小學數(shù)學趣味性課外作業(yè)布置初探

摘要：趣味性課外作業(yè)能使學習變得輕松愉快，能促使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，趣味性的作業(yè)設計應以新的課程理念為指引，面向全體學生，密切聯(lián)系學生的生活實際，使“數(shù)學生活化”。針對不同的知識內(nèi)容以及學生的年齡特點，教師把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：趣味性；生活化；動手操作

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-092-1

小學數(shù)學課外作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。合理的數(shù)學課外作業(yè)的設計有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標。

一、走進生活，讓學生在玩中學

教師要帶領學生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數(shù)學，數(shù)學是生活中不可缺少的有力工具。教師在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數(shù)學。而來自于生活實踐中的數(shù)學作業(yè)，則是一個很好的讓學生感受到數(shù)學就在身邊、數(shù)學無處不在的方法，特別能激起學生完成作業(yè)的興趣。

復習“長度單位”知識后，我給學生介紹了“生活在線”——《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學生作業(yè)的積極性，學生覺得興味盎然。

二、挖掘趣味資源，調(diào)動學生學習熱情

興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生就會有強烈的學習動力。因此，教師要針對學生的身心特點、興趣愛好來設計課外作業(yè)，讓學生在做中學，玩中學。

1.內(nèi)容設計體現(xiàn)趣味性

內(nèi)容是課外作業(yè)的核心，為了調(diào)動學生的積極性，避免單一的計算，設計時要考慮學生的生活實際，由易到難，循序漸進。

例如，在學習“元、角、分”之前，我告訴學生，明天我們班級要辦一個便民超市，超市柜臺有“開心玩具”“藍貓文具”“小飾品展覽”等，大家可以當營業(yè)員或顧客，如果你要當營業(yè)員的，那么你要準備好物品（自己喜歡的玩具、學習用品、禮物、小飾品等）了解商品的價格，制作價格標簽，如果你要當顧客的，那么你要準備好錢（幾元、幾角）。這樣的課外作業(yè)設計，除了內(nèi)容上滿足學生的興趣外，還給學生自由選擇課外作業(yè)時間的權力。

2.形式設計體現(xiàn)趣味性

課外作業(yè)的設計應較好地適應學生智力因素和掌握知識客觀存在的層次性，為了滿足不同學生的興趣愛好，可以設計填空、判斷、選擇、測量、找“病人”、小制作、猜字謎、算24點，我是“火眼金睛”等學生喜聞樂見的形式。農(nóng)村小孩對玩撲克很感興趣，我就充分發(fā)揮孩子的興趣，讓學生玩撲克游戲算24點，可以幾個小伙伴一起比賽，也可以跟家長比賽，看誰算的既對又快?！皳淇擞螒颉辈皇軙r間、地點、人數(shù)的限制，讓孩子在玩中享受成功的快樂，讓孩子在成功中增強自信。算24點也可在乘車時看汽車牌照算。

例如：我們都知道學生的作業(yè)不可避免地存在錯誤。如果你說：“請同學們看題目，說說這幾題有錯嗎？錯在哪里”？同學們會無精打采地回答你。但是同樣題目的改錯，你語言改變一下，學生的興趣就不一樣。如果你這樣說：“同學們，下面是豬八戒做的題目，豬八戒可是個馬大哈，看誰是“火眼金睛”，能發(fā)現(xiàn)問題，并把它改正過來。”這樣的語言顯得童趣橫生，學生充滿信心，學習興趣就會提高。他們不僅僅會把錯誤改正過來，而且會把錯誤的原因分析得清清楚楚，達到事半功倍的效果。

3.參與設計體現(xiàn)趣味性

教師要設計出內(nèi)容豐富、形式多樣和結構有層次的課外作業(yè)畢竟是有限的。因此，在設計課外作業(yè)時，可以根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，給學生搭建自我表現(xiàn)的舞臺，鼓勵學生積極參與設計，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學生在參與中獲得知識。如我們學習了各種圖形后，布置課外作業(yè)，要求學生利用學過的圖形設計各種形狀的“七巧板”。我設計的意圖是讓學生通過動手操作后，認識各種圖形可以拼出不同的圖案，培養(yǎng)學生動手能力和拼圖的興趣。結果第2天調(diào)查，有好幾個好學生沒有拼，問他們?yōu)槭裁礇]有拼？他們覺得這樣拼很單調(diào)。是呀，可能我設計時沒有考慮好學生的情況，那么你們可以自己設計方案！結果有個同學是這樣設計的：用長方形、正方形、平行四邊行、三角形等圖形的硬紙板，每個圖形上用不同的數(shù)表示這塊硬板紙被用上時的得分。每種圖形有許多塊，用它們拼成☆，怎樣拼得到的分數(shù)最高？

同樣是用學過的圖形拼“七巧板”，想不到學生設計的題目有創(chuàng)意，通過怎樣拼才能得到得分數(shù)最多，這樣的題目能激起學生好奇心，有參與挑戰(zhàn)的意識。

總之，趣味性的作業(yè)設計應以新的課程理念為指引，面向全體學生，密切聯(lián)系學生的生活實際，使“數(shù)學生活化”。針對不同的知識內(nèi)容以及學生的年齡特點，把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激起他們的創(chuàng)造熱情，放飛學生的潛能，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘。

[參考文獻]

[1]華應龍.個性化作業(yè)設計經(jīng)驗[M].北京：教育科學出版社，2007.