“課程思政”視域下高職體育課程的發(fā)展與啟示

在高校體育課程改革的時候加入“課程思政”方面的內(nèi)容有效促進了學(xué)生在進行體育鍛煉的時候還能夠?qū)W習(xí)思政方面的知識，提高自身的課程思政素養(yǎng)。將思想政治教育與體育教育相結(jié)合，有效促進了學(xué)生在增強自身體能素質(zhì)的同時，提高思想道德情操，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和集體主義精神。除此之外，對于高職院校而言，體育與課程思政的相結(jié)合能夠更加有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而促進學(xué)生在踏入社會之后工匠精神的培養(yǎng)。

我國提倡課程思政為先，五育并舉的教育模式，因此，思政教育在我國的教育層面占據(jù)著一個不可撼動的地位。所有的教育都基于思政教育而展開，所有的教育實踐和教育理論課程中都能找到思政教育的影子，思政教育是國家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育。思政課程在大學(xué)課程學(xué)習(xí)中是一門十分重要的必修課，學(xué)生能夠通過對思政相關(guān)的理論知識的理解和剖析，在踏入社會之前形成正確的人生觀和價值觀，為以后踏入社會奠定堅實的思想基礎(chǔ)。高職院校開展體育課程，其主要目的是增強學(xué)生的身體素質(zhì)，但不能盲目的只增強學(xué)生的身體素質(zhì)，體育課在開展的時候也要加入一些課程思政元素，讓學(xué)生在體育鍛煉的同時也能提高課程思政素養(yǎng)。本文主要就如何將思想政治教育與體育教育相融合，提出一定的看法。

1 高職體育課與“課程思政”相結(jié)合的研究意義

1.1 促進高職院校思政改革

國家越來越重視思想教育，呼吁各大高校培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，想要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須要加強學(xué)校對學(xué)生的課程思政品德教育。高職院校開展思想政治教育，將思想政治的元素融入到其他的各門課程中，能夠有效促進學(xué)生在學(xué)習(xí)其他類知識的同時增強自身的課程思政素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿課程思政元素的氛圍。

思政教育與體育教育進行合理的融合，能夠有效促進高職院校的思政改革。我國倡導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，因此，每一個方面都是不能夠忽略的。然而，高職學(xué)生的大學(xué)生活與普通本科大學(xué)生活還是有一定的差異性，高職院校的學(xué)生僅有兩年的時間在學(xué)校中學(xué)習(xí)，因此，想要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程思政理論知識，在時間方面還是十分緊湊。基于以上情況，將課程思政教育融入到各個學(xué)科之中，能夠有效促進高職學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到該學(xué)的思想政治理論知識。由于體育教育的特殊性，每一個學(xué)校都會在每一學(xué)年開展體育課程，因此，促進思政教育與體育教育相融合，能夠在培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄的同時，促進學(xué)生思想情感上的提高。

1.2 符合“課程思政”研究的發(fā)展

“課程思政”指的是在各類文化課程和實踐課程中融入思想政治的元素，使得在學(xué)習(xí)該課程的同時也能夠提高課程思政知識。在體育課程中融入思政教育，主要有以下幾點研究意義：

（1）增強學(xué)生的意志力體育鍛煉有助于增強學(xué)生的身體素質(zhì)，為今后的文化課學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。在體育教育中添加課程思政元素能夠培養(yǎng)學(xué)生意志力，讓學(xué)生明白堅持的意義。當(dāng)在體育訓(xùn)練中堅持不下去的時候，課程思政的相關(guān)理論知識可以在精神層面激勵學(xué)生，讓學(xué)生勇于突破自我，繼續(xù)堅持。除此之外，高職學(xué)生在文化課程的學(xué)習(xí)中，如果擁有了較強的意志力和堅持的恒心，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生學(xué)的成績。

（2）促進身體和精神共同鍛煉

體育教育是促進學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的課程，而課程思政教育則是促進學(xué)生精神鍛煉的課程，二者進行高度融合，能夠達到促進學(xué)生精神和身體共同鍛煉并提高的目的。

（3）促進學(xué)生理論聯(lián)系實際

體育教育與課程思政教育高度融合，能夠促進學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實際。在思政課堂上學(xué)習(xí)的理論知識很難在思政課堂結(jié)束之后應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，而在體育課程中融入課程思政元素，能夠讓學(xué)生在體育鍛煉之中就能夠靈活的應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的理論知識。

2 高職體育課與“課程思政”相結(jié)合所面臨的困難

2.1 教學(xué)理念缺失

從改革開放初期，我國就倡導(dǎo)進行素質(zhì)教育，但沒有出臺關(guān)于素質(zhì)教育的文獻和具體實施素質(zhì)教育的方法。在目前的高職教育體系之中，很多學(xué)校都忽略了課程思政教育，沒有將課程思政元素融入到各個學(xué)科之中。在體育教育方面，僅僅只是促進學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，而忽視了對體育精神的培養(yǎng)。高職院校的體育老師思想也具有一定的滯后性，只是教授學(xué)生一些增強身體素質(zhì)的技巧，但忽略了對精神層面的教育，這導(dǎo)致了很多教育改革都沒有辦法順利的進行下去。

2.2 教學(xué)能力薄弱

在傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式下，想要融合課程思政教育幾乎是不可能的。因此，想要促進課程思政教育和體育教育融合，就要培養(yǎng)教師良好的教學(xué)能力，這對于目前的高職體育教師來說無疑是一項全新的挑戰(zhàn)。除此之外，在傳統(tǒng)體育教學(xué)的教學(xué)方法之下，教師已經(jīng)形成了固定思維，想要打破這樣的思維，形成一種新的教學(xué)模式，在現(xiàn)在的情形看來是十分困難的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容滯后

在理論角度分析，思政教育和體育教育進行融合是很容易實現(xiàn)的。但是，在實際的教育實踐中，想要二者進行高度融合，所面臨的困難還有很多。我國許多高職院校教學(xué)內(nèi)容還相對滯后，沒有跟隨時代的步伐，因此，想要實現(xiàn)思政教育和體育教育在高職院校中進行融合，就必須要促進教學(xué)內(nèi)容的改革，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。

2.4 教學(xué)方法單一

在高職院校的體育教育過程當(dāng)中，使用的教育方式還比較單一。僅僅只局限于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而忽略了對課程思政精神和體育精神的培養(yǎng)。因此，想要在體育教育中融入課程思政的元素，就必須要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革。

2.5 教學(xué)評價體系不完整

教學(xué)評價是學(xué)生與老師之間的一種交流方式，在比較完善的教學(xué)評價體系中，教師可以通過學(xué)生對課程的評價了解到學(xué)生對課程的掌握情況，并且透過學(xué)生的評價教師能夠了解到自身授課的不足，并通過在線學(xué)習(xí)和觀摩其他教師的授課情況提高自身的教學(xué)能力。與此同時，學(xué)生能夠通過教師對自己的評價更加清晰地了解到自身存在的問題，并通過接下來的努力學(xué)習(xí)克服這些問題，提高自身學(xué)習(xí)和思想境界。目前，無論是學(xué)生對教師課程的評價，還是教師對學(xué)生個人的評價，在改善課程和提高學(xué)生能力方面都沒有實際的促進作用。

3 課程思政背景下高職體育教學(xué)方式的改革要點

3.1 改革教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)。但是今天的學(xué)生已經(jīng)和過去有了較明顯的變化。部分學(xué)生已經(jīng)在進入校園之前就已經(jīng)對體育項目有了一定的經(jīng)驗，這就導(dǎo)致這一類學(xué)生可能無法完全投入課程的學(xué)習(xí)，更重要的是，該部分學(xué)生可能還會對教學(xué)過程帶來一些混亂的影響。所以，現(xiàn)今的教學(xué)應(yīng)該將課程思政與課程緊密相連，以學(xué)生為主體，用提問的方式促進學(xué)生之間的交流，從而促進體育教學(xué)的改革。課程思政元素與課程融合的教學(xué)方式給予了學(xué)生相互交流想法便利，同時，學(xué)生之間的默契也將有巨大的提升。除此之外，可以布置多種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的活動方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，促進同學(xué)間的相互激勵，激發(fā)學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的全身心的投入。與此同時，視頻教學(xué)的方法也能夠發(fā)掘?qū)W生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，多方面開展團隊形娛樂游戲，講解籃球、足球、排球等團隊運動的比賽競技的實況，讓學(xué)生們了解一個團隊的重要性，能更有效的促進學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)愛國主義精神和責(zé)任感

愛國主義精神是國人最重要的使命和責(zé)任。無論是學(xué)生還是成年人，愛國都是他們的精神理念之一，愛國主義教育是思想政治教育不可分割的一部分。體育不光是培育學(xué)生的身體素質(zhì)，同時，體育教育也需要引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的政治思維和道德品質(zhì)。教師可以通過對國內(nèi)外不同種類、不同方式的運動大型賽事的了解，同時與當(dāng)代運動員的愛國思鄉(xiāng)情懷相聯(lián)系進行教學(xué)。通過視頻進行傳轉(zhuǎn)播比賽實況，教師應(yīng)到學(xué)生觀看這類視頻，培養(yǎng)學(xué)生專注力。視頻播放的時候，我國在賽事中取得良好的成績時，學(xué)生也會對自己的國家產(chǎn)生極強的民族自豪感。這種民族自豪感將促使他們?nèi)轿坏耐度脒M運動中，使得每一個人都具有為國爭光的想法，以此培養(yǎng)每個人的愛國主義精神理念。

學(xué)生將平時的訓(xùn)練與自身的思想情感聯(lián)系在一起，將會以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，面對困難的時候全力以赴，把握每一次機會，鍛煉自己，提升自己。同時，將這種情感與國家發(fā)展相聯(lián)系，促進學(xué)生愛國主義思想理念的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生將努力提升自己，發(fā)展自己的興趣愛好，由此產(chǎn)生強烈的責(zé)任感，這種責(zé)任感會促使學(xué)生做好每一件事，把握住每一次提升自己的機會。與此同時，運動賽事后產(chǎn)生的花絮也將對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活和目標(biāo)制定產(chǎn)生極大的影響。每一個運動健兒的身影，每一個奧運健兒背后的故事，每次比賽場上的努力都將展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將在學(xué)生的心里留下極大的影響與震撼。運動員們經(jīng)過不懈的努力與重重困難的考驗，最終成就自己，為國爭光，這對于每個人來說都是珍貴的經(jīng)驗和財富。他們的故事對于學(xué)生們今后的發(fā)展與工作會帶來巨大的影響，通過對他們的了解，學(xué)生們會意識到，無論在哪一個崗位從事什么工作，只有盡職盡責(zé)的做好每一件事，才能獲得經(jīng)驗的積累，并不是每一個人都能成為冠軍，但是每一個人都有成為冠軍的可能，只有抱著對自己的責(zé)任心和信心，奮力拼搏，才會有成功的可能。

3.3 提高團隊精神

無論在賽場上還是在賽場下，無論在生活中還是在職場上，成功都不是僅通過一人的努力做到的。在生活中，夫妻相互分擔(dān)家庭的壓力重負(fù)維持一個家庭的幸福美滿。在職場中，每位員工完成自己的工作并與其他部門相聯(lián)系，共同促進才能使公司會有更好的發(fā)展。在賽場下，運動員之間互相磨煉，比拼自身的技術(shù)能力，才能有奪冠的瞬間。在賽場上，運動員們相互配合，犧牲自己，成就整個隊伍。在現(xiàn)實生活中，一個人的努力終究都是有限的，但在團隊中，隊員們相互配合，成功的可能將是無限的。當(dāng)然，良好的配合往往能達到1+1大于2的效果，但是在不良團隊配合下，也是會產(chǎn)生1+1小于2的效果，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作觀念是十分重要的。教師可以借鑒多樣的團隊配合活動，促進學(xué)生之間的默契與配合。如果僅僅只是進行體育訓(xùn)練，那么學(xué)生很難擁有團隊意識，只有將課程思政元素融入體育教學(xué)中，學(xué)生的團隊意識才能有所提高。

每個人都有不同的個性和不同的處理方法，在活動進行中，每一個人的參與使得學(xué)生漸漸理解團隊合作的重要性。教師根據(jù)學(xué)生的興趣，制定以班級為單位的集體活動，促進全體學(xué)生參加，并在活動結(jié)束后做好小結(jié)。在這種教學(xué)模式培養(yǎng)下，高職院校的學(xué)生將逐漸理解團隊合作精神，并且將其融入到平時生活中，這樣更能促進體育教育與課程思政教育的融合。

3.4 進行課程改革

課程的改革將直接影響到教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，一個完善的教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)將決定此次教學(xué)改革的質(zhì)量。首先，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有自己明確的立場與目標(biāo)，并且一項改革的成功并不是單方面的認(rèn)可，所以，應(yīng)該多與學(xué)生或者家長相聯(lián)系，共同評價，共同思考，廣泛吸收來自社會各方各界的意見，這才是教學(xué)改革的意義所在。

與此同時，單一的標(biāo)準(zhǔn)在不同的地方實施，達成的效果是不一樣的。在教育中，教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，不斷在實踐中完善和發(fā)展改革標(biāo)準(zhǔn)?？v觀歷史，每一種改革都不是一蹴而就的，都是在實踐中發(fā)展，在實踐中總結(jié)，只有這樣才有改革的成功。并且，最有價值的建議和最有價值的反饋都是來自被教育者。學(xué)生的反饋將是最重要也是最貼近改革的重要方向，重視學(xué)生的反饋與意見，將對改革的標(biāo)準(zhǔn)與方向起到指導(dǎo)性的作用，這對體育教育與課程思政教育的融合起到了至關(guān)重要的作用。

4 結(jié)語

課程思政過程是教育者按照課程思政目標(biāo)對學(xué)生在思想品德上所提出來的要求，借助相應(yīng)的課程思政內(nèi)容和方法，對其政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)進行自我教育，從而促成學(xué)生課程思政品德發(fā)展的過程。因此，想要促進課程思政發(fā)展，就必須要加強對教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新和改革。課程思政教育與體育教育的高度融合，能夠更加有效地使得學(xué)生在思政課堂上學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實際鍛煉之中。課程思政教育與體育教育之間本身就擁有相同的元素，二者進行融合也能夠?qū)崿F(xiàn)1+1大于2的效果，因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)也要鼓勵發(fā)展融合課程思政元素的體育教育，使得學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時，也加強了世界觀和人生觀的培養(yǎng)。除此之外，促進體育教育和課程思政教育的融合，也是響應(yīng)中央教育的決策，為國家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才，促進“工匠精神”的培養(yǎng)。

本文系2020年重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項目：公共體育教學(xué)改革中思政元素的挖掘及實踐研究，編號：YSJG202006。

（作者單位：重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院）