九年一貫制學校體育校本課程專題的開發與實踐研究

1 背景

筑夢冰雪，同向未來。2022年2月4日，舉世矚目的北京第二十四屆冬季奧林匹克運動會將在北京舉行，向世界展現著中國“三億人參與冰雪運動”的熱忱和激情。我校結合北京冬奧會的熱點和學生實際需求，在國家課程和地方課程的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源，以學校為基礎，以辦學理念為主導，教師做主力，課程專家做指導，學生齊參與，經過開發、民主、科學的決策自上而下、自主規劃、設計、開發、實施、管理可供學生選擇的校本課程。為“彰顯課程特點·提高育人實效·培養體育核心素養”專門開發了九年一貫制學校體育校本課程。奧運課程作為我校體育校本課程非常重要的一部分，多次舉辦“走進奧運”“百年奧運”“難忘奧運”“圓夢奧運”等為主題的活動，活動的舉辦極大地激發了學生的激情，通過奧林匹克教育、國際理解教育、和平教育、心理健康教育、文明禮儀教育、環境保護教育、疫情防控教育，讓學生對于體育有新的認識，更加自覺主動的參與到體育運動中來，培養終身運動習慣。

校本課程作為基礎教育三級課程體系中的一個獨立版塊，是強化學校課程質量的一種學校層次的改革方式。它是，由辦學主體在具體實施國家課程、地方課程的前提下，校本課程具有實踐性、探索性、綜合性和以學生為主體的特點。好的校本課程可以使學校的教育品質得到提升，可以為學生提供更好的發展空間，可以更好地優化學校的文化。

結合學校的體育場地和學生的實際需要情況，學校制定了特色的學校校本課程，“課程承載辦學理念，體現辦學特色”。

官田學校體育校本課程的基本理念：讓學生成為終身運動者為育人理念;重復就是力量，量變才會質變為訓練理念;用拼搏去贏取尊嚴，用成績去收獲幸福為比賽理念。

圖1官田學校中小學體育與健康課程體系內容結構

奧運課程作為我校綜合拓展課程的重要組成部分，對于培養學生體育核心素養3個維度體育精神、運動實踐和健康促進有很積極的效果。

2 課程設計原則

以學生為本。我校冬奧課程設計以學生為本為原則，學生作為教與學主體，是學校教學活動的重點。社會和學生的共同的需求是校本課程開發的根本出發點，這也是校本課程開發的本質性、標志性的特征。學生學習和社會發展對校本課程的需求，從根本上推動了校本課程開發的進一步發展。校本課程在課程內容的選擇和組織方面，以興趣優先，以活動主導，講究靈活性，所選事例與材料和社會熱點結合，富有時代特征和生活趣味，易于被學生理解。校本課程開發與實施的過程是行動研究的過程，也就是在實踐中不斷探索、研究、反思、調整、生成的過程。

3 研究目標

學生成長目標：

促進學生身、心、精神的和諧發展，體育核心素養得以全面提升、體育知識有效提高。

教師發展目標：

（1）在引領學生成長的過程中，拓展自己的國際視野，掌握新的知識，提升自己的認知和應用能力。

（2）提高課程開發與實施的能力，提升育德水平。

學校發展目標：

（1）學校的校風更加和諧。

（2）學校的教育理念與社會正能量接軌。

（3）促進學生全面發展、教師專業發展、學校特色發展。

課題成果目標：

（1）構建起關于“九年一貫制學校體育校本課程”-奧運主題課程的理論框架與操作方式。

（2）積累北京冬奧會教育的典型案例，開發與之配套的校本課程。

4 研究方法

4.1 文獻研究法

本文通過寶安圖書館官網進行相關資料查找、碩士博士論文、學術期刊及網絡搜索等途徑進行了以下幾個方面的資料搜尋奧運會和冬季奧運會的校本課程開發的理論與實踐，世界奧林匹克現狀，課程理論，我國體育校本課程開發。并對所查看的資料進行了選擇、加以整理、形成結論。了解本課題有關的理論和實踐，使課題的每一步研究都建立非常好的理論和實踐基礎。

4.2 案例分析法

利用北京冬奧會的熱點，結合寒假、新年、體育作業等，開展整體性、系統化和個性化的教育引領，使教師成為學生學習的引導者、教給學生自主的學習方法、廣泛引導學生學習興趣、培養學生良好的習慣養。讓學生通過北京冬奧活動，建立愛國的信念、養成不斷努力、追求卓越的精神。同時開發鍛煉身體、提高審美、發現寫作等能力。

5 課程內容與實施辦法

2016 年中國教育部公布的以培養“全面發展的人”核心的，包括自主發展、社會參與和文化基礎3個領域，學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新、人文底蘊、科學精神等6項核心素養指標的中國學生核心素養體系。體育作為教育的組成部分，其學科的核心素養，包括體育精神、運動實踐和健康促進三個維度，具體劃分為體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣、健康知識、健康行為六個要素。本文著重培養學生體育的核心素養，從三個維度六個要素設計具體的課程內容與實施方法。為學校實施北京冬奧會專題課程做好理論支撐。

6 案例

看冬奧·“圳”精彩·爭做“五品”好少年

——2021—2022學年官田學校寒假冬奧主題活動方案

（1）指導思想

為全面貫策落實立德樹人根本任務，結合北京冬奧會的主題活動，豐富學生文化生活，增強學生對“雙奧”的認同感和感受中華民族團結奮進的磅礴精神力量，促進學生個性發展和全面發展，使學生過一個“健康、有益、愉快、安全”的寒假。

（2）活動主題

看冬奧·“圳”精彩·爭做“五品”好少年

（3）活動時間

2022年1月15日—2022年2月14日

（4）活動對象

深圳市寶安區官田學校全體學生。根據疫情防控要求，鼓勵學生留深、就近過年，圍繞北京冬奧主題開展活動。

（5）活動內容

①愛冬奧、愛新年，爭做“德富品高”好少年

為了更好地傳承博大精深的中華傳統文化，官田學校開展“觀冬奧、過不一樣的新年”為主題的寒假實踐活動。無論你在深圳過年還是在自己的家鄉過年，同學們在精彩多樣的冬奧活動中，結合年俗活動，學習奧運禮儀，尋找過年的味道，接受傳統文化和文明禮儀的熏陶，爭做“德富品高”好少年！

②愛閱讀、愛科學，爭做“思富新高”好少年

學習使人充實，使人睿智。假期里，期待同學們要在休閑之余與書為伴，學習奧運知識，爭做“思富新高”好少年。

③看比賽、愛運動，爭做“體富健高”好少年

“健康第一，增強體質”！今年的寒假，恰逢2022年北京冬奧會召開之際，在觀看精彩比賽的同時，鼓勵同學們以家庭為單位，開展各式各樣的親子戶外運動，如跑步、爬山、跳廣場舞、跳健身操、踢毽子、轉呼啦圈、跳繩、打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球等體育活動，如果有條件可以進行一項冰雪運動，在強身健體的同時，增強家庭成員間的協作意識，增進家庭成員間的情感和諧交流。期待同學們爭做“體富健高”好少年！

④觀冬奧、愛祖國，爭做“文富才高”好少年

2022年北京冬奧會的腳步距離我們越來越近，全國人民都在熱切期盼它的到來。本屆冬奧會以“一起向未來”為口號，吉祥物是可愛的冰墩墩、雪融融。請同學們屆時認真觀看體育賽事，感受我國奧運健兒的風采！同學們可以了解冬奧會比賽項目、學習冬奧知識，家人一同觀看冬奧會開幕式，觀看冬奧比賽，大家將自己所見、所聞、所感用文字記錄下來，撰寫個人觀看冬奧感受，爭做“文富才高”好少年！

⑤防疫情、敬英雄，爭做“藝富雅高”好少年

2022年春節期間，北京、深圳等的疫情突起，面對這場沒有硝煙的戰爭，無數的“最美逆行者”守護在我們前方，他們都是我們學習的榜樣。官田學校同學們可以用畫筆發聲，積極宣揚病毒防疫知識、記錄防疫感人故事，表達對疫情防控的感受。除繪畫手抄報以外，同學們還可以通過線上詩朗誦、手語操等多種方式來表達對抗疫英雄的敬意，爭做“藝富雅高”好少年，致敬最美逆行者。

（6）活動評價方式

①年級評價、班級評價

學校在制訂活動方案時同時制訂“2021—2022學年官田學校寒假特色冬奧主題活動評價表”：評價主體充分體現多元化，包含學生、家長、班主任、學校評選組專家等，以A（優秀）、B（良好）、C（合格）三個等級進行評價;評價關注點側重引導家長與學生樹立健康、積極的成長理念。請家長收就好同學以上活動的照片、視頻或作品等活動成果，開學前上交給班主任，班主任根據活動評價表進行評價。

②學校評價

開學初，各班以班級為單位組織進行寒假德育活動總結和分享，每班推薦5份優秀作品到學校，學校將統一進行宣傳和展示。同時，學校將組織家委、學生評委、德育處老師對提交參評的優秀作品進行復評，并選出一、二、三等獎獲獎班級若干，如有特別優秀的作品，將設特等獎予以表彰，并且推薦到寶安區參加“寶安區寒假冬奧主題活動成果資源”評選。

7 實踐與反思

7.1 實踐效果

通過本次專題活動，我校共有3602名同學參與了本次活動，占到總人數的96%。在活動作品收集過程中能看到65%的學生都是和家人一起觀看北京冬奧會活動，本次活動非常利于家校共建，促進家庭和諧，建立更好的家校溝通。奧運知識測試方面，選擇題總分65分，我校學生答題平均分56.1分，能說明我校同學在冬奧會的認知上有很不錯的表現，即便是水平一的同學也能在家長的幫助下很好的參與本次活動。在學生冬奧作品方面，共收到圖畫和手抄報2401份，學生結合冬奧身體鍛煉視頻802份，學生作文等399份。在手抄報和圖畫中，學生很好表達的藝術的功底，以及對冬奧會的熱愛，為中國加油喝彩，很好的調動了學生的愛國情懷。802份的身體鍛煉視頻能很好的體現我校學生對于鍛煉方法、鍛煉手段、鍛煉效果的認知，結合奧會的比賽項目，有效的進行身體鍛煉。399份的作文能很好的反應我校學生對于奧運會深刻的理解，能運用奧運知識提高自身的思維認知，理解事物的本質。

體育教師通過奧運知識的查閱，體育知識測試的內容設置，很好的促進了對于知識機構的梳理。通過對學生的學情分析，更好的了解學生，理解學生。對于學生提交測試內容進行分析，更好的判斷了學生掌握的情況，便于更好的和學生溝通，進一步傳道授業解惑。

本次活動學校將對每個年級表現最好的20名學生進行獎勵，同時表現較好的班級在體育節活動中加分。通過本次活動，學生對冬季奧運會和奧運會的理解，體育精神、愛國精神和集體榮譽感的培養，體育技能的等都有大的提高。學校培養“五富五高”學子和“官田學富，美好生活”辦學理念進一步實現。

7.2 實踐反思

專題校本課程的開發，能拓展啟迪學生的思維，引導學生學習的方向，挖掘學生自主學習的深度。使教師能更好的理解教育的本質和教育的意義。利用熱門的話題，組建專題的學習，更利于教師成為學生學習知識的引導者、學習方法和手段的指導者、個性化發展的發掘者。“北京冬奧”專題校本課程能凸顯、系統性、科學性和學科性、突出學生主體性以及彰顯教育的育人功能，踐行了“熱門話題即教育”“社會和家庭即學校”的教育理念。專題校本課程設計是一種教學設計理念和策略，強調把一個主題或項目的教學內容作為一個整體，實施統一的教學目標、教學過程和教學評價，凸顯了學科核心素養養成的長期性、滲透性和整體性等特點。教師在研究專題課程時對內容進行了加工整理，推動了校本教材的改革創新。學生形成了“專題分析—部分分析—整體總結”的思維方式，這對學生理解知識的本質有明顯的促進作用，對于學生的探究精神的培養和探究能力的提升也有很大的幫助。

以“北京冬奧”為主題開發專題校本課程，本文只提供了一種可行的實踐路徑，且諸多實踐內容和實踐路徑還需進一步研究。一是課程的動態性。目前，對于“北京冬奧”的還是一個比較新的研究，因此，課程的開發需要靈活地整合相關概念，情境、問題的創設也需要隨著北京冬奧在影響意義的不斷更新。二是課程的探究性。任何教學內容設計都需要以學生為中心，開發指向體育核心素養的九年一貫制課程更是如此。這種探究要求設計內容豐富的主要問題及其相關活動，關注情境化的統一性，評價的多元性等。三是課程的系統性。專題教學設計著重于主題的部分，而主題的構建需要與整體體育校本課程的設計相銜接。四是課程的開放性。根據不同地域、不同學校、不同年級學生的實際情況，可以開發不同的課時教學內容。總之，開發指向體育學科核心素養的校本課程極其復雜，相關研究亟待進一步研究。

（作者單位：1.深圳市寶安區官田學校;2.深圳市寶安區羅租小學）