以布吉街道中心小學為例學生體質健康檢測結果應用研究

近年來，我國學生的體質健康備受社會各方面的高度重視，在新綱要中也指出要廣泛地開展全民健康活動，而學生是我們的未來，是國家的希望，是開展全民健康活動中的重點人群。因此，我們要促進學生的健康發展，培養學生養成一個良好的生活方式和健康的身體。

《學生體質健康標準》作為《國家體育鍛煉標準》的重要組成部分，其重要實施對于學生積極參與體育活動，養成體育鍛煉的習慣，不斷增強體育素質起到了促進和激勵的重要作用。同時也為體育教學不斷了解學生的體質健康狀況，提供了有力的支持。本文通過對布吉街道中心小學的測試結果進行總結和分析，我們發現，學生的體質健康狀態雖然總體是良好的，但是也存在諸多問題。

1 研究分析

1.1 測試對象、內容以及方法

1.1.1 測試對象

布吉街道中心小學學生2014年-2019年《國家體質標準測試》的所有項目。

1.1.2 測試項目

測試項目為身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐測試、50*8往返跑。

1.1.3 研究方法

文獻資料法、比較分析法、數理統計法等。

1.2 測評結果與分析

從下表中，我們可以看到布吉街道中心小學2014年-2019年的體質健康標準測試成績總體是較好的。總體達標率96.12%，總體的平均分79.90。每年的及格達標率都高于95%，直接說明了學生體質素養總體是非常良好的，但仍存在部分不足。不及格最高3.80%，數據不是很高的數字，但也表明了在體育教學活動中仍存在部分問題，導致學生在體質健康標準測試中仍存在問題。2014年總體良好率和及格率分別是21.18%和94.36%，而在2019年總體良好率和及格率分別是40.34%和96.19%，從數據的反映，我們可以看出，學生的體育素養和身體素質在不斷的提升，并且呈現逐步上升的趨勢，可以推斷在未來，學生的總體身體素質也會是一個呈現上升趨勢的變化，學生的身體素質會不斷的提高，不僅需要學生自己的自我鍛煉意識，同時還需要體育教師高度關注，從而不斷提高學生的身體素質。

通過我們對布吉街道中心小學2014學年-2019學年的體質健康標準測試數據的簡單分析與研究，我們可以發現學生的整體身體素質是非常良好的，大部分學生都可以達到國家標準，甚至有些學生可以達到優秀的學生體質標準，這表明了布吉街道中心小學的體育教學活動的開展是十分有效的。剩余的部分不足就是值得我們所研究的重要部分，讓達標率不斷提升，不僅是體育教師的教學目標，同時也是體育教師激發學生體育潛能的重要支撐。

2 影響學生體質健康的原因

2.1 飲食方面

隨著生活水平的不斷提高，衣食住行都得到了很大的改善，但如果細心觀察就會發現，生活水平提高了，但大多數人的營養意識并沒有得到充分的補充，對于飲食健康仍舊是“吃飽就好”的簡單理念。所以，小學生在此階段的營養很容易營養不良或者營養過剩，這不僅僅由于家長不夠完善的飲食健康意識，同時也是社會監管飲食方面的不足，更是現階段的學生存在的挑食和偏食的不良好習慣，從而造成了小學生因為飲食方面的問題促使體質健康得到威脅。家長飲食搭配的健康原則可以間接的影響學生的體質發展，體育教學活動可以直接的影響學生的體質健康。飲食健康是體質健康的重要保障。所以，如果家長沒有選擇好飲食，就會讓學生形成不良好的飲食習慣，導致學生的健康受到嚴重的影響。

2.2 教學方式

葉圣陶先生曾說過：“教，是為了不教?！备麟A段的教師對于學生而言是學習的領導者，在學生心里也占據著重要的主導地位，正是由于這樣的特殊存在，教師更應該給予學生學習的技能，而不是一味的知識灌輸。帶領學生開展科學課外的拓展活動，調動學生的積極主動性，主動了解體育知識，并且構建相應的科學體系概念，更加有利于學生的科學學習。鄧小平同志曾指出：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”現如今體育教學活動中，注重理論教育的教師有很多，但大多數教師真的只是注重理論教育，極度缺少實踐教育的進行。網絡時代發展迅速，學生接受著多元化的文化沖擊，接受知識的能力也在不斷提升。事實證明，理論教育已經不能滿足學生的基本知識的需求，或許學生接受了體育的理論教育，但在學生的生活中并不一定會運用自己所學習的科學知識。讓學生理論教學和戶外活動教學相結合，直觀切身體會科學知識，構建相對應的科學體育概念，才更利于學生進行學習和生活。所以理論教育固然重要，但它卻并不一定可以真正的影響學生的價值觀、人生觀，理論教育沒有和實踐教育相結合就宛如紙上談兵。進行科學課外活動是現階段教師可以選擇不斷地加強學生的實踐動手的能力，從而培養學生動手及思維相結合的能力，達到全面發展。所以，體育教師需要設計利于學生開展運動體驗的教學，讓體育也可以達到理論與實踐相結合。

學校的體育教學活動也是學生體質健康發展的重要支撐。經部分研究發現，現階段的體育教師對于新課程標準中的體育教學理念和教學方法的認知度較欠缺，所以導致體育教學活動的開展缺乏了很多趣味性，不能滿足學生的需求，缺少了一定的創新意識，從而不能調動學生的積極性和主動學習性，讓體育教學活動的開展受到了阻礙。由于體育教學活動的開展受到了部分阻礙，從而導致學生僅有的在學校開展體育鍛煉的時刻不能完全利用，從而影響了學生的正常身體鍛煉，讓身體得到充分的發育。

2.3 師資力量

網絡信息化時代的出現，為世界人民帶來了便利，也為世界教育帶來了挑戰和創新。隨著時代的發展，素質教育的深入影響，體育教學活動需要達到的新課程標準也有所改變。體育的教學活動要求不再只是簡單地需要學生學會基本的體育知識，同時需要學生掌握要領并可以將活動所蘊含的體育精神適應于學生的學習和生活中。教學活動內容的更新，體育教師在教學活動中就常常會因為需要通過短暫的課堂時間讓學生領悟過多的教學內容而耗費教學課堂卻又達不到預期效果而帶來極大的不適應，由于教師前期的不適應，往往會導致整個教學進度的影響。當教師前期不能按進度完成教學活動時，就會直接導致后期追趕進度的教學行為，這時候就會忽略學生的教學接受度，過于地追趕教學進度。追趕教學進度則會直接導致學生后期進行體育教學內容練習時力不從心，從而對體育活動產生厭煩情緒。這就是由于當代體育教學的師資力量建設不夠完善導致的問題，師資力量不能適應體育教育的改革以及完善，這也是小學生體育活動開展存在的問題之一。

3 增強小學生體質健康的重要途徑

3.1 培養學生良好的飲食習慣

無論是任何學年段的學生對于吃的研究都是簡單的，甚至對于什么是“蛋白質”都有可能不知道，對于這方面的了解是少之又少，很多時候都是依賴于家里的給予，能動性較弱。所以，要改變學生的飲食習慣，不僅僅需要從學校入手，同時還需要家長的積極配合。讓學生了解飲食搭配、飲食健康，同時培養良好的飲食習慣是非常有必要的。生活水平的不斷提高，帶來的利弊各有半，生活水平的不斷提高，讓學生的飲食質量得到了提高，可同時也存在潛在的不安全穩定性。飲食誘惑多之又多，校門口的“小攤”售賣的食品看著都是色香味俱全，但是所蘊含的營養價值其實并不高，但學生并不知道。同時，社會飲食監管對這方面的管控較薄弱，所以造成了學生在選擇飲食的時候受到了很多不穩定因素的影響。所以，需要不斷提高學生們對于飲食的認知，養成良好的飲食習慣。

例如：開展“飲食健康”的宣講，學?？梢宰屝@醫生對飲食類的內容進行科普，積極鼓勵學生們參與活動，了解飲食健康的重要性。活動的開展也可以邀請學生家長一起參與，共同學習飲食健康的重要價值，提高健康飲食的意識，培養學生的飲食習慣。良好的進餐習慣是孩子健康成長的基礎，家長要根據自己孩子的具體情況，多觀察孩子的生理變化和心理活動，選擇科學有效地方法，家人要統一，方法要一致，齊心合力，使學生盡快養成良好的進餐習慣，讓自己的孩子在家里可以健康成長，到學校可以有效的開展體育教學活動。

在全校學生中，樹立“以講衛生為榮、不講衛生為恥”的新風尚。每天督促學生打掃教室和公共場地，并有專人檢查教室內外的衛生和公共場地的衛生。還有每天早上由校值周生檢查每個學生的個人衛生，教育學生保持良好的個人衛生習慣。做好四勤：勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤通氣。加強檢查、督促，每天衛生檢查員進行檢查登記。培養小學生良好的衛生習慣，調動小學生的積極性，讓學生堅持做一樣事，強迫和命令往往是不能長久。最重要的還是讓他們明白要求他們這樣做的原因，等他們從心里接受了這樣的事，他們才會愿意并持續地做好它。學?？梢酝ㄟ^講解這方面的知識和要求，使他們了解自己的壞習慣所帶來的不良問題和影響，滲透良好習慣的行為。

3.2 優化體育教學方式

3.2.1 了解體育精神

采用將學生的偶像或者體育運動的人物具有鼓勵激發學生運動興趣的故事引用體育課堂的游戲活動。體育運動是在室外進行的一項教學活動，自由性以及不確定性占比在課堂活動中占比非常大，如何讓學生自主的學習體育知識是體育教師需要研究的。講故事的體育游戲活動，是極少數體育教學活動采取過的教學形式，人們固定思維體育運動就應該在室外進行?？扇绻瞄_學第一節體育課堂在教室里和同學們聊聊體育內容，讓學生更深入地了解體育知識內容有何不可。

例如：第一節體育課，教師可以選擇在室內進行?！巴瑢W們，現在可以以小組為單位探討自己認為的體育精神是什么，分享交流自己知道的體育小故事?！苯處熣n前就采取不一樣的教學活動方式，可以間接改變學生對于體育課堂枯燥并且只有重復訓練的呆板印象。有的同學：“體育精神應該是堅持不懈，堅持自己喜歡的體育運動?！庇械耐瑢W：“體育精神就是曼巴精神。”每個同學在心里都會有自己對體育精神的理解?！敖處煾銈冋f一個故事。你們都知道凌晨四點的洛杉磯的這個故事嗎？科比，大多數男孩子的偶像，他為了達到自己想要的籃球技術的效果，每天都會訓練到凌晨四點，所以他總能看到凌晨四點的洛杉磯。這是教師認為的體育精神。為自己熱愛的體育運動拼盡全力就是體育精神?！焙蛯W生分享自己理解的體育精神，有助于學生更好地意識到體育精神，也更有助于教師和學生之后教學活動的開展。

師生之間分享交流體育小故事，以及交流自己所理解的體育運動，對于師生之間之后體育運動教學活動的開展有著十分重要的促進作用。分享故事的游戲活動融入進體育教學活動中，不僅是一個新穎又特殊的體育教育新模式，更是師生之間更好的交流橋梁。

3.2.2 激發體育興趣

常言道：“體育需要競賽精神?！辈浑y發現，生活中很多事情當被賦予競爭的含義之后，這件事情會變得令人著迷并且這件事的完成效果會比預期高出很多倍。因為有了和自己共同競爭的競爭者的存在，會令參與的活動者感到壓力，從而間接督促他參與其中的動力。體育運動同樣如此，簡單有限的體育課堂，教師可以傳授給學生的體育知識并不多，學生的接收效果也不一定可以達到預期效果。但如果加入競賽的游戲活動，那么體育課堂將變得更加有趣生動，學生的主動性也會大大提高。

例如：跑步是大多數學生苦惱的一項體育運動。但如果在進行體育運動的教學活動中增加競賽的游戲活動又會有怎樣的效果呢？體育課上，體育教師帶領學生做完準備活動之后，可以告訴學生：“我們今天學習如何正確跑步，我先示范如何跑步，之后進行分組學習。在課堂的最后我們將會進行一場比賽，同學們需要從小組中選出速度最快的參賽?！碑斀處煉伋鲞@樣的游戲活動橄欖枝之后，學生的主動積極性將會大大提高，盡管有些學生還是不情愿，但是小組的集體榮譽感也會促使他主動學習和練習體育知識內容。

競賽產生的競爭壓力會促使學生主動地學習體育運動，由被動學習變為主動學習，很大程度上提高了學生對體育運動的積極性。傳統的體育運動教學模式可以使學生更好的掌握體育運動的知識，但也會使學生在日復一日的枯燥訓練當中產生對體育運動的厭惡情緒。所以，創新體育運動教學新模式，將游戲活動和體育運動結合在一起，提高學生的體育運動興趣。

綜上所述，筆者以布吉街道中心小學為例學生體質健康檢測結果應用研究，簡單分析得到了小學生體質健康的現狀，同時提出了簡單的應對方法。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區布吉街道中心小學）