新教師要理直氣壯“抄作業”

摘 要：剛剛踏上工作崗位的新教師，他們對教師這份職業充滿了無限熱情和美好憧憬，但由于缺乏經驗，在工作中時常感到迷惘和無助。“抄作業”給新教師提供了一條更加高效的學習途徑，他們可以從中學習家校溝通的技巧，借鑒班級管理的方法，積累課堂教學的經驗，進而提高自身專業素養，更快適應教師角色。

關鍵詞：新教師；“抄作業”；家校溝通；課堂教學；班級管理

新教師是學校的寶貴財富，他們能給學校注入蓬勃的朝氣和無盡的生命力。但是，新教師在入職初期常常會伴隨各種焦慮情緒，工作環境的陌生、學生情況的未知、班級管理經驗的缺乏、教學能力的不足等時常困擾著他們。新教師的成長與學校發展息息相關，而為了引領新教師快速成長，江蘇省揚州市育才小學西區校想到了“抄作業”的幫扶辦法。所謂“抄作業”其實是一種學習和借鑒，學的是成熟教師的班級管理經驗、教學經驗，甚至是為人處世之道。一個凝心聚力的團隊，要想方設法既讓新教師有作業可抄，又讓教師愿意“抄作業”。學校主要引導新教師從家校合作、課堂教學、班級管理三個方面來 “抄作業”，進而全面提升他們的專業能力。

一、家校溝通，抄“自我介紹”

現代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現實的、全方位的社會活動。任何學生的成長都離不開家庭、社會、學校的支持。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”由此可見，良好的家校溝通有利于創設更好的教育環境，形成育人合力，提升教育效果。教師作為家校溝通的重要橋梁和紐帶，身上擔負著聯系、溝通、引導家長的重要職責。對新教師而言，讓他們認識到家校溝通的重要性并學會如何進行有效溝通是重點和難點。

人與人之間的交流和溝通需要建立在認識和信任的基礎上，但新教師對于學生和家長而言都是陌生的。所以，學校規劃了新教師要抄的第一份“作業”——自我介紹。

當班級群初步建立后，有經驗的教師便開始通過班級群介紹自己，逐步建立起與家長、學生之間的互動聯系，在班級群里營造融洽的交流氛圍。相較之下，新教師所在的班級群就顯得十分冷清，教師不開口，家長不說話，氣氛沉悶。筆者向幾位新教師了解了他們未在群內互動的原因，有的表示自己沒有想到需要向家長介紹自己，有的說面對家長自己不知道該如何表達。于是，學校建議所有新教師在家長全部進群的情況下，面向全班進行一次自我介紹。為了讓新教師清楚需要介紹的主要內容、該采用何種表達方法，學校提供了幾份“作業范本”供他們參考。“作業范本”并非出自一人之手，而是由年級內有經驗的教師組成智囊團，群策群力、共同協作完成的，力求做到措辭嚴謹、語言簡潔、通俗易懂。同時，學校還鼓勵新教師在此基礎上補充一些體現自己個性特點的內容。受“作業范本”啟發，新教師紛紛在班級群中介紹自己、歡迎新生、表達期待，家長也開始和教師進行互動。一份恰到好處的自我介紹不僅拉近了家校之間的距離，讓學生感到親切，讓家長感到信賴，而且為接下來的家校合作奠定了堅實的基礎。

其實，新教師對與家長溝通的時機、溝通的內容、溝通時的措辭等尚未形成十分清晰的認識，所以學校要持續地在適當的時機給予新教師詳細指導，告訴他們可以在哪些時候、從哪些方面與家長互動交流。比如，在完成學習任務后可以與學生、家長互動；對學生上傳的作品照片需及時反饋；定期主動關注學生某一方面習慣的動態發展……諸如此類的溝通契機，學校都會經過智囊團的討論后落實成文字范本，供新教師學習借鑒。值得注意的是，這種形式的“抄作業”需要持續一段時間，并要以盡可能多的“作業范本”幫助新教師對家校溝通形成一個初步的印象。

二、課堂教學，抄“骨干經驗”

新教師剛剛步入社會，面臨的問題很多，如人際關系、師生關系等。但是，作為新教師，首先解決的問題是站穩課堂，讓學生認可、家長認可。只要教師站穩課堂，成為課堂教學的行家里手，以后的道路才會越走越寬。

新教師不會去考慮如何將課上得別出心裁，他們常常考慮的是如何上出一節規范、標準的課。他們更想熟悉常規教學流程、獲得基礎教學策略，這些都源于他們對教學主體的不了解和對所教學科教學目標、內容的不清晰。所以，對于教學內容的確定以及作業的布置，不能讓新教師隨心而定，這會引發一系列問題，比如課堂上對教學目標定位的不準確，對作業量的把控不恰當。“雙減”背景下，對課堂教學進度、學生作業布置、考試安排等都做了明確的規定，按章辦事尤為重要。此時，需要讓新教師抄一抄“學科教學”的作業，以獲得相關的課堂教學經驗。

在開學前，學校首先需要對新教師進行教學常規的培訓，讓他們了解規范的教學行為，為今后教學工作的開展定好航向。對教師而言，課堂是第一陣地。新教師要用好課堂、站穩講臺，提高教學能力，最有效的途徑就是聽課和上課。為了盡快提高新教師的教學水平，學校事先給每位新教師配備了一位學科方面的師父，還將師徒安排在一個辦公室內便于他們交流。這樣，新教師在集體討論中未能表達或羞于表達的內容便可以在課后與自己的師父私下交流，抄一抄私人訂制的作業。

在具體實踐中，筆者自己也帶了一個徒弟。開學后，筆者聽了她的一節識字教學課。課堂上，她細致入微地對這節課的每個生字進行了講解，一開始還算順利，但是20分鐘之后就發現班上的學生開始躁動起來：有的學生坐在座位上東張西望，有的在抽屜里面翻東西，還有的在和同桌悄悄講話……課堂變得吵鬧起來，看著課堂秩序有些混亂，她也加更緊張。接下來的20分鐘，她一邊整頓課堂紀律一邊教學，勉強將整個教學流程推進下來。課后，筆者與她就這節課進行了交流，指出學生在課堂上吵鬧除了學生自身的常規需要訓練之外，最主要的原因還是教學出現了問題：“低年級學生本身就活潑好動，注意力容易分散，看著黑板上那么多不認識的文字，聽著一大段枯燥的講解，他們自然會在下面躁動不安；低年級的識字教學，要注重趣味性，把語文課上得更好玩一些，激發學生學習語文的興趣。在課堂上可以借助各種資源幫助學生理解生字的意思，不能全部用文字生硬地講解，整節課還可以穿插一些小游戲來調動學生的積極性。”第二天，筆者又約她來聽了一節我的識字教學課，課后再次與她交流，聽她的感想和改進思路。師徒之間互相聽課，真正做到了教學相長。

除了師徒結對之外，為了讓新教師“抄好作業”，學校還提供了其他途徑。“新教師亮相課”中，新教師和同批進校的教師進行交流和比較，取長補短，更好地尋求自身發展；“校長曬課”中，新教師在校長們一節節成熟而風格迥異的課堂中，盡情感受學科教學本身的魅力；“級段教研課”中，新教師聆聽同年級骨干教師的課，更加直觀地了解該年級的學科教學目標。一節節觀摩課后，看上去只留給了新教師一篇篇聽課筆記，其實也在促進他們積累教學經驗，熟悉教師角色。

三、班級管理，抄“典型案例”

班主任是一個班級的組織者和領導者，肩負著貫徹黨的教育方針以及培育“四有”新人的重任。可以說，班主任的素質、工作作風、工作方式如何，直接影響著一個良好班集體的形成，也直接影響到學校的教育教學質量和辦學生命力。班主任管理的事情細致而瑣碎，學生在班級中可能出現的狀況也是層出不窮。所以，新教師面對學生的突發狀況常常會手足無措，有時小問題會因為處理得不及時或者處理方式不恰當進一步升級，變得更為復雜。為了避免這種情況的發生，新進班主任尤為需要“抄作業”。

教學管理、教育教學等理論的指導對于剛剛踏出校園的新教師而言可能不是最迫切、最需要的，他們現階段最需要的是實實在在的實踐指導和榜樣引領。所以，學校為新班主任安排了專題式和案例式的“作業樣本”。學校首先梳理出在以往班級管理過程中班主任需要特別關注的問題，比如學生行為習慣的培養、活動安全的關注、班級小助手的培養等，再著手安排有經驗的班主任圍繞相關主題開展微講座。

2021年度秋季學期開學后沒兩天，一個學生在前往操場的途中不小心被絆倒了，嘴巴磕在了地上，兩顆門牙各撞缺了一角。班主任教師第一時間將學生帶到校醫務室對牙齒進行了簡單的檢查和處理，緊接著就與學生家長取得了聯系，向家長說明了當時的情況并主動提出希望陪同家長帶孩子前往醫院檢查。后來，在班級中又和其他學生了解了當時的情況，并持續關注學生的在校情況，然后向家長及時反饋。在這一過程中，學生和家長都感受到教師的關心和重視，對教師的處理方式感到很滿意，這件事情算順利解決了。這件事情發生后，筆者便讓當事班主任在其他新班主任面前對整個事件進行了一次案例式的分析，詳細地告知新教師應對突發事件處理的流程和需要注意的事項。在這樣案例式的剖析下，新教師今后也能在第一時間對突發狀況做出迅速反應，比如學生在課堂上受傷他會按照流程去處理；家長提出不合理要求時也能進行平和有效的溝通；等等。

除此之外，學校還定期組織班主任進行工作匯報，著重由新教師復盤上一階段工作的得失，提出相應困惑，其余教師現場對這些問題展開討論，現場為新教師答疑解惑，予以方法指導和行動支持。

綜上來看，“抄作業”就是這樣一個始于借鑒，終于創新的過程。新教師在“抄作業”的過程中，能夠慢慢創造屬于自己的工作范式，讓自己的職業發展之路更加平坦和廣闊。

（陳君，江蘇省揚州市育才小學西區校，郵編：225125）