體育院校運動訓練學課程教學中運用案例教學法的應用研究

作為體育專業中的一門基礎課程，運動訓練學的教育任務是引導學生建立正確的運動訓練理論認知和養成科學的運動訓練能力。在過去的教育教學中，運動訓練學是一門偏向于理論知識傳輸的學科，實踐內容和形式方面的引導都較為薄弱，這就導致學生在較少的實踐學習中無法真正將理論知識合理運用，從而掌握運動訓練實踐活動的實質。本文主要通過對目前體育院校運動訓練學當中存在的弊端進行分析，探討加強運動訓練學教學內容的意義，并且提出在運動訓練學課程中結合案例教學法的應用方式，以期能對當今體育院校教育教學提供參考。

運動訓練學作為體育專業的一門必修課，是決定著每一位學子能否在本專業上良好發展的基礎因素之一。其教學內容并非一成不變，隨著社會科學不斷深入探究，與運動訓練學相關的人體生命科學、人文社會科學領域研究都有了更多的突破，這也就導致體育專業運動訓練學需要緊扣時代發展，融入更多元、更新穎、更全面的知識內容，構建具體化的教學體系。因此，對運動訓練學中實踐性訓練板塊的加強，是社會發展對人才需求的必然趨勢，學生需要在實踐中去擴展和鞏固體育運動訓練期間的知識和經驗，在運動訓練學課程中融入案例教學的方式，就是一種充分發揮學生主觀能動性，在實際案例當中分析和鞏固的過程，讓學生能夠在案例教學當然落實實踐行為，更好地培養其分析和處理問題的能力，從而增強學生實踐能力，提升課程教學質量。

1 優化體育院校運動訓練學課程教學的意義

高等院校對人才的培養，是給予其基本素質、基礎能力之上，培養其專業能力、綜合素養，并且能讓人才更加符合社會發展所需。隨著社會不斷發展，對人才的要求越來越高且區域多元化的形式，高校從內部改革深化，以更好的人才輸出形式連接到外部社會市場中，是時代發展所趨的必然。體育院校作為體育專業人才輸出的重要主戰場，需要做到與時俱進，讓教育內容能夠具備鮮明的時代特征，其原因可分為以下兩點：①專業課程教學是培養人才的具體和基礎形式，做好專業課程教學的優化工作，就是將教學理念落實到細節中的重要形式。②專業課程教學優化是教育整體改革的核心之一，只有在專業課程教學中改善教學形式、豐富教學能容、革新教學理念，是培養運動訓練專業人才全面發展的必要途徑。

2 目前體育院校運動訓練學課程教學中存在的問題

運動訓練學作為體育專業基礎教學，體育院校都對其具有高度的重視。但是落實具體教學課程設置和教育體系細節化的過程中，還是會被傳統教學觀念、教育體系和學生基礎差異等因素影響，導致教學中存在種種問題，嚴重影響運動訓練學教學課程的質量提升和專業才人的長遠發展。具體的問題可以概括為以下四個方面：①教育內容陳舊。雖然體育院校充分重視運動訓練學課程，但是卻常常只顧加強對學生的管理、教師的培訓，在課堂內容的創新性和時代特征上不夠重視。這就導致了課堂缺乏與時俱進的相應調整、與社會市場發展脫節，學校培養的人才無法符合社會對相關專業人才的需求。②教學模式單一。在傳統的運動訓練學課程教學中，大多偏向于理論知識的講解，課程內容單一，人文和工具類的課程內容都比較少，從而無法提升學生的綜合素質。③知識接觸面受限。在體育院校的運動訓練學課程中，大多數采用的都是全國體育院校統編教材里關于體育專業的內容，少有采用具有運動訓練學特色的教材內容，學生接觸相關專業知識受限。④硬性條件受限。大部分學校都在快速擴招的過程中，硬性設備沒有更上招生的速度的數量，從而導致運動訓練課教學場地受到極大限制，沒有充足的場地和時間來讓學生全面參與到實踐教學當中。這也就嚴重阻礙了學生對專業的運用能力發展，且影響對學生基本素材累積、基本知識傳授、基本能力培養的全面性和有效性。

3 體育院校運動訓練學課程教學中運用案例教學法的作用

體育院校的專業教學中，運動訓練學是一種培養學生了解體育運動訓練的本質以及規律，并且有效組織訓練活動對其進行深入分析的基礎課程。運動訓練學是來源于運動訓練實踐衍生的一門專業學科，但是在如今的實際教學課程當中，卻出現了重理論輕實踐、重傳輸輕運用這樣本末倒置的狀況。運動訓練學包含了在運動訓練中的方法、過程和負荷等等綜合性知識，并且還涉及到與其他不同理論體系的辯論和比較。因此，運動訓練學課程教學必須將知識傳輸、實操訓練、理論辯證融為一體，才能夠真正發揮其培養體育專業學生專業性、綜合性、全面性發展的重要作用。

3.1 以案例教學法平衡課程教學模式

在運動訓練學當中引入案例教學法，改善傳統教學模式中知識傳輸與實踐、辯證二者不平衡的狀態，充分運用實際案例，讓學生中發揮主觀能動性，對案例進行分析和探究，并且得出自己的觀點和簡介，從而真正實現運動訓練學必須是辯證協同實踐的教學模式。在這種教學模式當中，更加能夠激發學生對專業知識吸收的主動性和對問題思考辯論的靈活性，對其專業知識加以鞏固，提升運動教育學課程教學的質量。以更高質高效的運動訓練教學推動體育院校教育體系改革的不斷深化，從而真正為社會培養專業能力、實操能力、綜合素養過硬的體育專業人才。

3.2 以案例教學法為理論與實踐結合提供重要途徑

隨著國家經濟水平不斷提升，我國體育事業也正處于一個飛速發展的重要階段。但是在體育教學中，許多教育教學問題也因無法與時代保持同步而日益浮現出來。這就要求體育院校必須從內部開始改革，結合體育專業的特性，創新教育教學體系和模式。體育運動訓練作為一門實踐要求非常高的專業型教學，必須要改善目前課程教學中理論教學脫離實際情況的現象。作為體育教學的實踐者，合理利用案例教學法就是把握住體育教學中理論與實踐相結合教學的重要途徑。這種途徑可以讓學生的實踐學習擺脫時間和空間的限制，利用實踐案例的真實可靠性和復雜性，讓學生從多個角度發現問題和看待問題，并且在實踐當中找到解決問題的方式，從而加深學生的實踐能力，以及對理論知識的合理運用。這種從“學中做”再到“做中學”的過程，能讓學生充分發揮主觀能動性，將已掌握的知識運用到實踐當中，在實踐當中發現更多問題，并且通過自主探索的方式去及時彌補這些空缺。利用案例教學法結合理論與實踐教學，讓學生將抽象的理論結合到現實生活中真實的例子當中，將抽象事物具體化、多樣化呈現出來，從而讓學生能夠更加高效掌握所學知識，并對其有更深刻的理解。

3.3 以案例教學法讓學生意識到運動訓練學的重要性

運動訓練學所包含的內容非常復雜且運用廣泛，是決定體育專業學生能否具備過硬的專業水準和日后能否良好發展的重要因素之一。學生在學習其內容的過程中，如果沒有親身參與其中的經驗就很難發覺將課本知識落到實際中會產生的問題，也無法體會到強化自身運動訓練能力對個人發展和體育事業發展的重要性。在課程中融入案例教學法，是一種間接向學生傳輸實踐經驗，并且直接對其提供實踐機會的重要教學手段。學生在案例學習中能夠極大程度地融入實踐情境當中，親自參與、親身感知理論和實踐的聯系與差異。案例的真實性和多樣性，都是能夠為學生提供理論和實踐知識支撐的重要內容，其將現實生活中的案例再現于學生眼前，讓其意識到自己在日后的發展中極有可能會遇到這些情況，以及更多自己預料不到的情形，從而讓學生充分認識到運動訓練學習的重要性，激發學生在實踐研究中盡心盡力完成學習內容。并且在學生努力探究、解決問題的過程中，讓其感受到體育運動訓練學的魅力，激發學生學習的內在動機，從而讓之后的教育工作更加高質高效。

4 體育院校運動訓練學課堂教學中運用案例教學法的應用過程

前文中具體分析體育院校中運動訓練學課程教學的重要意義、當前面臨的各方面問題，以及將案例教學法融入到運動訓練學課程教學當中的作用。那么如何將其合理化、科學化落實以達到提升運動訓練教學質量和水平這一教學目的，就是教育者需要在教育工作細節化中思考的問題。因此，我們根據應用研究中的問題、背景、意義，針對案例教學法的具體化實施作出以下過程設計。

第一步，案例準備階段。結合教學目標和具體實施環境進行案例篩選，案例的內容可以來自于不同的運動小項以及不同的精英運動健兒，但是并不是所有案例都適合運用到具體教學中。首先教師根據課程章節的教學內容、教學重點、教學難點，確定這一小階段的教學目的，并以作為篩選標準，合理挑選適合運用于本堂課程當中的實際案例。在挑選好適合的案例后，需要以學生為主題，對案例進行二次篩選。此處就需要以學生的實際學習情況、認知能力、興趣點為篩選標準，從而能夠讓案例教學順利開展并達到效果。學生在教學案例的了解和分析過程中，教師要結合自身實踐經驗對案例進行適當講解和延展，讓學生能夠充分理解的情況下，對學習內容產生興趣，這種興趣將作為激發學生高效學習的內在動力。準確的案例篩選，是順利開展案例教學法的基礎。

第二步，課堂導入階段。案例教學法的導入需要教師根據教學體系規劃，提前一段時間將案例和探究命題布置給學生。在導入階段，教師要避免在案例介紹中，以自己的個人經驗和知識儲備來對學生輸出個人主觀想法，從而對學生后續的自主學習和實踐研究產生影響。其次還需要要求學生在研究案例的過程當中不能融入對案例中人物的主觀判斷和情感，需要根據事件來分析問題、探究答案。用這種方式引導學生能夠更精準地發現案例中需要其去探索研究的問題以及客觀條件對案例實踐產生的各方面影響，從而能夠讓學生更加合理準確看待問題，在實踐中找到結局問題的根本因素，從而讓案例教學法真正發揮目的性和啟發性，從而提升體育院校運動訓練學課程教學的質量。

第三步，具體運用的過程。在科學篩選合理案例和正確導入后，如何將案例正確運用到具體的教學過程中，就是決定案例教學法是否能夠達到提升運動訓練學課程質量的關鍵。在具體的教學階段，由于學生的個體差異性導致其運動訓練水平參差不齊，已經過往學習中不同的運動訓練經驗和年限等等因素，讓不同學生對同一個案例的認識和分析中可能會產生截然不同的個人間接。在這里教師需要明確自己的身份，從一個引導者和傾聽者的角度去了解學生的想法、引導其向健康、正確的方向發展。在教師作為傾聽者的過程中，不能隨時打斷學生思路和言論，也不能在案例分析前先向學生灌輸主觀性較強的個人觀點，影響學生的思維發散能力和自主學習性。在擔任引導者的過程里，教師就需要以適當提問、建設開放性命題以及對學生言論反問等等形式，正確引導學生。這樣的課堂教學過程，不僅能夠發揮案例教學的做用，還能夠發揮實現學生的主體性，讓其在專業學習中自主思考、自主探索、活躍發言，從而從根本上提升運動訓練學課程教學水平。

第四步，課堂總結環節。在學生自主學習結束后，教師需要進行案例總述和對學生思想言論的評價。由于學生的個人經歷和知識能力限制，其對案例的主觀分析或多或少都會存在偏差，導致案例教學法無法達到預期的教學目標，這時教師就需要充分發揮教學指導作用，對案例進行總結。總結內容需要結合該課程的相關知識點，并且有邏輯性地將知識點串聯起來，在案例中找到準確對標知識點的內容，總述案例內容并提出觀點。這種形式能夠在保證不打斷學生自主思考的情況下，充分對其進行正確的指導，讓其通過教師總述鞏固課程知識，并發現自己學習中的不足，及時查漏補缺。總結環節中還有一個非常重要的內容就是對學生進行科學化評價，評價需要以教學目標作為基礎，但是評價的內容可以多元化，例如評價學生的認知能力、理解能力、解決問題能力以及知識點掌握能力等等各個方面，對學生進行綜合性評價，才能夠全面掌握學生的心理狀態和學習狀況，從而在之后的教學中采取針對性指導策略，充分提升課程教學的質量，幫助學生健康發展。

5 總結語

在體育院校的運動訓練學課程教學當中正確運用案例教學法，是時代飛速發展對體育事業發展和體育教育改革提出更高要求的具體落實點。在傳統的體育專業教育當中，理論和實踐的關系已經出現了嚴重傾斜現象，運用案例教學法就是利用理論與實踐相結合的重要方式，充分提升學生運動訓練學知識的掌握水平和運用能力，以及日后發展中的創新能力。這種教育形式的開展，能夠激發學生的主觀能動性，讓學生在案例學習、問題突破中不斷獲得知識累積、經驗累積和思維突破，在這種突破中獲得成就感。教師在合理運用案例教學法的過程中，案例篩選要符合時代特色、教學目標、學生需求;案例導入要充分注重學生主體性，案例運用過程要做好傾聽者與引導者;案例總結階段要合理總述和科學評價。以此充分發揮案例教學法在教學中的促進作用，才是能夠讓運動訓練學課程教學得到本質提升的重要方式。

（作者單位：中國人民解放軍陸軍特種作戰學院）