高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑 探究及實(shí)踐應(yīng)用分析

摘?要：?在社會的不斷進(jìn)步之下，當(dāng)人們對于很多的事物有了新的理念和新的想法.當(dāng)前，在教育行業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其形成一定的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展成為了教育者共同奮斗的目標(biāo).這一理念的提出，促進(jìn)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展.在此基礎(chǔ)上，本文就在課堂教學(xué)中開展高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)，并探討其實(shí)施策略和實(shí)施途徑.

關(guān)鍵詞：?課堂教學(xué);高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：?G?632?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：?A?文章編號：?1008-0333（2022）12-0044-03

收稿日期：?2022-01-25

作者簡介：?李玉葉（1982.1-），女，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：?本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題，課題名稱《基于核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐與研究》，課題批準(zhǔn)號：FJJKZX21-273.

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力，致力于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師根據(jù)自身長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定相關(guān)的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)生在數(shù)學(xué)課程獨(dú)立自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，引入多樣化的教學(xué)模式，可在獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)中起到充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)的勞動積極性和活動自主性，從而可以有效提升目前學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量.但在教學(xué)的過程中，還是存在教學(xué)的形式單一、內(nèi)容單調(diào)等情況，這不能在較大程度上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展來說也是十分不利的，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫.

1 核心素養(yǎng)下對高中數(shù)學(xué)的具體要求

1.1 進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時情景要豐富?在新課改的背景下，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，對教師的?教學(xué)模式以及教學(xué)理念提出了更高的要求.數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其用數(shù)學(xué)眼光看待世界.因此，在教育信息化背景下，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)手段，通過多樣化的教學(xué)手段，不斷豐富學(xué)生的課堂活動，使學(xué)生逐步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.

1.2 教學(xué)方式多元化

在教育模式不斷改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的教學(xué)在很大程度上制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.同時，也使學(xué)生無法進(jìn)行全面、全面的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生群體中的“不平衡”發(fā)展現(xiàn)象.這對教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了更高的要求.為了滿足不同層次學(xué)生的需求，教師應(yīng)定期創(chuàng)新專業(yè)知識水平和專業(yè)知識儲備，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法，一些信息技術(shù)手段，如多媒體和投影儀，可以用來教授數(shù)學(xué)計算能力和解決問題的能力.教學(xué)方法多樣化，可以幫助學(xué)生能夠更好地完成核心素養(yǎng)下的教學(xué)發(fā)展.

1.3 進(jìn)行教學(xué)時教學(xué)的內(nèi)容要條理清晰

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式教學(xué)下，教師往往對學(xué)生進(jìn)行平鋪直敘的教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可能為了趕進(jìn)度或是為了對學(xué)生進(jìn)行更深度的教學(xué)，往往會將一些超前的數(shù)學(xué)知識融入到課堂教學(xué)中，這就導(dǎo)致學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容了解的并不是很多，反而會感到有一定的學(xué)習(xí)難度，掌握不了重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性受挫.

2 培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要對傳統(tǒng)的?“灌輸式”教學(xué)方式進(jìn)行一定程度上的摒棄，將一些新型的教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用.在新課改的背景下，老師對學(xué)生進(jìn)行講授的內(nèi)容不僅僅是做題的技巧和做題的方式，更多地應(yīng)該傳遞給學(xué)生一種數(shù)學(xué)理念，一種數(shù)學(xué)思維，將這些數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)的題目當(dāng)中.

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的主體地位一定要有一個充分的了解和認(rèn)知.學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)的，學(xué)生在這個過程中是一個“主體”的地位，要將學(xué)生本身的作用和價值進(jìn)行體現(xiàn).進(jìn)行數(shù)學(xué)思維教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生的興趣進(jìn)行一個大致的了解，通過一些學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣一來，學(xué)生能夠逐步地形成數(shù)形結(jié)合的思維模式.

2.3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程.在此過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問題的能力.在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生預(yù)覽和理解相關(guān)的理論知識.然后，在課堂講解過程中，教師可以有意識地設(shè)計陷阱，讓學(xué)生探究是否存在錯誤.他們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)過程，而不僅僅是告訴學(xué)生相關(guān)的理論知識.教師應(yīng)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基準(zhǔn)下，積極了解學(xué)生的發(fā)展需求，制定出多樣化的教學(xué)?模式，將數(shù)學(xué)問題穿插到不同的學(xué)習(xí)部分，激發(fā)學(xué)生的探索欲以及思考興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

2.4 基于課本，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容

在制定高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師首先要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的能力做出相應(yīng)的規(guī)劃和了解，制定合理明確的教學(xué)內(nèi)容，切記不要教學(xué)混亂.許多高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)并不重視.在一些能力訓(xùn)練班中，他們往往與其他內(nèi)容同時教學(xué)，這會使學(xué)生無法把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的能力也不會得到進(jìn)一步的提高.因此，教師必須明確相關(guān)能力對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和思維邏輯發(fā)展的重要性.適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容.教師可以先結(jié)合高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識告訴學(xué)生一些，為學(xué)生鋪路，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況逐步增加學(xué)習(xí)的難度和深度，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.

2.5 通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想

在進(jìn)行學(xué)習(xí)以及老師教學(xué)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體的地位，要將學(xué)生本身的作用和價值進(jìn)行體現(xiàn).進(jìn)行圖形結(jié)合的教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生的興趣進(jìn)行一個大致的了解，通過一些學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮出自身的積極性，將自身的主觀能動性進(jìn)行充分的發(fā)揮.在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼乃季S模式進(jìn)行充分的發(fā)揮，在較大程度上提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

2.6 基于思維能力培養(yǎng)理念開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

開展數(shù)學(xué)解題能力訓(xùn)練中，需組建出多元化的教學(xué)形式，教師需將一定數(shù)量的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊常見的生活現(xiàn)象，并運(yùn)用生活現(xiàn)象引出未知的聯(lián)系.例如，在中學(xué)數(shù)學(xué)多元方程組教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到時間較長、步驟較多等老師要求的問題，因此，數(shù)學(xué)解題能力教學(xué)法是為了減少學(xué)生在解幾個方程時的恐懼心理而采取的方法.教師先在問卷中找出簡單的問題，再根據(jù)問題的具體類型寫出相應(yīng)的解題過程.學(xué)生通過對問題重要性的分析，解決多元方程組.特定的解決方案必須遵循以下步驟.做完題后，建立未知方程組;用多個方程組的形式求解，在求解過程中，需要去除分母，移項(xiàng)，合并系數(shù)，并將系數(shù)轉(zhuǎn)化為1，多元方程式的教學(xué)是指能否幫助學(xué)生分析已知與未知實(shí)際問題.為此，必須加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使其在數(shù)學(xué)解題能力養(yǎng)成解決問題的意識，在頭腦中形成一個堅(jiān)實(shí)的問題解題框架.通過這一解題框架，學(xué)生在遇到相類似的題目后，便會引用前一種解題模式，對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行求解，在此過程中不僅會強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象加深，同時還會提高學(xué)生的解題能力.

2.7 注重學(xué)生差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展

由于每個學(xué)生道德成長環(huán)境以及接受知識的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)較大的差異性，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造出差異性的教學(xué)環(huán)境.在數(shù)學(xué)課堂中，利用多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)建靈活、生動的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，自主的吸收相關(guān)教學(xué)知識.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的開始.在教學(xué)的過程中，老師要有意識地和學(xué)生搞好關(guān)系，與學(xué)生之間進(jìn)行積極地溝通交流，對于學(xué)生的問題要進(jìn)行及時地解決，對于一些不容易理解的問題，可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行探討和交流，在這個過程中，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力將會有大幅度的提升.但在小組合作教學(xué)的過程中，老師要將每一個教學(xué)任務(wù)都切實(shí)地分到每一個學(xué)生身上.這樣一來，學(xué)生能夠不斷地豐富自身的數(shù)學(xué)文化，不斷地深化自身數(shù)學(xué)體系的同時，也能提高自身的交流與表達(dá)能力，對于學(xué)生的綜合發(fā)展而言十分有利.

2.8 生本理念為主導(dǎo)的課后教學(xué)情境設(shè)計研究

在目前的教學(xué)中，存在部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識不理解，在課堂結(jié)束后，也沒有進(jìn)行及時的詢問，導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力沒有得到較好的提高.學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，就應(yīng)該主動承擔(dān)起指導(dǎo)、講解的責(zé)任，在課后的講解中，可以利用課外課余時間為學(xué)生開設(shè)第二課堂，對學(xué)生不理解的問題進(jìn)行講解，教師在設(shè)計課外教學(xué)情境時一定要花些心思，既要考慮到學(xué)生的興趣，又要發(fā)揮課余教學(xué)功能，提高學(xué)生對相關(guān)問題的理解，以完成教學(xué)任務(wù).信息技術(shù)作為目前快速發(fā)展的一中交流方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和溝通中也有廣泛的應(yīng)用.因此，教師可以從直播開始，在直播平臺上開設(shè)一個小型直播教室.學(xué)生可以給直播室起個名字，發(fā)揮教學(xué)主體的作用，當(dāng)全班學(xué)生都進(jìn)入直播室后，老師就開始以直播的形式向?qū)W生傳授知識，講解學(xué)生經(jīng)常遇到的難題，或者與學(xué)生連麥，讓學(xué)生講解自身的解題思路，分析不同解題模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn).最后，在互動環(huán)節(jié)中，教師可以詢問學(xué)生是否對其中的問題還有不明白.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的粉絲是學(xué)生，他們應(yīng)該主動與學(xué)生互動，讓學(xué)生更貼近教師，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生興趣，積極參與數(shù)學(xué)問題的探究與討論，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要建設(shè)一個高效的課堂，就要適時的對學(xué)生的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些圖像信息，幫助學(xué)生理解相關(guān)的文字概念信息.同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動的探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

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[責(zé)任編輯：李?璟]