新課改下構建小學數學高效課堂的實踐認識

史吏更

摘? 要：數學是小學的基礎學科之一，在整個教育系統中占有重要地位。依據新一輪課程改革的要求，數學教學要以培養學生的思維能力為出發點，從培養學生綜合數學素養入手，為培養學生的綜合能力奠定基礎。這就要求教師在教學過程中不斷改變教學方法，拋棄落后的教學方法，創新一種適合學生學習與發展的有效教學方式。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;個性化教學

一、構建高效課堂的意義

高效課堂一般來說就是高效率相互學習促進的課堂模式，即不僅要讓教師教學有效果，更重要的是要讓學生的學習過程出效果。一方面，建立有效課堂可以使學生對課堂產生更大的興趣，增強學生在課堂上的積極性和主動性，使學生成為學習的主人，自主學習，最大限度地發揮學習效果。另一方面，有效課堂的建立也對教師的專業素質提出了更高的要求。這就要求教師不僅要有豐富的教學經驗，還要不斷提高教學技能。教師必須不斷提高自身的教育能力，增加學生的智力儲備，有效地在課堂上工作，促進師生共同發展，相互促進，最終達到相互學習的目的。

二、小學數學課堂教學存在的問題

（一）教師缺乏透徹教學理念

在實踐教學中，新課程改革教學理念發揮著重要作用。新課改強調教師在課堂上的主導作用，培養學生的自主學習能力。若老師的教學理念不更新、專業素養能力不足，則不利于學生良好的學習技能的培養。

（二）數學課堂教學質量欠佳

新課改旨在提高小學數學教學的有效性，不僅要培養學生的思維能力，而且要在實踐教學過程中提高他們的知識水平，教師的課堂教學方法往往不能適應現代發展的需要，學生的生活和實際需求沒有得到充分考慮，課堂內容缺乏創新性，課堂教學環境不活躍，學生學習動機和創新能力有限，師生缺乏有效溝通，對學生學習產生不利影響，不利于小學數學教學質量的提高。

（三）未關注到學生的興趣激發

學生的身心發展仍不健全。部分學生不知道學習意義是什么，往往需要外圍因素來鼓勵他們學習。在外部因素中，興趣是最好的激勵因素，如果學生對數學知識有足夠的興趣，他們會有一種好奇和探索的心理感受，這使他們更容易參與學習。小學生的天性特征也要求教師在教學過程中進行趣味性設計。然而，在實踐中，一些教師在教學過程中不重視學生的學習動機，課堂內容單調乏味，使學生的學習更加困難，導致一些學生的課堂學習動機低下，自然導致教學效率低下。

（四）課堂教學中的實踐練習不足

數學教學不僅要求學生掌握基本的數學知識，而且要求學生靈活運用。只有學生采取靈活的態度，教學活動才能取得良好的效果。目前，一些學生在運用數學方面存在問題。一般來說，學生可以回答有關教科書規劃的問題，例如有關教學方向和位置的問題。然而，在實踐中，考查學生定向能力時，有些學生發現很難應用課本中的知識，難以建立數學知識與實際應用的關系，導致教學效率低下，原因是課堂上沒有實踐課，這使得學生無法進行有效的課堂練習，導致學生應用知識的能力不足。

三、小學數學教學構建高效課堂的關鍵要點

構建高效課堂，這是消除目前存在的一些教學問題的有效方法。那么如何才能構建高效課堂？什么樣的課堂才算高效？對這些問題，教師需要把握到其中的關鍵要點。

第一，物理整合。有效的課堂教學必須是課堂理論與實踐的結合。在課堂上，教師不僅要有理論知識，還要有足夠的實踐能力，使理論知識與學生的實踐相輔相成，在實踐中檢驗理論知識和靈活應用能力，相互加強，使教學活動富有成效。

第二，學生的參與。在一個有效的課堂中，教師和學生必須發揮各自的作用，教師的作用是解釋理論知識、解決學生問題、培養學生數學素養能力等問題;加強學生在學習理論知識、思維和實際工作中的作用;建立有效的課堂;使學生更多地參與課堂。

第三，有效評價。建立有效的課堂需要有效的評估，及時準確地評估學生的學習狀況，發現問題并及時解決，以確保課堂教學活動產生最佳效果。所以，在一定程度上，構建高效課堂，也就是在落實課程改革，兩者殊途同歸，目標一致。

四、小學數學教學高效課堂的具體構建策略

（一）構建民主氛圍

教育民主是新課程改革倡導的主題之一，它具有廣闊性和確定性。在制定和實施有效的數學教學方法的過程中，教師和學生是一個相對民主的群體。教師應在課堂上營造民主氛圍，與學生平等溝通、與學生和諧溝通。在素質教育背景下，教師必須尊重學生，與學生一起學習，回答學生的提問，設計并實施有效的數學課堂，明確學生對新課程教學的需求和學生的激勵過程，明確課堂教學的目標、結構、層次、組織形式、實施時間、評價方法等。

（二）增強數學教學趣味性

要建立有效的課堂，就要注重教學的趣味性，創造趣味性數學課堂，真正吸引學生主動學習和思考。教師可以考慮進行數學生活化教學，將生活實踐問題與數學課堂有效結合起來，可以把生活中的事物、材料和工具融入學習課堂的各個環節中去，創新情景課堂，結合新知識介紹等環節，打造有趣的數學課堂。例如創新導入課堂中，教師可以使用生活中有趣的案例作為材料，將其作為導入手段，在課堂開始時教育學生，促使學生的思考。

（三）立足學生學情開展個性化教學

要建立有效的課堂，教師還必須關注學生的學校實際情況，構建個性化教學，為學生提供有針對性的教學建議，以達到預期的教學效果，尤其要從教學評價、課后作業和復習入手。在評估學生學習情況時，教師有必要制定不同的評估標準，以便從學生的實際水平中準確評估學生的情況和存在的問題，然后根據學生遇到的問題，設計個人的課后作業以及針對性地復習學習活動。課后復習這一內容，教師很難教育學生。這也意味著需要根據學生的特殊性制定不同的再學習策略，使每個學生都能獲得數學知識，提高效率。

（四）建立良好的師生關系

良好的師生關系不僅是小學數學有效教學的基礎，也是提高學生數學學習能力的催化劑，任何基于信任的交流都是如此。有了良好和諧的師生關系，學生的自主學習能力將大大提高，心理上喜歡上學，這也為教師充分發揮教學水平提供了信心。因此，教師必須在教學實踐中不斷關心和愛護學生，要成為學生的有用朋友，為有效的課堂奠定堅實的基礎。

（五）認真“備課”，打造興趣課堂

學生只有對數學有濃厚的興趣，才能獨立學習，積極參與思考。這就要求教師認真關注和研究教材的內容和課前準備工作，將以前相對靜態的教學內容變得生動活潑，以激發學生的學習興趣和欲望。

（六）給學生留一些時間使課堂更有趣

在設計課堂教學時，教師首先要提前備課以更好地把握課堂進度。畢竟，這是一項為學生提供的學習服務，但是也不能事先安排所有流程，不留回旋余地。在教學過程中，教師應該給學生足夠的時間和空間讓學生去實踐、研究和發現，讓他們有機會發揮自己的智慧和創造力。

建立有效的小學數學課堂有不同的途徑，是一個逐步積累的過程。為使小學數學教育充滿活力，教師要學會選擇教學內容，巧妙地參與課堂教學改革，用眼睛發現問題，用自己的思維分析問題，用頭腦解決問題，助力學生全面發展。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]陳巖. 新課改下如何構建小學數學教學高效課堂[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2015（09）：175.

[2]劉建林. 新課改下構建小學數學高效課堂的實踐認識[J]. 學周刊，2020（28）：149-150.