趣味田徑，快樂教學

小學體育一線教師在推進教學任務時，可以挖掘學生的興趣所在，并且通過創新教學方式的策略，增強田徑教學的趣味性，使得學生能夠投入到訓練的過程中。因此，教師能夠借助于該種方式，增強教學的趣味性，使得學生能夠在良好的田徑訓練中，取得良好的成效。本文圍繞趣味田徑，快樂教學——小學體育趣味田徑教學法的運用研究展開論述，希望對小學一線體育教師有所幫助。

趣味田徑教學法的應用對于小學體育教學的推進有一定的推動作用。因而教師可以根據實際的教學情況，靈活地應用該種教學方式，對學生的體育訓練進行一定地指導，使得每一位學生都可以加強對于田徑訓練內容的把握，幫助每一位學生實現對于相應知識點的分析和理解，因而能夠有助于提高學生的核心素養。當然，教師還可以通過創新趣味教學方式的方法，使得每一位學生都可以增強對于田徑技巧的把握，這對于提高學生的核心素養有著一定的推動作用。

1 以信息技術推進趣味田徑活動的進行

1.1 以視頻講解的形式推進田徑教學

教師在推進趣味田徑運動教學時，可以加強對于教學趣味性的增強，以實現對于學生課堂參與感的提升，這將有助于提高學生的田徑學習體驗，幫助學生在進行田徑訓練的過程中，取得更為卓越的成績。因此，為了能夠達成這一目的，教師可以基于自己對于學生基本情況的把握，選擇合適的視頻材料，并且對其趣味性進行保證，再在課堂上對其進行播放，供其進行觀看。因而學生能夠在視頻學習的過程中，實現對于田徑運動技巧的把握，也能夠通過反復觀看的方式，實現對于田徑運動方式的進一步學習。借助于該種教學方式，教師能夠對課堂教學的趣味性進行增強，能夠使得學生投入到對于田徑活動的訓練中去，這對于構建高品質田徑課堂有著重要的意義。

例如，教師可以根據田徑活動的教學目標，對視頻進行查找，以為后續課堂的推進做好相應的準備。隨后，在課堂教學的過程中，教師可以根據本課時的教學目的，向學生具體地講述田徑運動技巧，使得學生在聆聽的過程中，對其進行一定地把握，并且為后續進一步地學習做好相應的準備。接著，教師可以通過視頻播放的形式，深入教學田徑活動開展策略的技巧，使得每一位學生都可以在聆聽的過程中，對相應的方法進行一定地學習，這將有助于增強學生課堂學習的有效性。在完成了視頻播放后，教師可以引導已經掌握田徑活動開展技巧的學生積極地開展實踐活動，并且在落實田徑活動技巧的同時，增強對于田徑活動開展方法的把握，這將有助于幫助學生在實踐的過程中，感受田徑活動開展的趣味性;而對于未能領會視頻內涵的學生，教師可以引導其通過反復觀看的方式，加強對于視頻內容的學習，也能夠實現對于趣味性教學的進一步推動。因此，借助該種教學方式，教師能夠充分地尊重學生的學習個性，使得不同學情的學生都可以在田徑訓練活動的過程中，取得理想的成效。

1.2 布置課外練習的作業

為了加強對于學生的田徑訓練引導，也為了對學生田徑訓練趣味性進行增強，教師可以通過布置課外作業的形式，幫助學生在多樣化的作業過程中，實現對于田徑活動的把握。教師在進行田徑作業設置時，可以注重對于趣味性的融入，以幫助學生在興趣的推動下，實現對于任務的完成，這將增強學生開展田徑活動的熱情，以實現對于學生活動效果的提升。同時，教師還可以注重對于學生課外作業內容的檢查，為了節省檢查時間，教師可以進行抽查，或是通過學習小組長反饋，了解每個學生課外練習成效，以更好地監督學生完成課外作業，實現對于學生作業效果的提升。

例如，教師可以以“趣味田徑”作為主題，鼓勵學生積極地開展課外體育活動。如，教師可以向學生布置障礙跑、往返跑等作業內容，供學生根據自己的興趣，選擇合適的田徑訓練內容，開展田徑訓練。因此，學生在趣味的推動下，主動參與到田徑活動的過程中，并且在一次次的田徑活動中，增強個人對于田徑活動技巧的把握。同時，教師還可以要求學生通過錄制視頻的方式，對個人開展田徑活動的過程進行拍攝。因此，借助于該種教學方式，教師不僅對學生的田徑訓練進行一定地監督，還為學生記錄其成長經歷，使得每一位學生都可以通過回看自己田徑訓練的過程，進一步地感知田徑訓練的趣味性。因此，教師能顯著增強學生的課外運動成效，使得學生能夠增強對于田徑技巧的把握。

2 以音樂的形式推進趣味田徑的進行

2.1 以節奏感的音樂推進具有節奏感的田徑訓練

教師在推進趣味田徑活動的過程中，可以嘗試應用節奏感強的音樂，對田徑訓練任務進行推進，以幫助學生在音樂的氛圍中，能夠跟著音樂的律動，有節奏感地開展田徑訓練，提升學生參與田徑訓練積極性。因此，教師對教學的趣味性進行增強，實現對于學生課堂參與感的提升，因而學生在音樂的氛圍中，自主地開展田徑活動，并且對田徑活動開展的技巧進行一定地把握。為了達成這一目的，教師可以對學生喜歡的音樂進行收集，并且挑選出符合學生開展田徑活動節奏的音樂，在推進田徑教學時，對其進行播放。因此，學生在熟悉音樂的推動下，積極地開展田徑活動，并且能夠增強對于田徑活動的把握。

例如，在開展高抬腿訓練時，教師可以選擇《本草綱目》作為背景音樂，以實現對于音樂氛圍的營造。借助于該種教學方式，學生在聆聽音樂的過程中，對其節奏感進行把握，并且應用自己的肢體語言，對其進行呈現。借此，教師能夠對教學的趣味性進行增強，幫助每一位學生加強對于田徑運動開展方式的認同度。而教師也不再需要嚴厲地督促學生完成體育鍛煉活動，而是通過播放音樂的形式，使得學生能夠跟隨著音樂的律動，完成相應的田徑訓練。除此之外，教師還可以加強同學生的溝通和交流，以進一步地了解學生的興趣所在，并且根據學生的興趣，不斷地調整教學的音樂背景，在豐富課堂教學內容的同時，也能顯著增強學生的課堂參與度，這將有助于實現對于學生田徑訓練熱情的進一步激發，幫助每一位學生在音樂的背景中，更好地參與到對于動作的完成之中。因此，教師借助豐富多樣的節奏感強的音樂，實現對于音樂教學氛圍的營造，使得每一位學生都可以享受田徑運動的過程，幫助每一位學生都更為容易地接受教師講述的內容。同時，教師也借助于該種方式，對學生開展田徑活動的習慣進行一定地培養，以幫助學生持久性地開展田徑活動，幫助學生實現對于田徑運動技巧的把握。

2.2 以舒緩類的音樂推進放松活動

學生在完成了田徑活動后，身體上往往會出現局部的僵硬，因而其需要得到身心的放松，才能夠對肌肉進行一定地調整。為了能夠達成這一目的，教師可以在教學的過程中，借助于舒緩類的音樂，推進放松活動的進行，使得每一位學生都可以在相應的音樂氛圍中，實現對于個人神經、肌肉的放松。因此，教師可以根據自己對于音樂類型的把握，選擇合適的素材，以輔助學生進行更好地放松。學生在明確教師的教學策略后，不僅增強對于教學趣味性的感知，也能夠根據自己的興趣所在，向教師提供更多的有助于緩解神經的音樂，供教師進行參考。而教師也能夠在明確學生的建議后，及時地更換背景音樂，以實現對于教學內容的豐富和教學趣味性的增強，這將有助于實現對于教學水平的提高，從而完成高效課堂的構建。

例如，教師可以按照自己的教學計劃，對學生的田徑訓練活動進行安排，確保學生能夠保質保量地完成任務，以實現對于學生訓練效果的提升。隨后，為了能夠對教學的趣味性進行增強，教師可以在學生完成了田徑訓練活動后，要求其通過慢走的方式，對肌肉進行放松。同時，教師還可以對《love is blued》這首歌進行播放，供學生進行聆聽，以幫助學生進行一定地注意力轉移，實現對于學生神經、肌肉的放松。因此，教師借助于該種教學方式，增強學生的課堂體驗感，幫助學生實現對于放松技巧的把握和對于音樂情緒的感知，這將有助于對學生的核心素養進行一定地提升，使得學生在后續的田徑訓練中，適應相應的節奏，取得理想的成績。當然，教師還可以注重同學生的溝通和交流，以了解教師挑選的音樂是否合乎學生的興趣，并且在明確學生的想法后，及時地調整音樂，使得學生最大程度地感受到教師對于學生的重視，以此營造良好的教學氛圍，幫助每一位學生加強對于音樂內涵和田徑運動趣味性的感知。

3 加強對于學生的評價

3.1 鼓勵學生持久性地開展田徑運動

學生在進行田徑活動的過程中，往往會感受到田徑活動開展的疲憊，因而可能會在訓練的過程中，出現疲憊的情況。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以嘗試在教學的過程中，注重對學生進行積極地評價，以幫助學生加強開展田徑活動的信心，并且對學生進行田徑活動的熱情進行進一步地激發，這將有助于構建良好的教學氛圍，實現對于學生田徑活動開展方式的指導。教師在對學生的田徑訓練效果進行評價時，可以從具體的角度入手，對其進行表揚，使得學生在收到教師的贊揚時，感受到教師對于自己的重視，因而幫助學生享受田徑活動開展的過程，實現對于學生活動效果的保證。

例如，當學生在往返跑表現出色時，教師可以針對其“爆發力”“靈活性”等進行表揚，以從具體的角度入手，對學生的田徑能力進行一定地評價。在收到教師的評價后，學生意識到自己開展田徑活動的優勢所在，并且以更為堅定的決心，開展后續的田徑活動;當學生在障礙跑表現出色時，教師可以以“避障能力強”等方面入手，對學生的表現進行肯定。因此，教師借助于該種教學方式，實現對于學生中肯地評價，以幫助學生在障礙跑的訓練過程中，感受到教師的重視，并且在后續的訓練活動中，更為堅定地完成教師布置的任務;當學生在接力賽中表現出色時，教師可以以“團隊協作能力強”等作為關鍵詞，對學生的田徑活動表現進行評價，以幫助學生加強對于田徑活動技巧的進一步分析，實現對于學生能力的增強。而學生也能在田徑活動的過程中，更為自信地完成相應的任務，并且在教師的鼓勵下，以更為強烈的團隊合作意識，對田徑活動項目進行完成。因此，教師借助于多樣化的表揚方式，對賞識教育進行推進，使得每一位學生都可以感受到教師對于學生個體的重視，因而其也能夠在田徑活動的過程中，更為努力地對個人成果進行展現。同時，教師也能夠借助于該種方式，實現對于師生關系地推進，以幫助每一位學生都可以享受課時學習的過程，這對于提高學生田徑活動的有效性有著重要的幫助。

3.2 對學生的問題進行指出

學生在進行田徑訓練時，往往會暴露一系列的問題。針對這些問題，教師可以根據自己的教學經驗，以合適的方式進行提出，使得每一位學生都可以根據教師的建議，對相應的問題進行解決，并且在之后的田徑活動中，取得更為理想的成績。為了達成這一目的，教師便需要在平時教學的過程中，注重對于學生田徑訓練表現的發現，并且在學生出現問題時，及時地予以可行的建議，供其進行參考，使其能根據教師的建議，對相應的問題進行解決，這將有助于提高學生田徑訓練的有效性。當然，教師還可以鼓勵學生之間相互進行意見的提出，以構建生生交流的氛圍，使得每一位學生都可以在其他學生的督促下，對問題進行改正，以實現對于學生田徑能力的增強。

例如，學生在進行跑步訓練時，可能會出現肢體不協調、著力點不正確等問題，因而教師可以在教學的過程中，通過集中講解跑步技巧的方式，實現對于學生問題的解決。借助于該種方式，教師對學生的自尊心進行一定地保護，也實現對于學生問題一定程度地解決。如果學生在后續田徑訓練的過程中，仍然不能對相應的問題進行解決，那么，教師便可以通過一對一教學的方式，向學生進行規范動作的演示，以幫助學生在觀看的過程中，對正確的姿勢進行學習。當然，教師還可以通過一對一的方式，對學生的錯誤動作進行糾正，以幫助學生在田徑學習的過程中，及時地解決相應的問題。借助于該種方式，教師可拉近師生之間的距離，也能讓學生感受到教師對于自己的重視，因而幫助學生在田徑活動的過程中，更為堅定地完成田徑訓練項目。除此之外，教師還可以鼓勵學生通過兩兩一組，互相指出錯誤的方式，使其在相互交流的過程中，實現對于他人問題的發現和對于個人問題的解決。因此，教師能夠營造良好的生生交流氛圍，使得每一位學生都可以實現對于問題的解決。

4 總結

總而言之，教師在開展小學體育教學活動的過程中，可以以信息技術推進趣味田徑活動的進行，使得每一位學生都可以通過視頻觀看和作業完成的方式，實現對于田徑運動技巧的把握;可以以音樂的形式推進田徑活動的進行，以幫助學生在音樂的氛圍中，加強其對于田徑樂趣的感知，這將有助于增強學生的參與度;可以加強對于學生的評價，以鼓勵學生持久性地開展田徑運動，并且能夠使得學生在參考教師建議的同時，對個人的問題進行解決。

（作者單位：貴州省遵義市匯川區第十二小學）