淺談小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練

摘要：現(xiàn)代化教育注重對兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，小學體育在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力上有其特殊的優(yōu)勢，小學體育老師要掌握兒童的心理特征，了解兒童思維特點，只有這樣才能更好地開展教學。

關(guān)鍵詞：小學體育；創(chuàng)造性思維；體育教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-093-1

一、小學體育教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的

創(chuàng)新是教育現(xiàn)代化的本質(zhì)，在體育教學中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是根據(jù)已知的信息，從多角度、多方向去思考問題，并使用不同的方法和途徑來解決問題。小學體育教育是要在保障學生健康成長的前提下，同時來進行適當?shù)腻憻挘虒W內(nèi)容也以游戲為主。小學體育教學，主要是為了達到三個目的：1.小學生的身體柔韌性較好，力量和耐性較差，要通過體育塑造學生良好的身體形態(tài)、培養(yǎng)好的體育習慣；2.小學生心理脆弱，抗挫力較差，體育要培養(yǎng)其吃苦耐勞的品質(zhì)，增強心理素質(zhì)；3.通過體育運動，小學生的智力發(fā)育也會受到促進，感知能力、模仿能力、創(chuàng)造能力，都能得到提高。

二、體育運動對提高小學生創(chuàng)新思維水平的作用

1.促進小學生感知能力發(fā)展。

感知是指大腦利用感覺器官來獲取外部的信息，體育鍛煉能夠讓學生在游戲和競技運動中，視野變寬、反應(yīng)靈敏度提高、觀察力增強，中樞神經(jīng)的靈活性和穩(wěn)定性都能在運動中得到加強。

2.增強小學生記憶能力。

記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、動作記憶等等，這是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)，小學生在體育運動中，所有的行為和動作都是親身去實踐和體驗的，在這個過程中，記憶所包含的很多內(nèi)容，會同時再現(xiàn)，學生通過游戲和比賽，輕松地記住了很多信息，使得他們的記憶能力得到了鍛煉。

3.增強小學生思維敏捷性。

思維分為動作思維、抽象思維、形象思維。參與體育活動，可以同時對這幾種思維進行培養(yǎng)。首先，小學生為了記住動作要領(lǐng)，就需要邊做邊想，不僅需要自己操作，還要回憶老師的示范步驟，在這個過程中，動作思維和形象思維就同時得到了培養(yǎng)，運動結(jié)束以后，學生在回憶運動過程的時候，會形成一些概念，并進行相應(yīng)的推理判斷，所以抽象思維也得到發(fā)展。最后，學生的思維就會變得靈活敏捷。

4.提高小學生創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力其實就是各種能力的有機整合。只有具備了一定的認知能力，才能發(fā)揮創(chuàng)造。小學體育項目眾多，不同的項目對學生的不同能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生不同的效果。例如乒乓球使孩子更加靈活敏捷，跳繩增強動作的連貫性和持續(xù)性，群體性游戲增強孩子觀察能力，這些不同能力的養(yǎng)成，會最終達成一個完整的效果，就是使孩子的大腦發(fā)育和創(chuàng)造力發(fā)展都能提高。

三、教學方式對提高小學生創(chuàng)新思維水平的作用

1.單個教學形式。

單個教學，就是讓小學生自己去進行體育活動，這樣做有兩種可能性：一是學生沒有老師的引導，不知道該做什么；二是學生少了教師的束縛，可以充分展開自己的想象，去做自己喜歡的運動。這種教學形式給學生較大的自由發(fā)揮空間，也提供了一個展示他們創(chuàng)新思維的機會。

2.分組教學形式。

分組教學，就是把學生分成一個個小團隊，讓他們在與別人的交流溝通中完成活動，這樣可以培養(yǎng)團隊精神，也讓學生們的創(chuàng)新思維得到激發(fā)。在團隊中，各種想法都會產(chǎn)生，孩子們要去分析和判斷各種情況，選出最好的做法，在這個過程中，會不斷產(chǎn)生新觀點，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

3.集體教學形式。

集體教學是傳統(tǒng)的教學方法，規(guī)則性比較強，但小學生不同于成年人，他們的規(guī)則意識沒有那么強，使用這種教學方法，如果不強制灌輸集體規(guī)則給他們，就能讓他們繼續(xù)自由發(fā)揮。

四、體育教學中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的策略

1.營造寬松的教學環(huán)境。

在輕松愉悅的環(huán)境下，人的創(chuàng)造力和開拓性都會比較強。小學生正處在認識世界的階段，偶爾會有一些出乎意料的舉動，教師在這種情況下不能對他們一味地批評責罰，而是要把握好分寸，在保證學生安全的情況下，為他們的想法和做法提供建議，讓孩子的創(chuàng)造性得以保留。如果一些教學方式讓孩子感到緊張和有壓力，則要適當?shù)母倪M，為小學生的探索體驗提供條件，讓兒童在和諧舒暢的環(huán)境下學習，這樣創(chuàng)造性思維才能充分發(fā)揮出來。

2.運用合理的教學方式。

教師要引導學生在良好的教學秩序中自主的探索，為了增加孩子們對體育活動的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生動形象的教學場景，激發(fā)學生的參與積極性，例如讓學生們扮成各種小動物，在“森林”里嬉戲，并舉行“森林運動會”等等，這樣孩子們不會再覺得跑步跳高是一件可怕的事情，而是融入到了游戲中來，以游戲的心態(tài)來完成體育運動。

3.建立和諧的師生關(guān)系。

小學生依賴性比較強，心理發(fā)育不完善。教師在體育課堂中，要和學生建立起輕松的師生關(guān)系，讓學生信任老師但又不完全的依賴老師，如果教學中，教師對學生的態(tài)度讓學生感到壓抑和失落，就會讓他們對體育老師和體育運動都產(chǎn)生抵觸心理，不利于孩子的成長，如果老師在孩子心目中樹立起一個良好的形象，就會讓學生心情愉快、學習積極，也有利于他們思維的培養(yǎng)。

4.提高學生對體育學習的興趣。

小學生的體育教育主要以游戲的方式展開，讓兒童在老師編排的游戲中學習，而不是去進行枯燥的訓練。小學體育項目的練習，只有迎合了孩子的口味，才能培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的習慣，在歡樂中快速的掌握運動技巧，也有利于孩子在玩樂中培養(yǎng)起思維能力。

5.教學要有針對性。

每個孩子都有自己不同的個性和思維特點，教師要對學生“差別化對待”，不能用同一種方式教育所有的孩子，多了解兒童的心理狀況，找出他們的實際需求，在體育教學中讓每個孩子都能得到相應(yīng)的培養(yǎng)，讓孩子學會認識自己，只有這樣，兒童的創(chuàng)造性思維才能打開，才能更好地了解世界。