專業技能培養下高校體育教師再教育分析

隨著現代社會的不斷發展，各大高校紛紛致力于現代大學的建設，在這過程中，打造一支高素質、高質量的師資隊伍至關重要，由此對高校捷愛士的再教育提出了更為嚴格的要求。其中，高校體育教師在師資隊伍中肩負著提高高校大學生身體素質的重要任務，作為高校體育基礎教育的推動者，他們的再教育成效重要影響著我國體育教育事業的發展水平及頸部空間。尤其是隨著近年來我國高校體育教學改革的不斷深入，高校體育教學對體育教師專業技能的逐步提高，單憑教師現有的專業技能，已不足以滿足高校體育教學的要求。在此背景下，開展好對高校體育教師的再教育，對提高高校體育教師的專業技能、綜合素質，提高高校體育教學質量具有十分重要的意義?；诖?，本文將高校體育教師再教育的內涵入手，基于高校體育教師所需具備的專業技能，以及高校體育教師再教育面臨的主要問題，對專業技能培養下高校體育教師再教育措施進行研究探討。

1 高校體育教師再教育概述

對于高校體育教師的再教育，可促進提高體育教師整體的教學質量，推動體育教師隊伍不斷向專業化、技能化方向發展。長期以來，人們對高校體育教師再教育的認識一直存在著一定偏差，也就是認為體育教師的再教育，主要是指組織學習培訓班、聘請專家到校講座或組織教師參加研討會等。殊不知隨著近年來高等教育體制改革的不斷深入，高校體育教師再教育模式也發生了顯著改變，并不斷向創新化方向發展，基于此，如今高校體育教師的再教育更為強調對體育教師創新意識、創新能力等的培養，所以，為提高體育教學質量，體育教師應依據教學理念要求，推進對體育教學觀念、教學方式方法等的有效創新。除此之外，在這一發展形勢下，體育教師的職責也發生了顯著改變，即為不再局限于對學生運動技能的培養，以及對學生身體素質的改善提升，還應當注重對學生思維能力、自主思考能力等的培養。為此，為保證體育教學有效性，體育教師就必須要加強體育專業知識及其他相關學科知識的系統學習，建立起自身更為完善的知識架構，提高自身的專業技能，為高校體育教師再教育提供有力支持。除此之外，在體育教學實踐中，體育教師還應加大對科學、實踐的研究力度，逐步提高自身的職業素養、專業能力。綜上，為有效提高體育教師的教學質量，推進對高校體育教師的再教育至關重要。

2 高校體育教師所需具備的專業技能

高校體育教師所需具備的專業技能，主要表現以下幾個方面：一是專業精，體育教師應對高校存在的各類體育運動項目的基礎理論知識形成有效認識，做到不論是體育運動的起源、發展，還是體育運動對身體的好處，都能夠向學生娓娓道來，這樣才能幫助學生更好的理解體育運動項目，并形成對體育運動項目的學習參與興趣。同時，體育教師還應注重對各類體育運動項目的實際示范，并確保各類運動姿勢、運動技巧示范的準確性，同時做到在實際訓練中，手把手糾正學生訓練時存在的問題，以此幫助學生開展體育訓練奠定良好基礎。除此之外，還應向學生闡明體育訓練所需注意的相關事項、運動時間以及危險動作等，引導學生養成良好的體育運動習慣。二是教學能力，體育教師除去要掌握必要專業技能、理論知識之外，還應注重加強與學生的交流互動，這實際上是教師教學能力的重要體現，通過與學生的有效交流互動，將幫助學生更好地理解掌握教師講授的內容。在教學能力中，教師還應注重采用多元化的教學方式方法，因為傳統教學方法已難以滿足學生發展需求，因此應推進教學創新，并且可適時引入新的教學模式、教學資源及體育設備等。另外，教師還需要開展好課前準備干工作，盡可能保證課堂教學、實踐教學的合理性、規范性，在此基礎上，實現對學生段鸞的體育運動項目的科學規劃。三是技能精，大多數體育運動項目都是講究技能、技巧的，唯有掌握正確規范的技能，方可收獲更理想的體育學習鍛煉效果，比如足球、籃球、網球等運動，便要求運動人員要掌握各式各樣的技能、技巧。而體育教師必須要掌握必要的體育技能，方可更好地對學生開展授課，并做到將理論與實踐的有效結合，進一步有效提升體育教學質量成效。

3 高校體育教師再教育面臨的主要問題

3.1 一些體育教師對再教育存在認知偏差

盡管再教育是培養高校體育教師專業技能的一條重要途徑，然而在當前高校體育教師再教育實踐中，一些體育教師未能有效認識到再教育的重要性，缺乏主動參與再教育的主觀能動性，更有體育教師認為參與再教育會加大自身的負擔，進而對再教育產生排斥心理。而造成的這一局面的原因，主要表現于下述兩方面：一方面是未能認識到再教育的必要性，缺乏對再教育的有效重視。一些體育教師片面認為自身已接受過長期系統的體育教育或體育訓練，自身鮮有的專業技能足以勝任體育教學工作，已無需再參與再教育，缺乏對再教育必要性的有效認識，進一步造成對再教育重視不足的局面。另一方面，安于當前的體育教學現狀，缺乏參與再教育的主觀能動性。一些體育教師因為已經在高校執教多年，所以已構建起一套自身慣用的體育教學理念及方案，因為滿足于當前的體育教學現狀，所以不僅對體育教學改革意興闌珊，對參與再教育也鮮有興趣。

3.2 缺乏良好的再教育氛圍

如今，大部分高校都尤為重視體育教師的再教育工作，并就體育教師的再教育采取了種種措施手段，但結合現階段實際情況而言，一些高校仍未能形成良好的體育教師參與再教育的整體氛圍。首先，由于每次參與再教育的體育教師人數相對有限，進而制約了再教育的開展規模，進一步使得在高校內難以形成良好的再教育氛圍。其次，高校體育教師的教學任務繁重、教學壓力大，尤其是一些骨干教師，不僅肩負著日常的教學任務，還要投身高校的其他相關行政工作或課外體育教學訓練工作，這使得體育教師鮮有更多時間精力投身再教育，由此也一定程度上影響了高校體育教師再教育氛圍的營造。

3.3 再教育內容、形式較為單一

盡管現階段高校體育教師再教育的內容、形式可有效滿足體育教師的專業技能培養需求，然而與體育教師主觀需求之間仍存在相應偏差。受此影響，使得高校體育教師參與再教育的積極性受到進一步削弱，進而對再教育的質量成效也造成了不利的影響。為此，必須要對高校體育教師再教育的內容、形式進行有效優化，以更好地滿足體育教師的多元需求。

4 專業技能培養下高校體育教師再教育措施

4.1 貫徹終身教育思想，提高教師的再教育意識

人的認知水平唯有通過不斷補充、完善自身的知識結構，方可實現更有效的發展提升。為此，在高校體育教師再教育中，應依托終身教育思想來提供支持。終身教育不僅影響著體育教師的專業技能提升，而且已然轉變成如今國際領域對教師開展職前培訓、職后教育的一項重要思想，對于教師未來的發展也有著十分積極的意義。因此，高校在日常工作中，應加大對終身教育思想的宣傳力度，引導體育教師樹立終身學習理念，并借助學校微信公眾號、微博、教學研討會等，宣揚再教育的必要性、重要性，提高體育教師對再教育的認知水平，調動起體育教師參與再教育活動的主觀能動性。貫徹終身教育、學習思想不僅是對高校體育教師提出的要求，高校管理部門、教育部門也應當開展好各方面的培訓工作，由此為體育教師創造良好的學習平臺及發展空間。另外，高校還可適時組織教師開展全面統一的教育學習，營造一個良好的教育學習氛圍，為貫徹終身教育實現，推進體育教師再教育奠定堅實的基礎。

4.2 提高體育教師的綜合素質

高校體育教師要想實現有效提升，必須要提高其綜合素質，究其原因在于體育教師的綜合素質影響著其今后的發展高度;同時，還重要影響著體育教學質量，乃至影響著我國體育教育事業的發展。鑒于此，首先，應提高體育教師的職業道德修養。我國教育部相關文件不僅對新時期高校教師職業規范予以了確立，還對高校教師的師德師風建設及師德修養制定了基本規范要求。為此，在高校體育教師再教育中，應注重引導教師不斷提高自身的職業道德修養，塑造良好的教育形象，潛心教書育人。比如，引導教師體育教學實踐中加強與學生之間的交流互動，發揮自身的專業技能去調動學生，培養學生對體育運動的學習興趣。構建和諧融洽的師生關系是教師綜合素質的一大體現，唯有如此方可更有效地開展體育教學工作。其次，應提高體育教師的專業技能。唯有體育教師具備過硬的專業技能，方可更好地指導學生。因此，應通過多種不同方式的再教育，以提高體育教師的專業技能。比如，通過交流合作，以提高體育教師的專業技能。一方面，通過引導校內體育教師開展集體備課，在此過程中，體育教師就備課內容提出專業技能相關的問題或將專業技能落到實處的方法等，并由其他教師發表意見建議，幫助教師之間有效解決教學難題;同時，教師之間還可就一些專業技能經驗等進行交流分享。另一方面，還可推進學校體育教師與其他學校體育教師的交流活動中，通過綜合素質高的教師向其他教師進行專業技能講解介紹，以此達到提高體育教師專業技能的目的。又如，通過體育項目專題研修，以提高體育教師的專業技能。如在籃球項目專題研修中，要求教師通過編寫相關論文，以加深對籃球項目包括其發展起源、動作要領、示范方法、運動注意事項等的深入認識，進一步達到提高教師籃球專業技能的目的。

4.3 提高體育教師再教育內容的針對性，推進再教育形式層次化發展

就當前再教育內容、形式難以滿足高校體育教師多元需求的問題，首先，在再教育實踐中，應當在保證教育內容系統性、實用性的同時，提高教育內容的針對性。通過結合學校實際情況，可就體育教師開展全面深入的調查研究，以此了解體育教師對再教育內容的實際需求，并在此基礎上對再教育內容進行有效針對的優化調整。其次，還應推進高校體育教師再教育形式的層次化發展，盡管近年來高校體育教師再教育形式越來越豐富，但對于體育教師地區差異、性別差異等方面因素卻缺乏充分考慮，由此使得難以滿足不同區域、不同層次體育教師的實際需求，為此，在體育教師再教育活動中，應注重體現再教育形式的層次化，即為在綜合分析不同情況、不同層次體育教師發展需求的基礎上，采取不同針對的教育形式。比如，鑒于男性體育教師、女性體育教師的不同需求，為他們提供各異的再教育選擇;鑒于中青年體育教師、老年體育教師的不同需求，也為他們提供各異的再教育選擇;以及針對不同地區的體育教師提供各異的再教育選擇等，以此切實滿足廣大體育教師的多元再教育需求，保障再教育活動的有序開展，提高體育教師的專業技能。

4.4 營造良好的外部環境

隨著高等教育改革的不斷推進，對高校體育教師專業機能提出了更為嚴格的要求，為此，高校應進一步調對體育教師再教育的重視度，構建教師培訓長效機制，為體育教師專業技能提高搭建良好的平臺。一方面，建設專門針對的高校體育教師再教育培訓機構，讓教師可全面系統地參與教學、科研等方面能力提升的培訓學習。同時，構建不同層次、不同類型、不同渠道的再教育模式，并構建傳統培訓與外聘專家學者教學相結合、走出去與請進來相結合的再教育模式。另一方面構建健全配套的制度體系，諸如再教育管理制度、再教育經費保障長效機制、再教育激勵制度等。其次，還應建立教師專業標準，構建專業發展標準體系。教師專業標準作為教師再教育的一項重要基礎，建立高校體育教師再教育專業標準，是高校體育教師專業技能培養的有力依據，同時，構建體育教師專業標準體系是高校體育教師專業技能培養的前提保障。近年來，眾多國家不斷推進了教師的專業化發展，在此背景下，眾多國家結合自身國情陸續建立了教師專業標準。在體育教師專業標準建立方面，我國與一些發達國家仍存在不小的差距，尤其是有關學科取向的教師專業標準研究仍處在發展階段。為此，相關部門應進一步推進對教師專業標準的制訂、實施，為高校體育教師再教育有序開展提供有力支持。再者，關注青年教師成長，構建健全傳幫帶機制。青年體育教師作為高校體育教學的生力軍，他們的發展，不僅影響著個人專業技能的提高，還影響著大學生身心健康成長以及高校體育事業發展。為此，在高校青年體育教師再教育中，應有效發揮資深骨干教師的傳幫帶作用，構建健全傳幫帶機制。比如，將名優教師與青年教師組建成一個小團隊，一方面將自身多年積累的有益教學技巧、經驗等傳授給青年教師;另一方面在學術研究上為青年教師提供有效指導，以此不斷提高青年教師的專業技能，促進收獲理想的再教育成效。最后，還應就體育教師再教育，構建科學完備的評價體系，引入新型的教育理論防范以保證考核有效性，并結合體育教師在教學實踐中面臨的種種問題開展探究，依托對體育教師再教育的全面評價，以進一步調動起體育教師參與再教育的主觀能動性，推動他們不斷提高自身的專業技能。

5 結束語

總而言之，高校體育教師的專業技能、綜合素質，重要影響著高校體育教學的質量成果。鑒于此，為不斷提高高校體育教學質量，應加強對高校體育教師的再教育，結合高校體育教師再教育面臨的主要問題，從貫徹終身教育思想，提高教師的再教育意識;提高體育教師再教育內容的針對性，推進再教育形式層次化發展;營造良好的外部環境等不同方面入手，不斷提高體育教師的專業技能，促進體育教師的全面發展，進一步推動我國體育教育事業的可持續健康發展。

（作者單位：新疆交通職業技術學院人文基礎教育學院）