計算機網絡應用領域高中歷史教學策略創新探究

莫庚妹

摘? 要：近年來，隨著信息化教學越來越廣泛的應用，計算機網絡應用于學科教育也越來越受到重視。互聯網最大的特點就是資源共享與不受空間限制，隨著網絡的發展，不論是教師的教育方式還是教學理念，都發生著一定的轉變。高中歷史的課程較多，任務較重，將計算機網絡應用于高中歷史的教學，不僅能夠開闊學生的視野，讓學生了解更多的歷史內容，還能夠提升學生的學習效率，能夠讓學生在互聯網的幫助下豐富自身的歷史知識。

關鍵詞：計算機網絡應用;高中歷史;歷史教學;創新探究

隨著網絡科技越來越發達，教學觀念和教學策略也在逐步改進，智能教學工具的發展也為歷史教學帶來了便利，教師要想通過計算機網絡應用來優化自己的教學策略，就要加強自身的計算機能力，能夠利用信息知識和信息技能優化課堂教學。優化課堂教學不僅僅要求老師與時俱進，也需要學生主動學習，獨立思考。所以，如果能夠讓學生帶著問題去學習，那么將達到事半功倍的效果。歷史知識比較繁雜冗多，光靠傳統式教學和學生機械式的學習方式，難免會讓學生覺得歷史枯燥無味。因此，利用計算機網絡的多元化將歷史故事、歷史人物生動地還原于歷史課堂是非常有利于學生的學習的，學生在浩瀚的歷史知識里不會再感到枯燥乏味，而會產生更多的求知欲。

一、借助計算機網絡改進教學策略

隨著近幾年輔助教學的互聯網工具越來越多，互聯網多媒體教學越來越普遍。所以，將互聯網與歷史教學聯系在一起，不僅能夠直觀地激發學生的學習興趣，還能提高教師的教學效率。在教師進行優化自身教學策略、制定具體的課堂計劃之前，要對學生的知識接受能力、知識文化水平、心理特點、學習態度等進行大體的了解，這樣就能夠根據學生的實際情況來制定課堂計劃，這樣才能保證學生在學習知識時可以跟上課堂節奏。利用互聯網多元化、信息量大的特點，為課堂引入多媒體教學，在硬件設備支持的情況下，將有關歷史內容的圖片、視頻等引入課堂，這樣可在短時間內直觀地為學生表達知識點，能夠讓歷史內容更加的生動活潑，從而激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。教師可以通過提出問題，課堂小組討論，布置小組作業等教學手段推動學生的學習進度，這樣能夠讓學生明確自己的學習目標和學習內容，也能鍛煉學生的歷史思維，能夠讓學生改變對歷史的看法，從而提高學習積極性，提高學習效率。

例如在學習高一第五單元“晚清時期的內憂外患與救亡圖存”時，教師可以在課前布置一些預習任務，比如說讓學生明白晚清時期的歷史大背景是什么樣子的，內憂外患是什么等問題，這些問題可以幫助學生提前熟悉課本，這樣就能夠保證學生在課堂緊跟教師節奏。在教師課前準備教學內容時，可以從互聯網上找一些歷史圖片，讓學生看一看虎門銷煙時的壯觀場面，也可以找一些視頻，這樣能夠讓學生在直觀的渲染下走進歷史，能夠身臨其境地體會當時的人物心情和歷史環境。在課堂上，教師可以讓學生就兩次鴉片戰爭展開討論，讓學生以小組為單位，總結兩次鴉片戰爭的異同點，這樣就能夠使學生充分了解歷史知識。

二、借助計算機網絡擴展學習途徑

說到底，學習還是學生的主要任務，教師準備的課件只起到一個輔助學生學習的作用。尤其是對于歷史來說，學生不應該是知識的搬運者，他們更應該是知識的操作者。那么，對于學生來說，他們不應該是被動地接受課堂知識，而是應該積極主動地去探索知識。他們可以通過資源豐富的計算機網絡來豐富自己的見聞，計算機網絡為學生提供了豐富的資源，比如說各大關于歷史的網站，網上報刊，甚至還有各種各樣的歷史公眾號，這些資源庫里都蘊藏了豐富的歷史知識，并且，通過這些方式獲取知識也更加方便快捷。課堂上的時間比較短，在課堂上也比較有局限性，所以教師所講授的知識也比較少，因此，教師要鼓勵學生在課下通過互聯網挖掘更多的歷史知識。歷史在不同人的眼中便會有不同的見解，教師還要盡可能讓學生們交流自己的看法與見解，通過學生們之間的討論交流，他們可能會看到事件的另一面，從而加深對知識的見解。

例如在學習高一第七單元“中國共產黨成立與新民主主義革命興起”時，在老師教授了課本基本知識后，學生就可以通過互聯網進行更深一步的學習，比如學生可以通過互聯網了解五四運動發起者如胡適、陳獨秀等人的日常故事，通過對人物的理解來更深層面的解讀歷史事件，也可以讓學生觀看一些與歷史事件有關的電影，如《建黨偉業》這部電影，通過觀看優秀的影視作品，不僅能夠讓學生了解歷史，還能提升學生的學習興趣和學習積極性。還有一些公眾號，它們對于歷史知識進行了梳理總結，這些也可以幫助學生形成自己的知識框架，能夠對歷史知識有一個宏觀的把控，提高學生的學習能力。在學生學習的過程中，教師還要注重讓學生比較學習，雖然說互聯網上的知識豐富多彩，關于歷史的影視作品層出不窮，但不一定是真實的歷史故事，所以，在學生從互聯網上學習時，一定要以真實的歷史故事為基礎。

三、收集資料，師生共同探討

通過對課本知識的學習，學生對歷史事件也有了一個整體的了解，這時，教師要與學生共同收集與課堂知識相關的資料，通過學生收集資料的這一個過程，學生對歷史知識也會更加的熟悉，也能提高對歷史學習的興趣，將資料收集好之后，教師要做的是與學生一起探討學習，在探討的過程中，能夠讓學生從現實出發，置身于歷史事件中，能夠將歷史事件與現實生活巧妙地結合在一起。教師還可以創設情境，能夠讓學生感受到當時的歷史大環境，通過師生間的討論交流，可以使學生對于歷史的了解更加深刻，有教師參與的討論也能保證一定的質量，教師在旁的引發與啟發可以保證學生的學習質量。

例如在學習高一的第十單元“改革開放與社會主義現代化建設新時期”時，教師和學生可以一起收集一些改革開放以來偉人所成就的宏圖偉業，基于現實，追溯歷史，通過對課外具體歷史事件的探討來明白歷史背景。比如師生可以共同探討通過改革開放，中國有哪些新變化？或是從改革開放的浪潮中我們可以得到什么經驗？通過此類的問題探討，不僅可以拉近師生關系，還可以讓學生對歷史有更深一層面的理解，能夠對課本知識有不同的見解。通過探討，教師還可以讓學生發表自己的看法，不同學生有不同的看法，通過思想的碰撞，可以從不同的角度看待歷史事件。在師生共同探討的過程中，不僅提高了學生的表達能力，也可以為教師積累豐富的教學經驗。

歷史是高中教學中的重要組成部分，也是人類文明史上的重要見證。隨著科技的進步發展，將計算機網絡應用于教學已經越來越普遍，通過計算題網絡與歷史教學的創新結合，可以更有效地培養學生的歷史觀念，提高學生的學習效率。通過信息化教學，教師在教授課程中解放了自己的雙手，能夠通過更加多元化的課堂深化歷史知識，通過創新教學策略，能夠拉近學生與歷史的距離，能夠讓學生基于歷史探求真理，從而形成良好的教學環境，為學生營造良好的學習氛圍。將計算機網絡與歷史教學結合在一起，不僅能夠讓老師高效地完成教學任務，也激發了學生的學習興趣，保證了學生學習歷史的高效性。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]李世榮. 信息技術環境下高中歷史教學策略探 析[J]. 中小學電教（下半月），2017（08）：58.

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