核心素養下中職數學有效課堂的構建

【摘 要】在中職數學實際課堂中，教師經常會面對一些臨時的課堂問題而發難.這種情況的產生是由于教師在課堂規劃上做得不夠細致.若想針對這種現象做出一些改革和創新的話，就要對教材內容進行深入研讀，其次通過學習及日常與學生相處的過程，對學生多多觀察，了解他們的性格特征，牢牢把握住學生的心，才能真正構建中職數學的高效課堂.創新型教學方式能夠融入很多教學內容，核心素養的教育也能與很多教學方式相結合，本文針對核心素養下如何構建中職數學高效課堂展開研究.

【關鍵詞】中職數學;核心素養;教學方式

隨著時代的進步，學生的認知水平也在進一步上升.通過當今時代的各種新興電子產品，中職生感知這個世界的方式出現了千變萬化的方式，他們對事物的思考方式已經與我們小時候大不相同.因此在實際的教學中，教師可以嘗試以下方式提高課堂效率：

1 利用微課技術引導預習工作

利用微課技術開展教學是一種新型的教學模式，它是以視頻的形式展示教學內容的一種方式.教師通過對預習活動進行提前錄制，以視頻的形式展示給學生進行觀看，學生在觀看的過程中與教師在講臺上講課是大不相同的，多媒體技術的應用能夠充分激發學生對知識點的學習欲望，并且微課視頻中的教師就是與學生最親近的數學教師，因此在觀看視頻的過程中，他們也對教師在鏡頭面前的表現充滿了期待，在開展預習工作時效率就會得到大大的提升.

2 師生良好互動，引導學生接收新知識

在中職數學的教學中有些特殊概念，在學習過程中顯得比較抽象.因此，在中職數學課堂中布置預習作業也是常有的事，但是中職生性格發育成熟，并且對生活和學習有很多想法，有的學生會利用課下時間進行預習，而有的學生課下時間就全部用于娛樂消遣.

在實際課堂教學中，教師要充分考慮學生的實際情況，對于沒有進行提前預習的學生也不能單純地批評與指責，要給予一定的鼓勵，增加他們對數學學習的信心.在課前輔導階段，師生之間的互動可以明確本堂課的學習目標，并且為40分鐘的課堂規劃好具體的教學過程.課前的輔導工作能使學生對本堂課的教學內容有一個基礎的了解，提前設計好師生之間的互動形式，將教學內容和目標深深印在學生心里，才是高效課堂良好的開端.

在中職數學的教學中，課堂氛圍通常都是嚴謹嚴肅的，但是為了讓學生在實際課堂中沒有太大的學習壓力以及心理負擔，教師在知識點的講解中經常會穿插一些故事情境，也是為了讓學生能夠時刻集中注意力聽講.故事的情境不能偏離課堂教學的主題，而且在講故事的過程中也要與學生進行適當的互動，增進師生之間的感情.在數學課堂上，雖然教師與學生在空間上相離很近，但是在學生看來，他們與教師之間總會有很遠的距離.通過這種教學形式，改變原有的教學現狀，對于高效課堂的構建有明顯的幫助作用.

例如 在“排列、組合”相關知識的教學中，教師可以通過編故事的形式將知識融入進去，為了充分激發學生聽故事的欲望，進而能夠集中注意力學習數學知識，筆者將班級中學生的人名加入進去.這個故事是完全虛構的，但是加入學生所熟知的人名后，他們在聽講的過程中能瞬間激發學習的熱情.在故事的情節中可以安排“排列組合”的互動形式，也可以通過實踐讓學生演示故事中的內容，對這部分同學進行排列嘗試，探索有多少種排列方式.通過一個虛構的故事，師生之間得到了充分的互動，并且還引出了本堂課的知識點，這種教學模式符合核心素養的培養，在師生互動的同時，激發了對知識的渴望.

3 運用游戲化教學，創新教學形式

3.1 使用游戲不斷鞏固數學知識

在每一堂課開始的時候，筆者在教學過程中都有一個習慣，就是對上節課所學的知識進行鞏固.這個環節只能放在課堂的初始階段，而且這個階段對于整個課堂而言又發揮著重要的作用.因此在知識鞏固過程中營造好良好的教學氛圍，激發學生的求知欲望是非常重要的.在傳統的教學模式中知識鞏固方式一般都是以提問或者是聽寫的形式進行，很容易對學生造成巨大的心理壓力，而且在提問效果或者聽寫效果不佳的情況下，也會影響接下來聽課的效率.

游戲化教學模式在這一階段也是非常適合的，筆者通常會進行一些知識競賽，學生可以通過搶答的形式回答問題.在這樣的游戲環節中，難免會出現一些劃水的學生，但是根據多年教學的經驗，通過觀察學生的表情就能看出來.在隨后的講解過程中，筆者會時不時用眼神注意這些學生，進而促進他們認真聽講，而且不會給他們造成很大的心理壓力.知識競賽的游戲形式能夠突出表現優異的學生，激發他們的競爭意識，對于那些知識理解不到位的學生而言，知識競賽也是促進他們進步的一種形式.

3.2 開展競賽游戲提高記憶水平

中職生的心智發展相對較為成熟，面子意識也逐漸形成，在知識競賽中具有非常強的好勝心，每個學生都渴望教師提供一個展示自我的平臺，在這樣的平臺下得到教師以及其他學生的認可.因此筆者根據中職生這種心理，經常會舉辦知識競賽游戲活動.既然是游戲活動，學生回答問題出現錯誤也不能進行批評教育，反而要多多鼓勵犯錯誤的學生.

例如 在中職數學的教學中，隨著教學內容的逐漸深入，學生所要學習的公式內容開始慢慢浮出水面.中職數學中的所有公式都是考試中的考察對象，因此需要每一個學生對這些數學公式有一個準確而深刻的記憶.于是，筆者在教學過程中經常會舉辦競賽游戲來考查學生對數學公式的記憶程度，考察方式多種多樣，既可以用文字的形式進行提問，也可以讓學生根據殘缺的公式來填補公式內容.無論是以哪種形式，目的都是借助學生的好勝心理不斷鞏固學生的公式知識.而且這樣的比賽是以游戲的形式開展的，因此不管游戲結果如何，教師對學生只有獎勵，沒有懲罰.長此以往，游戲化的教學形式一定能使教師贏得學生的心.

4 深入理解教材，尊重學生主體地位

教材是教師進行教學以及學生接受學習的基本工具.教材能夠出現的內容，都是歷屆優秀教育工作者總結出來的經驗，更加適合大眾學習.雖然近些年我們的教材不斷地改版與創新，但還是不得不承認，依舊存在一些信息不及時的問題，不能很好地適應教育教學的發展速度.

教師在借助教材進行教學時，就要從自己學生的角度出發，借助時下流行的教學形式，靈活地運用教材上的內容，以此來提升學生對數學學習的興趣，避免生搬硬套，進而讓學生從內心里真正地理解數學，提高自身的學習主動性.

例如 在“向量”的教學中，學生需要理解平面向量的概念，并且對于平面向量的表達方式也要理解清楚.雖然向量的概念是比較抽象的，但是它的運算法則可以通過圖形來表示，于是筆者在課堂中為學生安排以下任：通過自己動手在白紙上隨意畫出一些三角形或者多邊形，然后將向量的運算法則，在圖形中體現出來.當學生聽到學習任務以后，立刻在腦海中回想教師講課的過程，隨后在紙上進行向量運算法則的展示.在這樣的教學模式下，學生的主體地位被完全凸顯出來.

例如 在教學“三角函數”相關內容時，這節課的主要教學目標就是要引導學生理解并掌握三角函數的公式和運用，同時能夠借助公式來正確的解題.那么，我們在教學過程中，如何才能讓學生更加充分地理解公式的原理呢？這就需要教師借助直觀易懂的教學形式來幫助學生形成概念.在教學中為了活躍氣氛，教師可借助多種道具來引導學生探討三角函數之間的關系，并逐步推導三角函數公式.通過這種形式，學生就能較為直觀地進行觀察和比較，在學生親自探索的過程中也能夠主動思考，加深對概念推導的理解，在之后的運用方面也會顯得更加靈活.

不僅能夠鍛煉學生的探索與思考能力，還能有效地激發課堂教學氛圍，從而讓學生在更輕松愉快的環境中感受到學習的樂趣，提升自身對數學學習的興趣，進而實現學生數學學習能力的全面提升.

5 發揮問題作用，提升教學效果

我們進行學習的過程，其實就是一個問題不斷解決的過程.在中職數學的教學中，教師經常通過一系列的問題來引發學生的思考，引出教學的內容.問題教學是中職數學教學中常常使用的一個教學形式，它能夠更好地激發學生的思考，并逐步引導學生在思考的過程中理解教學的內容.

在數學的教學中教師就要注重問題的力量.一方面，我們教師可以通過問題來與學生進行有效的互動，引發學生自我的思考，促進學生知識的掌握.另一方面，教師可以借助問題的提出，開闊學生的思維，培養學生的創新能力.這樣，在問題商討與解決的過程中，就能實現有效的課堂互動，進而提升學生的課堂參與度.

例如 在“立體幾何”的教學中，筆者借助問題的形式來引出教學內容，并刺激學生的大腦，使他們充分進行思考與探索.筆者首先拿出一根圓珠筆和一張白紙，將圓珠筆放置于白紙上方10厘米的位置.然后向學生提問，圓珠筆與白紙之間存在怎樣的位置關系？倘若將圓珠筆放置于白紙之上，讓兩者緊貼，那么圓珠筆與白紙之間存在什么樣的位置關系？由于本節課的內容相對來說比較簡單，于是筆者借助問題來引導學生進行自主探索.在接下來的教學中，筆者又對學生進行了一系列的引導，為他們的自主探索學習指明了方向，也為解決探索過程中所遇到的問題提供了方法.

6 作業生活設計，加強學生知識鞏固

隨著教學理念的更新，我們越來越注重學生自身能力的發展與學生核心素養的培養.在此基礎上，我們中職數學教學也應在挖掘學生潛在的能力的同時，適當的組織學生進行探索，掌握數學知識的生活化應用，以此來彰顯數學的應用性，使學生在不斷的應用中來提升自身的數學思維，深化探究能力，進而實現學生應用能力的提升.

例如在教學“概率與統計”相關內容后，筆者就給學生布置了貼近生活的作業.“統計與概率”這堂課的教學目標就是教學生學會整理數據、分析數據，并學會制作統計的圖表.因此筆者就給學生布置了作業，讓學生通過對生活中的內容進行調查，完成一個統計.有的學生調查了拋50枚硬幣正反面的數量，并用概率表格進行呈現;還有的學生將生活中的互斥事件和對立事件進行了整理，深刻加深了對概率與統計的認識.筆者將學生做好的統計圖表進行了篩選，選擇出來一些好的案例分享給了學生，并提出了表揚.如此通過這種形式，就更能加深學生對數學知識的理解，進而提升教學的實際效果.

7 結語

總而言之，核心素養的重視程度已經推向了高潮，不光是教育部門對學生足夠關注，并且社會各界對我國未來的人才也給予了極高的期望.因此，作為中職數學教師，我們要在教學形式上對數學課堂改頭換面般的更新，采用學生更容易接受的學習方式來開展教學活動，將核心素養的培養融入到每一堂課的教學中.

參考文獻：

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