淺談新課程理念下的美術課程評價

摘要：美術課程評價是美術教學活動中的一個重要組成部分，是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。實施新課改以來，美術課程評價體系發展迅速，教師對學生學習的評價觀念、評價方法發生了很大變化，打破了傳統的評價模式。

關鍵詞：新課程理念；美術課程；評價

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-089-1

《普通高中美術課程標準》從教學實際和學生的情況出發，制訂了具有開放性、多主體的，能促進學生發展和改進教師教學，以及推進普通高中美術課程不斷發展的評價指標。新的評價指標是為了改善和促進學生發展，淡化評價的甄別、選拔作用，突出評價的改善、促進功能，對教學活動進行有效的調控，讓評價轉化為促進學生發展的動力，以提高教學的效率。為實現這一評價目標，這就要求我們美術教師在美術教學過程中樹立全新的美術課程評價理念，改進以往的美術評價方式。

一、樹立全新的美術課程評價理念

傳統的美術課程評價，一般都以學生的作業認真不認真，畫的對象“像”與“不像”來評定他們學習的好與壞。在此評價中，評價者是主體，被評價者是客體，這種評價雖然簡便易行，一句話了然，但它卻忽略了被評價者（學生）的主體性、創造性和不可預測性，這種過于簡單化的只重視結果評價，不重視過程的評價方式不僅影響了學生的學習情緒，挫傷了他們學習美術的積極性，而且粗暴地扼殺了學生的思維力、創造力與想象力。

另外，傳統美術課程評價力求“公正”，簡言之，就是給學生的作業打分，或者劃分等級，一定要評出學生實際水平，這種評價體系不僅機械、單一，不能體現美術的多樣化、個性化、創造性等基本特征而且忽略了學生的心理年齡特征。

二、重視學生的自我評價

《美術課程標準》評價建議的第二條“提倡多主體評價。采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生的自我評價”。開放式的教學評價有利于改善和建立新型的師生雙邊關系，科學的教學評價是聯系教與學的橋梁，有利于民主的課堂氣氛的形成。

學生的自我評價，帶有濃厚感情體驗的自我認識活動，在此教學評價中，教師把評價的權利還給了學生，學生成為了評價的主體。教師在學生造型表現結束階段，讓學生對自己創作成果作自我介紹并講述自己的創作方法，充分肯定自己的成績。新課標重視學生自我評價的目的在于培養學生的表現和表達能力。通過自評，給他人以成功的經驗，促進學生的自我發展。自我評價既能讓學生成為學習的主人，讓他們學會自主學習又可以與同學一起分享自己的學習成果。

過去，由于對自我評價的教育作用認識不夠，在實際工作中往往比較忽視學生的自我評價，也忽視培養學生的自我評價能力，這種失誤導致許多學生不能準確地評價自己，這不但影響了教師與他人評價對學生的教育促進作用，也不利于學生進行自我教育活動。學生的自我評價有利于學生成長中自主意識的養成，有利學生自我剖析，完善人性。在一系列自主性學習活動中，自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力是獲得成功的關鍵。可以說，自我評價能力是學生學會學習、形成“可持續發展”學力的基本標志。

三、采用多種評價方式評價學生的美術作業

在學生美術作業評價的具體操作上，可以用分數或等級、評語、等級與評語相結合的方式進行評價，究竟運用哪種評價方法，那就要看哪種評價方法更能準確地獲取較為豐富的有效評價信息。記得有一次學生的寫生作業是春天發芽的柳樹，一般的學生都是以鉛筆或鋼筆勾勒枝干和柳條，但有個平時調皮的男生卻用了水彩筆：褐色的枝干，綠色的柳條，寥寥數筆，干練傳神！

另外，學生的作品展示也是一種不錯的評價方式。當然，展示的作品可以是優秀的也可以是他們隨便涂鴉的，只要充分肯定學生的進步和發展，展示的越多，學生就會學得越帶勁兒！可能原本是他們不喜愛的課程，但只要作業出現在展廳或者櫥窗哪怕是教室墻壁上，學生的學習熱情就會持續保持。

對學生美術作業應采用多樣化的評價方法，既可以肯定學生的進步和發展，讓學生明確需要克服的弱點與發展的方向，又可以給學生以信心和動力，調動他們學習美術的積極性。

四、評價方式的多維性

教師對學生作業的評價，標準要多樣，要因人而異。美術新課程尊重學生的個性差異，教師在分析學生作品時要用客觀的眼光，客觀的語言。因為美是多樣的，細膩、華麗、完整、成熟是美，粗獷、樸實、殘缺、幼稚也是美！我們要用現代審美觀去評價學生作業，通過這樣的評價促進他們的個性在藝術創作中得到自然發展。另外，教師在美術教學中要尊重學生的程度差異，學會用學生的眼光去解讀學生作業，對優生要提高標準，好中求異，優中求新；對于中差生要降低要求，尋找他們的進步點，發現他們的閃光點，幫助他們根據自己的特點，提高學習美術的興趣和美術實踐的能力，讓不同個性、不同程度的學生都取得屬于自己的成功。

五、美術課程評價中注重激勵性

美術教學中，美術教師要充分發揮評價的鼓勵功能，著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，努力尋找他們身上的閃光點，給學生以肯定表揚，使他們獲得成功的體驗，最大限度地調動學生的積極性。

學生在美術學習過程中，其精神面貌和行為表現是教師評價關注的焦點。對他們的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表現能力，教師要用肯定和鼓勵的方式及時評價。特別是對于那些性格內向、反應較慢的學生，教師要格外關照，要用一些鼓勵性的話語，給予他們情感上的關愛和精神上的支持，為不善于表達的他們提供更多的表現機會，只要他們能勇敢地邁出一步，不管結果如何，教師都要給予及時的肯定和真誠的鼓勵。美術課程評價中注重激勵性能幫助學生樹立戰勝困難的勇氣，堅定美術學習的信心。