢，加深學生的記憶和理解，教師就可以利用課余時間帶領學生去感受自然的力量。

3.營造良好氛圍和文學語境

在初中語文教學過程中，良好的課堂教學氛圍能夠使課堂的教學效果事半功倍，學生們在輕松愉悅的氛圍下，能夠更加流暢地表達自己內心的情感，加強師生之間、生生之間的情感交流。因此，初中語文在教學過程中要盡可能地創設良好的課堂教學氛圍，促進師生之間的交流，鼓勵學生們勇敢表達內心的想法。

舉個例子，在教古詩詞的過程中，教師可以結合詩詞的創作背景，運用現代化的多媒體手段，創設相應的教學情境，引導學生們更好地感受詩詞中的思想感情。在教《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的過程中，教師可以運用現代化教學手段，向學生們介紹本首詩的創作背景，作者聽聞好友遭到貶謫的消息，看到楊花落盡，聽到杜鵑哀鳴，愿將自己的哀愁與思念，隨著清風和明月一起到達好友的身邊。教師可以通過多媒體技術，播放相應的視頻或者音頻，調動學生的多重感官，豐富學生的課堂情感體驗，讓學生們更加深刻地領會作者蘊含在詩詞中的思想感情。在理解了詩詞的含義與情感之后，教師可以引導學生們在配樂中朗讀詩歌，將自己對于詩詞的理解融入朗讀的過程中，促進學生情感的激發。教師在日常教學過程中，要將詩詞的思想感情作為教學的重點，用自己的真情來感染學生，鼓勵學生們主動融入課堂教學的過程中，在輕松愉悅的氛圍下學習相應的知識，在歡樂的氛圍中獲得更加深刻的情感體驗，促進學生們語文核心素養的不斷提升。

在教學過程中，教師在深刻的情感體驗和對課程內容的理解基礎上，通過優美的語言營造了優美的情感氛圍，幫助學生進行寫作和有節奏的閱讀，更加生動地呈現教材內容。同時，讓學生感受、理解文章情感，通過角色扮演去體驗并產生共鳴。在情感體驗的過程中，教師可以根據課文內容來進一步加強學生的理解，角色扮演使得學生可以有感情、有節奏地閱讀課文，嘗試和體驗課文中角色的思想和感受。舉個例子來說，在學習《春》這篇課文的時候，教師可以播放一些視頻，讓學生在腦海中想象春天的景色，加深對文章的理解，進一步感受自然的魅力，這樣學生也能愈發熱愛自然，更好地領悟文章所表達的內容。

4.注意生活習慣，激發學生的內在情緒

語言是一門很實用的學科。語文教學重點培養了學生的研究和實踐技能。初中的語言技能包括讀寫能力、口語和其他技能，這些技能的培養與實用語言的教學有著密不可分的聯系，語言技能的培養不僅來自課堂知識的積累，也要從課外生活的經驗中學習。因此，在初中教育的框架內，要把課本知識和社會實踐結合起來，積極引導學生從課堂到社會，將注意力從課本知識轉向課外資源，在參與的基礎上將理論知識轉化為社會實踐，真正理解課文中的思想，培養學生的情感表達能力，完成初中語文情感教育教學的任務。

5.通過課堂提問激發學生們的學習情感

在初中語文教學過程中，課堂提問是廣大語文教師最常使用的一種師生互動方式，這種形式能夠更加直接地促進學生對所學習內容的思考，點燃學生們的學習熱情，激發學生們的課堂情感。在課堂提問的過程中，教師的問題及學生的回答都可能成為課堂教學流程的重要推動劑，教師要根據課堂的教學內容，合理設置提問的形式和內容，豐富學生的情感體驗，當學生們回答問題之后，教師也要第一時間給出反饋，表明教師對學生的關注。如果學生的答案正確，教師要及時夸獎學生，給予相應的精神獎勵，如果學生的回答不夠理想，教師可以對學生進行適當點撥，鼓勵學生們換個角度思考問題，這樣可能就會豁然開朗，教師要鼓勵學生積極參加課堂教學活動，豐富學生們的課堂情感體驗。

舉個例子，在教《傷仲永》這一課時，教師可以在網上搜尋有關方仲永的動畫短片，將其引入課堂，播放給學生。學生在觀看短片的同時，教師可以設計以下幾個問題，如方仲永從小到大發生了怎樣的變化？造成這樣變化的原因是什么？大家對方仲永的態度又有什么不同呢？從方仲永的故事中你明白了哪些道理？等等。教師可以根據班級學生的具體情況將學生進行分層教學，對語文缺乏興趣且沒有養成良好學習習慣的學生為第一層，教師可以設計一些較為簡單的問題，學生們只需要認真研讀課文，體會文章的大意就可以回答，通常情況下，教師可以設計一些封閉性問題，這些問題的答案是唯一的，學生們也更容易答對，這樣的問題能夠有效增強學生們的課堂滿足感和成就感，使學生以更高的熱情投入到下一環節的學習過程中。

6.重視自主合作探究等學習方式的運用

隨著近些年來教育課程改革的不斷深化，傳統的教學理念及教學方法已經不能適應現代義務教育的發展需要，新的教學方法如雨后春筍般涌現，深刻地改變了我國義務教育的現狀。在初中語文教學過程中，如果教師能夠采取恰當的方法，引導學生養成良好的學習習慣和學習方法，讓學生們在課后無須家長以及教師的監督也能夠主動學習，那么教學的效果勢必會事半功倍。因此，初中語文教師可以盡可能地選擇多元化的教學方法，引導學生在教學活動中選擇自己最喜歡的形式進行學習，學生們可以以小組的形式進行合作學習，在小組內科學分工，共同協作，在合作討論的過程中，學生們的團隊意識獲得了顯著提升。此外，教師還應該主動積極地引導學生進行探究性學習，重視學生實踐能力的培養，鼓勵學生質疑，讓學生進行探索。

7.尊重個性，增強情感教育的針對性

在教育方面，正如我國著名教育家夏丏尊先生所說，教育如果沒有了情感、沒有愛，就會成為無源之水、無根之木。這句話是值得我們深思的。一個不愛學生、不愛教育的教師，永遠不能成為優秀的教師。世上沒有兩片一樣的葉子，教師對學生的愛主要表現在對學生的尊重、愛護、教育和引導上，要尊重學生的感情，培養學生的個性，為學生的全面發展奠定基礎。同時還需要遵循新《課標》的要求，重視情感教育，讓教師關注學生的個性，培養他們的個性。在初中語文教學中，教師應尊重學生，與學生建立民主平等的關系，寬容和忍耐，讓他們明白教師對他們的關懷和期望，從而培養他們積極向上、健康的情感。

8.綜合實踐，滲透生活教育

語文學習要滲透到生活教育中，幫助學生理解生活的意義，從而學會更加愛自己、愛他人，享受生活成長的幸福，也尊重其他生命。可以將其轉化為教科書中更具情感的文章，體現作者的情感取向，深入挖掘教材內容，在教學中重視情感理解，讓學生在課文中認識自己，塑造自己，完善自己。只有這樣，才能使課堂更具活力和深度，真正體現語文教學的德育功能。

綜合性學習是初中語文教學的重要組成部分，在綜合性學習的教學流程設計過程中，教師首先要確立相關的主題，這個主題可以是教材本身規定的，也可以是教師根據最近的學習內容和時事新聞自主確立的。當確立主題之后，教師就要規劃整個綜合性學習的流程安排，在進行之前需要明確學生在課前要做什么準備，具體的學習形式及活動有哪些，等等。

比如，在八年級上學期的時候，我在班內舉行了以“誠信”為主題的綜合性學習活動。首先，我向學生們提出問題，什么是誠信。同學們說的第一點是：誠信是要誠實，不撒謊。第二，答應別人的事情要做到，借了別人的東西要歸還。這兩點是學生們最容易想到的。接著，我向學生們展示了一些關于誠信的典故，包括商鞅立木、曾子殺彘，等等。同時也為學生們展示了不講誠信的人終究會害人害己的故事——烽火戲諸侯。經過幾個故事的對比，學生們都知道了誠信的重要性。最后，我讓學生們講出或寫出自己身邊關于誠信的故事，在這個過程中，學生的語言組織能力和寫作能力都進一步得到提升，實現了文學素養的綜合發展。

總的來說，在教學過程中，情感因素不容忽視，教師應充分發展和運用情感，提高課堂教學效果，促進學生的整體發展，把單純的知識教育轉化為素質教育，培養健康的綜合性人才。

參考文獻：

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