例談“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘 要：作業(yè)是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。“雙減”背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和興趣，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)、分層作業(yè)和彈性作業(yè)，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”和“增效”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)作業(yè)，分層作業(yè)；彈性作業(yè)

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。基于“雙減”政策中明確提出“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)作業(yè)、分層作業(yè)和彈性作業(yè)，并以此為例，探索小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略。

一、強(qiáng)調(diào)思維含量，優(yōu)化基礎(chǔ)作業(yè)

基礎(chǔ)作業(yè)是針對(duì)單元應(yīng)知應(yīng)會(huì)的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的作業(yè)，包括單元核心詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和交際用語(yǔ)等。這部分作業(yè)是全體學(xué)生都需完成的作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是各類考查都要涉及的重要內(nèi)容。雖然基礎(chǔ)性作業(yè)偏重訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫和記背能力，但是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著力“四會(huì)”詞句，避免詞句的機(jī)械背誦、抄寫和默寫，而應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)作業(yè)的思維含量。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)（下同）五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e-friend的兩道核心詞匯考查題目為例：

例1 按要求寫單詞

1. take（第三人稱單數(shù)）________

2. story（復(fù)數(shù)）________

3. two（序數(shù)詞）________

4. write（動(dòng)名詞）________

5. lets（完整性形式） ________

例2 連線并抄寫

Australia fruit ________

pizza clothes ________

cook food ________

jeans job ________

pineapple country ________

從以上兩個(gè)例子可以明顯看出，例1偏重機(jī)械操練的記憶輸出，思維含量很低。而例2需要學(xué)生觀察、比較左右兩欄單詞，分析、推斷單詞間的關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生運(yùn)用多種思維能力解決問題。

再以五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的兩道語(yǔ)法和交際用語(yǔ)考查題目為例：

例3 選擇合適的答句

（ ）1. Do they have any toys？ A. Yes， it does. B. No， I dont. C. Yes， they do.

（ ）2. How many pens does Mike have ？ A. Its four yuan. B. Yes， he does. C. He has four.

例4 選擇合適的答句

（ ）1. Do rabbits have wings？ A. No， it doesnt. B. No， they dont. C. Yes， they do.

（ ）2. How many feet does a duck have ？ A. It has two. B. It has no feet. C. It has four.

例3旨在考查學(xué)生用正確的語(yǔ)法形式回答問題，但是這兩題只關(guān)注語(yǔ)法搭配，屬于純粹語(yǔ)法考查題，思維含量較低。而例4既考查了語(yǔ)法運(yùn)用，也更有實(shí)際意義，需要學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更深入的理解和判斷。

思維品質(zhì)的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)思維含量較高的題目，有效激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、關(guān)注個(gè)體差異，組織分層作業(yè)

分層作業(yè)是根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)的作業(yè)，能夠兼顧個(gè)體差異，滿足不同能力學(xué)生的需求。教師可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次的分層作業(yè)：所有學(xué)生都能完成的基礎(chǔ)題；大部分學(xué)生“跳一跳”能達(dá)到的提升題；部分學(xué)有余力的學(xué)生能完成的挑戰(zhàn)題。

以三年級(jí)上冊(cè)Project 2的閱讀分層作業(yè)為例：

例3 根據(jù)圖片給對(duì)話排序

（ ） Yes， please.

（ ） Look at the eggs.

（ 2 ） Great！

（ ） What colour？ Green or blue？

（ ） Would you like an egg？

（ ） Green， please.

例4 根據(jù)圖片判斷句子是否正確

（ ） 1. Its Christmas Day.

（ ） 2. Mikes friends are at his home.

（ ） 3. There are 6 people（人）in Mikes family.

（ ） 4. They are very happy to get the presents（禮物）.

例5 閱讀短文，選擇正確答案

John and Ann are brother and sister. Today they go to a toy shop （商店） with Mum. They see many（許多） toys here. John would like a red toy car and a white robot. Ann would like a lovely toy bear and a nice doll. But （但是） Mum says， “You can only （僅僅） choose （挑選） one toy each. ” So John chooses a robot， and Ann chooses a toy bear. They play with the new toys together happily.

（ ） 1. Ann is Johns ________. A. brother B. sister C. mum

（ ） 2. John would like________. A. a toy bear and a robot B. a toy bear and a doll C. a robot and a toy car

（ ） 3.畫線部分的中文意思是：A. 每人選一個(gè)玩具 B. 兩人選一個(gè)玩具C.選擇任何玩具

（ ） 4. Ann gets （得到） ________. A. a lovely doll B. a nice robot C. a toy bear

（ ） 5. John and Ann go to the toy shop with ________. A. father B. mother C. friend

Project單元屬于綜合復(fù)習(xí)單元，而閱讀項(xiàng)目需要考查學(xué)生的綜合能力，完成難度偏大。小學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小，需要借助圖片等理解語(yǔ)言簡(jiǎn)單的短小故事。例3中的圖片是教材中Cartoon time的原圖，教師改編文本，設(shè)計(jì)成排序題。它要求學(xué)生根據(jù)熟悉的圖片內(nèi)容完成排序，難度不大，屬于基礎(chǔ)題。 例4中的圖片來(lái)自跟教材配套的《補(bǔ)充習(xí)題》，教師設(shè)計(jì)為讀圖判斷題。它需要學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，提取信息，并讀懂句子進(jìn)行合理判斷，難度偏大，屬于提升題。例5中的短文選自課外閱讀材料，生詞多且有語(yǔ)法難度。學(xué)生需要借助中文注釋理解語(yǔ)言，并做出合理判斷，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，屬于挑戰(zhàn)題。

“雙減”政策中明確提出分層作業(yè)要以“減量”為前提，所以教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)以精準(zhǔn)分析學(xué)情為基礎(chǔ)，在學(xué)生“樂于完成”和“能夠完成”之間找出平衡點(diǎn)，并給予學(xué)生充分的選擇權(quán)。這種“選擇權(quán)”就是分層的意義所在。

三、促進(jìn)能力發(fā)展，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)

彈性作業(yè)是不強(qiáng)制要求學(xué)生必須完成的作業(yè)。這類作業(yè)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生自由選擇完成方式和內(nèi)容的項(xiàng)目式作業(yè)，要求學(xué)生在解決實(shí)際問題的情境下，以個(gè)人或小組合作形式，通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、分享等自主探究手段來(lái)完成鞏固、學(xué)習(xí)與交際任務(wù)。以項(xiàng)目式作業(yè)成果類型為分類依據(jù)，可將彈性作業(yè)分為制作類、調(diào)查類及表演類作業(yè)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，筆者統(tǒng)計(jì)了三至六年級(jí)教材中所有制作類及調(diào)查類項(xiàng)目（見表1）：

制作類項(xiàng)目和調(diào)查類項(xiàng)目能夠使學(xué)生在完成過程中將思維與實(shí)踐相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與審美能力，又能在完成過程中鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生之間的相互合作和了解，是深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)。另外，調(diào)查類項(xiàng)目也適合作為前置性作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now前，教師可以布置學(xué)生通過查看老照片、老物件等，了解父母多年之前的生活方式；在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas之前，通過書籍和網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)節(jié)日的背景資料；在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals 之前，通過查閱相關(guān)資料了解有關(guān)農(nóng)歷的知識(shí)等。教師設(shè)計(jì)調(diào)查類前置性作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合單元主題，注重學(xué)生的自我探究，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生在父母的幫助下采取多種手段來(lái)完成。

表演類項(xiàng)目貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。譯林版三至六年級(jí)教材中共有英文歌曲30首，英文韻律小詩(shī)15首，非常適合學(xué)生表演。每個(gè)單元的故事板塊和卡通板塊大都可以用來(lái)改編和表演。另外，從五年級(jí)開始，每?jī)?cè)第一單元設(shè)置了童話故事，非常適合改編成戲劇，讓學(xué)生進(jìn)行完整生動(dòng)的表演。

當(dāng)然，所有這些項(xiàng)目式作業(yè)都需要學(xué)生在完成其他作業(yè)后，利用額外的時(shí)間和精力完成。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，全部完成或者挑選其中的一些項(xiàng)目是可行的；對(duì)于另外一些完成作業(yè)比較困難的學(xué)生而言，彈性作業(yè)給他們提供了自主選擇的空間。即便僅是偶爾的參與，他們也會(huì)獲得一定的成就感。在當(dāng)觀眾觀看其他同學(xué)表演時(shí)，他們會(huì)逐漸獲得激勵(lì)，產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

教師應(yīng)積極落實(shí)“雙減”政策，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”和“增效”。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量依據(jù)學(xué)生不同的能力和興趣，充分考慮對(duì)學(xué)生自尊心、自信心的保護(hù)，幫助學(xué)生逐步形成和提升符合個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜. 例談“項(xiàng)目式”小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（英語(yǔ)）， 2021（01、02）.

（王靜昕，江蘇省南京市棲霞中心小學(xué)，郵編：210046）