細讀·探究·寫作

摘要：閱讀對于學生語感的培養、文學素養的形成、寫作能力的提高以及語文學習興趣的增強至關重要，語文教學的第一任務是讓學生學習語言，而細讀是學習語言的重要途徑之一。通過細讀，學生將書面語言內化為自己的語言，有效地提高理解、運用語言的能力。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；細讀方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-071-1

語文閱讀教學的支點應該是語文教材，我們應該把每一個文本作為一個支點來撬動更多的知識信息，輻射更加寬廣的領域。正確細致解讀文本，適度拓展，與寫作有機融為一體，將眾多星星連綴為美麗的星座。

一、細讀文本，厚實積累，引入寫作之活水

閱讀是理解、吸收，是途徑；寫作是表達、外化，是目的。語文閱讀教學應是學生、教師、作者之間以文本為媒介的互動和交流，呈現的是精彩紛呈的主觀世界和客觀世界，這種交流和呈現的深度與廣度，在很大程度上取決于師生對文本正確全面細致的解讀。因此，正確細致解讀文本，應是教師教學預設中深思熟慮的重點之一。我們老師就有責任和義務引導他們去閱讀更多的優秀作品，指導他們學會“剔除糟粕，取其精華，為我所用”。教材中許多作品的文本都是語言的典范，素材的熔爐。我們應廣泛涉獵，博采眾長，注重積累、歸納與整理。細讀文本，揣摩字詞，積累素材，而字詞是語言的建筑材料，是作文的基本單位，素材是寫作的源泉，詞匯、素材豐富了，寫起文章來，就會得心應手，左右逢源。正所謂“腹有詩書氣自華”。否則，巧婦也難為無米之炊，寫出的文章定會味同嚼蠟。那么，這些豐富的詞匯是從哪里來的呢？朱熹有言：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。就是細讀別人的文章，深入理解其妙處，不斷積累，從而借鑒過來的。平時學會積累，養成做讀書筆記的習慣，努力把自己所讀的文章的好詞、好句，乃至好段，好的素材，好的開頭、結尾摘錄下來，持之以恒，日積月累，像滾雪球似的，越滾越大，詞匯與寫作素材也就不知不覺地豐富起來，逐漸轉化為自己的東西。寫景的優美語句如“地上滿是落葉，像鋪了一層厚厚的金毯”；“夕陽的金輝把綠色的林海染成金黃一片”。又如“寒冷的冬天，雪花飄飄，校園披上了一件銀白色的外衣。操場上，像鋪上了一條白色的地毯。老槐樹的樹枝上，銀白雪條閃著道道白光，校園變成了一個銀妝素裹的世界”。鮮活的寫作素材如“雖九死其猶未的屈原”，“采菊東蘺下，悠然見南山的陶潛”，“至忠至孝的李密”，“飲恨忍辱，著成信史照塵寰的司馬遷”，“腿殘腎衰心猶壯；文豐筆勁風長存的史鐵生”，“只要朝著陽光，便不會看見陰影的海倫凱勒”。南宋詩人陸游曾說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”也正說明了鍛煉積累的重要性。通過這樣的積累，學生寫作的活水源源不斷，在適當的情境中自會靈活自如表達出來，在此基礎上，還會點燃起創新的火花。

二、細讀文本，深挖內蘊，借鑒寫作之范本

首先從高中學生的心理來看，高中學生的思維發展正處于一個由具體到抽象、由低級到高級的過程。他們思維中的形象或表象通過積累逐步讓位于概念，并由經驗型的抽象思維逐步向理論型的邏輯思維發展轉化。但這一發展轉化還不夠成熟，往往要借助于別人用過的一些方法或創作的一些形象來表達自己的思想認識，這樣必然會出現模仿。但同時，高中生潛在的那種好奇心、求知欲，對發現、開拓、進取的百折不撓的精神一旦被激活，其創作欲望一定勢不可擋。其次，從寫作學的角度看，人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術習作的最初階段，都要借助模仿，也就是葉圣陶所說的作文要“像樣”。仿效先進的東西，吸收別人的經驗，目的是擴大自己的經驗，作為進一步發揮創造的基礎。因此，學生要把課堂上學到的寫作知識轉化為寫作能力，中間必然要經過模仿借鑒，但“沿濁”是為“更新”（陸機《文賦》），由此看來，在高中作文教學中適當地采用“仿寫”，是符合寫作教學規律的，也是學生創造新作品的必要前提。古今中外許多的優秀作品都是意形完美結合的寫作范本，尤其是教材文本，細讀它，它形式的獨特、構思的巧妙，主題的新穎令人嘆服。寫作時，聰明的讀者總會在自覺不自覺中去模仿、去學習。即借用其文體的形式（外殼），來表達自己內心的情感。如教材文本《理想的階梯》，細讀它，深挖其內蘊，你可以發現，作者開門見山提出“奮斗，是實現理想的階梯”，這是全文的中心論點，起著統領全文的作用，以下的內容都圍繞它來展開闡述。接著從“刻苦勤奮”“珍惜時間”“迎難而上”三個方面，三個不同的角度來闡明中心論點，這三個方面是并列關系，共同構成排比段落，各方面的第一句又是中心句，也是全文的分論點。三個方面既獨立成章，又相輔相成，結為一個整體，共同為中心論點服務，這種總分總結構，可以使人獲得概括而清晰的整體印象，給人以渾然一體的感覺。每方面又采用論點+事例+分析的論證形式，這樣的形式使得條理非常清楚，結構十分嚴謹，可做議論文的范本便于同學們學習模仿，易于操作。小說的典范文本《小桔燈》，環境典型，人物個性鮮明，情節脈絡清晰。細讀范文，繼而深入研讀，在其啟發引導下，讓學生在模仿活動中逐漸消化吸收，運用語言，文字，表情達意，布局謀篇的方法，從而產生自己的“改裝型”模式，而且還有利于創造性思維的培養。

細讀文本，深入探究文本的精髓，運用于寫作，是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位，應從點滴抓起。但只要我們注意引導學生正確認識細讀與寫作的關系，鼓勵他們去細讀、不斷地積累，加之以教法得當，這樣勢必會不斷提高學生的文學修養，在模仿的基礎上逐漸有所創新，張揚出自己的個性，寫出有自己獨特見解的錦繡文章。