中職對口單獨招生數學教學有效性策略

孫雨嬌?黃宏華

【摘要】近些年，“職教高考”成為高職招生的主渠道，數學作為單招考試主要科目，單招數學成績將對單招考試起到至關重要的作用。應從教學實際出發，通過幫助學生確立目標，解決怕考試的心理問題，構建和諧關系，培養良好的學習習慣，加強專題訓練等策略，提高口單獨招生數學教學的有效性。

【關鍵詞】單獨招生；數學教學；有效性

教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中指出：“實施銜接系統培養高素質技能型人才，改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑。”中職對口單獨招生為中職學生進一步深造提供了有效途徑，不僅能夠幫助學生完成升段考試，還能促進后續專業的學習和工作發展。數學作為一門重要的基礎課和工具課，如何提高中職對口單獨招生數學教學有效性成為中職單招班教師普遍關注的問題。對此，筆者提出以下幾點中職對口單獨招生數學教學有效性策略。

一、激發內驅力，確立目標感

中職學生對數學學習的興趣不高，學習自覺性不強，重要的原因之一是學生的內驅力不足。如果學生有學習的欲望，想去學習、愿意學習，他就會千方百計去找機會學習，這種力量是不可估量的。但如果不能有效提升學生的內驅力，教師就會天天跟在后面催學生學習。教師精力有限，不可能時時盯著，所以要想提升學生的自主學習力，解決內驅力不足的問題至關重要。

而且，幫助學生確定目標感能有效保持學生長期學習的動力。根據馬斯洛的需求層次理論，把學生的需求拉到最低層面，難以產生持續動力。因此，教師要在教學中建立長遠目標感和社會價值感，引導學生學會學習、自覺學習。

二、加強思想教育，解決心理問題

單招班的學生因為要參加升學考試，學習任務相對繁重，學習方法單一，學習壓力大，學習成績不理想，學習神經緊張，學生容易陷入失落、沮喪、焦慮的情緒中。學生情緒不穩定十分影響學習效率，甚至會產生放棄參加單招考試的念頭。數學教師應和德育教師合力，做好單招學生思想工作，可開展心理咨詢，解決學生的思想和心理問題；召開動員會、心理輔導會等，樹立學生的自信心，引導學生樹立學習目標，激發學習興趣，培養學生吃苦耐勞、克服困難的精神。

三、借助換位思考，打造高效學習

在數學教學過程中，由于學習經歷等各方面的原因，師生之間可能會有一些矛盾點。因此，師生雙方要善于換位思考，教師要深入學生之中，想學生所想、思學生所思，引導學生逐步理解并認同教師的教法和學法；學生要體諒、理解教師，感受教師的不易，從而一起打造數學高效課堂。

教師和學生的認知有一定的差距，有時學生達不到教師的高度可能難以理解教師的教學內容，師生之間要換位思考。中職學生學習基礎薄弱，對學習的知識一知半解，缺乏總結和思考。教師為了解決這類問題，可采取模塊訓練方式，舉一反三，逐步引導學生吃透教材，從而提高學習效率。教師和學生能夠換位思考，就會化誤解為理解、化敵對為認可。教師的教學方法和教學理念得到學生的認可，能夠大大提高數學教學的有效性。

四、構建和諧關系，激發學習興趣

構建和諧關系，首先教師要發揮自身魅力，有扎實的專業基礎知識和教學基本功；要不斷學習積累，緊跟技術熱點，掌握新技能；還要切實為學生著想，從學生的角度出發，發自內心地關心、愛護學生，但是不能一味地縱容學生，要智慧地處理學生之間的問題。

教師要在平時的活動和學習中肯定、賞識學生，利用多元智能理論發揮其優勢，樹立學生的自信心，激發學生對學習產生興趣。教師在上課的過程中，應鼓勵學生積極參與、勇于試錯，引導學生找到錯誤的根源，避免再犯錯。即使學生有錯誤的地方，也能夠積極挖掘其閃光點，給予表揚和肯定。中職學生因為中考成績不理想來到技校學習，沒有養成很好的學習和生活習慣，他們在學習和生活中有時會缺乏應有的自制力，教師要多些理解、多些寬容，構建和諧的師生關系。

五、培養良好學習習慣，助力提高學習效率

良好的學習習慣對于學生而言十分重要，中職學生之所以成績不好，很重要的原因之一是沒有好的學習習慣。數學教學的有效性是多渠道的，數學教師不僅要注重知識點的講解，還要積極行動起來，具備較強的培養學生良好數學學習習慣的意識，能夠結合學生的實際情況，制定相應的培養計劃。教師要有計劃、有針對性地培養學生的學習習慣，引導學生在課前、課中、課后能夠規范化、高效地進行數學知識點學習。教師要設置相應的學習活動和學習評價幫助學生養成良好的學習習慣。為了幫助學生養成良好的預習習慣，教師也可以通過平臺的自動檢測和經驗值的積累，對預習進行跟蹤評價。教師有計劃的教學活動、對學生學習情況的及時檢查和評價等，都可以更好地幫助學生養成良好的學習習慣。

六、重塑科學記憶法，提升數學思維能力

數學學習中的識記是具有邏輯性、推理性的，是理解基礎上的高級記憶。要求學生識記的不僅僅是數學課本上的概念、定理、公式，還有一些常用結論、典型的解題思路、解題時的數學思想方法等。不提倡死記硬背，而是應用科學的方法去記憶，培養學生用科學的方法進行高效速記。

七、培養班級良好學風，促進學生奮發向上

教師不僅教授學生知識，還是學生學習的引路人，為學生指引方向。“百學須先立志”，教師應引導學生樹立遠大理想，建立明確的學習目標。人只有確定了目標，才會有奮斗的動力。榜樣的力量是無窮的，教師可以用自己的行動影響學生，在班級里培養樹立好學上進的典型，引領形成努力學習的好風氣。

教師要精心設計教學活動，引導學生積極參與，活動參與的過程既是學生學習能力提升的過程，又能有效幫助學生體驗成功。學習反饋是學習過程中重要的一環，合理地運用反饋原則，對激發學生的學習動機有重要作用。教師要善于發現學生的獨特性，要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣、堅強的信心、持久的恒心、不屈的雄心。

八、強化專題訓練，提升做題能力

基礎知識的復習一定要抓實，教師要結合考綱、分析歷年真題，總結歸納經典題型。典型題的解題思路要熟記于心，只有真正理解和內化才能靈活應用。單招班學生基礎薄弱，復習時間短，學習科目多，教師要花費心思總結復習資料，題型歸類要全面，要有典型性、針對性，助力學生復習，提高復習效率。

教師整理學習資料時，選題一定要精心挑選，開展專項模塊訓練，引導學生吃透專題涵蓋的知識、分析解題思路、熟記數學思想，確保考試得分率高。在進行專題訓練時，有部分中職學生學習不深入，淺嘗輒止，出現不耐煩的心理，教師應該加以引導。一味地往前趕進度，未吃透專題，學生對知識點記憶和解題思路都是暫時性的，總復習時學生會出現頭腦一片空白的現象，復習起來更浪費時間，每個模塊學得扎實，總復習時效率也會有所提高。

由于數學課時有限，教師更要選擇針對性強的題型去講解。很多學生一味地貪圖進度，只注重數量不注重質量，做過的題就不再回顧。考試時即使是原題都難以答出來，何況是變動的題，最后“竹籃打水一場空”。做題的過程中要注意歸類題型，不要為了做題而做題，分析哪些題型是必須得分，該得分的要盡量確保得分。做題的過程也是培養數學思維能力的過程。把不會的題學會就是提高，要引導學生分析自己為什么不會，差在哪里？要總結這類題型的解題思路及相關的知識點，熟記于心。對做不出、容易忘、容易出錯的題要在試卷旁標記出來，下次復習時側重復習這類題型；對于容易忘記的題要重點標記、重點突破。有余力時可以整理錯題本，平時抽時間多復習，逐一攻破。人是有慣性思維的，在哪里出錯如果不及糾正下次還是出錯，必須刻意訓練和記憶才能真正糾正過來。學習的提高不是一蹴而就的，需要用科學的方法。

總之，中職對口單招數學教學是一塊不可忽視的陣地。教師要不斷自我提升，用心教學，并把所學知識應用到實踐中，使學生學有所得。在任重而道遠的學習和探索之路上，教師應不斷反思和進步，努力提高中職對口單獨招生數學教學的有效性。

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（基金項目：本文系海南省課題“中職對口單獨招生數學教學有效性研究”的研究成果，課題編號：QJHV20210649）