淺談構建高中歷史高效課堂的路徑

溫青翁

摘? 要：隨著我國教育的快速發展，人們越來越重視高中歷史高效課堂的構建，但在具體的歷史教學指導過程中還存在或多或少的問題，如很多歷史教師沒有真正幫助學生獲得理解能力的提升，學生的學習興趣不高等制約著高校課堂的建設和發展。文章結合如何構建高中歷史高效課堂進行分析和探究，并提出了一些具體的教學發展舉措，以供參考。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;構建路徑

高中歷史學科作為教育階段非常重要的學習科目，不僅可以有效幫助學生了解歷史文化，還能夠為學生正確的價值觀形成帶來有效幫助，教師必須尋求有效的措施和方法進行教學工作方式的轉變，在構建高效課堂的過程中實現既定的歷史教學發展目標，有效提升當代中學生的文化素養。

一、突出學生主體地位，打造高效課堂

在高中歷史新課改教學背景下，歷史教學的核心是引導學生在歷史學習當中掌握豐富的歷史文化知識，對歷史發展規律有清晰的了解，通過教師的有效指導，幫助學生樹立正確的三觀，從而促進學生綜合素質的提升。在歷史學科教學中，教師想要構建高效課堂就必須突出學生的課堂主體地位，基于傳統教學課堂模式塑造全新的師生課堂角色，結合以生為本教學理念落實具體的教學活動。首先，教師在設計歷史課程教學活動的過程中，不僅要結合新課改的教學發展要求，也要根據學生的實際學習情況設計與學生認知能力相符的教學方案，全面提高歷史教學的科學性與有效性。其次，教師在開展歷史教學的過程中必須改變傳統的灌輸式教學模式，引導學生積極主動地參與課堂學習探究。教師在歷史教學過程中要指導學生借助自主探究培養學生的主動學習能力，通過學生積極的討論和思考解決相應的歷史問題，改變傳統課堂中被動學習的狀態，有效推動學生自主學習能力的提升，成為構建歷史高效課堂的重要基礎。最后，在構建高效歷史課堂的過程中，為了進一步凸顯學生的課堂主體地位，還要充分尊重學生的個體差異，幫助學生設計層次化的教學發展目標，采用針對性的教學指導方式幫助學生獲得綜合全面的發展。

二、立足教材精心備課，打造高效課堂

任何課程都需要教師通過有效的課前準備進行精心的規劃與設計，這也更加突出了備課環節的重要作用。備課環節不僅需要教師對教學內容進行梳理和了解，還要有效掌握學生的整體學習狀態，從而對學生的整體學習進行有效輔導。歷史教師不能忽視備課環節的重要性，應積極踐行有效的備課制度，才是構建高效課堂的保障，在備課環節中需要注意以下幾點：首先，備課材料需要合理取舍，要選用一些重點內容對學生進行教學指導，可以使學生一目了然地掌握本節課程的學習重點。其次，歷史教師要設計與教學內容相關的練習題目，使學生能夠通過習題訓練獲得知識的鞏固和內化理解，通過學練結合的模式提高學生對歷史文化知識的掌握，同時學生在探究習題的過程中必須給予他們一定的時間進行思考和探索，不能直接給出答案讓學生背誦。最后，要傳授給學生正確分析歷史事件的方式，通過在課堂教學中不斷地進行應用，保障學生全面掌握學習內容，如在分析某一個特定事件歷史意義的過程中，傳統的教學方式是指導學生在課本中查閱相關的知識點并進行背誦，但在實際的考試過程中，很多學生對相關的知識點記憶非常模糊且理解并不深刻，這就導致他們對歷史事件的描述和總結并不完整，因為學生沒有正確的分析方法，僅僅死記硬背但并不能靈活應用，對于歷史意義這些習題并不能全方面進行分析。教師要提高學生對歷史知識的理解，按照這種思路展開分析，學生則會牢記相關知識點。教材是學生開展學習的重要基礎，必須要在充分尊重教材的基礎上探究更加行之有效的教學指導方式，才能有效保障歷史課堂的實際教學效率。

三、轉變課堂教學模式，打造高效課堂

（一）信息技術教學

隨著我國科學技術水平的不斷提高，許多新型的電子教學設備已在現階段應用于高中歷史課堂，高中歷史教師在與學生溝通交流時，應不斷了解和熟練使用這些新型電子教學設備，并將自己的教學內容與之有機結合，同時方便歷史教師的教學工作，借此可以有效地吸引高中生的注意力，使他們更愿意參與歷史課堂探究。例如在“古代中國的發明和發現”這一部分學習時，教師可以使用交互式電子白板作為教學設備，在電子白板上呈現與本章相關的內容，并使用電子白板的實時觸摸功能，隨著自己的課堂進度，調出相關知識點的詳細信息，讓學生在課堂上清晰地觀察到講解課文的全過程。教師也可以利用電子版的交互性，在網絡上收集其他地方教師為學生制作的與課堂相關的教學課件，給學生一個良好的課堂體驗，教師也可以使用電子白板在課堂上播放一些微課堂作品和各種與中國古代發明有關的視頻資源。讓學生通過觀察這些內容，從多個角度理解歷史知識。這種新的教學方法可以極大地幫助教師設計課堂教學。同時，學生也會被這種新的教學方法所吸引。在課堂上關注電子白板可以有效提高學生的學習效率，幫助教師維護課堂秩序，創造更高效的歷史課堂環境。

（二）小組合作教學

為了讓學生對歷史知識有更全面、更深刻的理解，教師應該對學生劃分小組，選擇一名學生作為組長，不同的小組成員承擔不同的探究任務，然后在小組中分享每個人的研究成果。經過分析總結，由一名代表在課堂上進行發言，以便學生通過交流提高對歷史知識的理解。例如，在向學生講解“第一次工業革命”的知識點時，為了讓學生充分了解工業革命產生的背景，教師可以將學生分成若干小組，讓學生通過小組收集相關數據，研究工業革命出現的條件。團隊成員負責探索工業革命的政治條件、勞動條件、市場條件、資本條件、技術條件。之后，學生將分享研究成果，匯總出工業革命的出現條件。然后派一名代表做課堂報告，教師應及時分析和評價不同群體的研究成果，通過小組合作學習，學生可以更積極地學習歷史知識，提高學習效率的同時強化合作溝通能力。

（三）問題驅動教學

推進教學改革需要從教師的教學理念革新入手，教學理念應從歷史核心素養的方向出發，結合教學內容引入實際問題設計指導方案。歷史核心素養的培養不僅要通過教學來實現，更需要教師的科學引導和潛移默化的思想滲透。因此，教師應在教學過程中引入問題驅動模式，以交流互動的方式引導學生的探索思路，深化問題意識，促進學生獨立分析歷史事件，認識歷史的價值和根源。例如，在學習“鴉片戰爭”的過程中，教師應引入林則徐禁煙事件發生的歷史數據資源，以便學生通過歷史事件了解中國近代史的發展背景。為了培養學生的思維能力，教師可以巧妙地設置有關鴉片戰爭的基本問題，如“想一想鴉片戰爭失敗的客觀原因？你認為鴉片戰爭失敗的根本原因是什么？”通過這些問題讓學生產生探索歷史事件的強烈愿望，并從前后事件的對比中尋找答案，從而加深學生對鴉片戰爭的認識。教師通過歷史事件的介紹可以有效地調動學生的學習興趣，可以有效地激發學生的探索欲望，在培養核心素養的大方向上構建高效的歷史教學課堂。

（四）運用思維導圖

在高中歷史教學中，結合實際教學要求，學生需要掌握大量的歷史知識點，這些知識點相對分散，學生很難在學習過程中串聯起來。在教學過程中，教師可以使用思維導圖讓學生學習教材中的知識點。在繪制思維導圖時，教師應引導學生運用科學有效的方法讓學生掌握繪制思維導圖的主題和各分支上的關鍵詞，并以主題為中心、分支呈放射狀繪制思維導圖;用不同顏色的畫筆畫出不同厚度的線，使思維導圖豐富多彩，結構完整。借助思維導圖學習歷史知識，可以使學生掌握歷史知識點之間的關系，將分散的知識點與主題聯系起來，并以圖形方式將思維導圖存儲在歷史知識庫中。在復習過程中，教師可以讓學生回顧相關的思維導圖并再次繪制以鞏固知識。例如，在教授“近代西方資本主義政治制度的確立與發展”時，教師可以讓學生以單元為主題繪制思維導圖，以英國君主立憲制、美國聯邦政府和西方資本主義在歐洲大陸的擴張為關鍵詞繪制分支，并在每個分支上繪制其他思維導圖。學生全面系統地了解現代西方資本主義政治制度的建立和發展，將本單元涉及的知識點以思維導圖的形式存儲在知識庫中，有效地完成學習任務。復習本單元內容時，教師可以讓學生重新繪制思維導圖，在繪制時回憶所學內容，并通過查閱教材補充遺忘的內容，加深對所學知識的理解和印象。

四、拓展課內知識，構建高效課堂

在教學過程中，教師不應將學生的思維局限于教材的內容，而應讓學生對歷史知識有全面而豐富的理解，使學生能夠構建一個完整的歷史知識體系。學生只有具備了相對完善的知識框架，才能對歷史有更深的理解。教科書的內容在本質上存在一定的局限性，教師應讓學生進行豐富的課外閱讀，不斷加強學生的理解，使學生在課外閱讀所學知識的基礎上重新理解教材內容。在這個過程中，學生將形成更加完善的歷史素養和歷史思維，從而實現教學目標，使教師的教學內容更加豐富和全面，在一定程度上提高教師的教學水平和質量。例如，教師可以向學生推薦一些與歷史相關的文章和讀物或歷史相關的紀錄片。還可以充分發揮信息技術的教學優勢，通過建立微信群，讓學生更及時地接收到教師分享的教學內容。這樣，學生就可以對知識有一定的了解，然后通過教師在課堂上對教材內容的不斷指導，使學生對知識有新的認識，不斷感受歷史知識的魅力和意義。同時，反復學習還可以使學生的思維更加開放，培養良好的學習習慣和學習意識。

五、積極的教學評價，構建高效課堂

對于高中階段的學生學習而言，他們的學習目的不僅僅是為了積累豐富的歷史文化知識，還要在提高歷史成績的過程中，促進自身文化理解力的深入發展，要在高考中取得一個理想的成績并過渡到大學生活當中，這也將對高中生的整體學習過程產生一定壓力。許多歷史教師會利用一些帶有導向性的教學評價對學生展開指導，這往往會讓學生對自身學習能力的看法產生一定影響，還極有可能對學生的學習信心造成打擊，使學生喪失對歷史文化知識的學習熱情，這就要求歷史教師在展開教學評價的過程中，必須要通過有效的溝通和交流進行學習探究。教師在教學過程中要以賞識性的教育眼光展開課堂評價和學習指導，通過與學生積極地互動交流，了解學生在學習過程中遇到的問題和實際學習需求，充分參考學生反饋出的學習信息進行分析和思考，為學生的歷史文化學習發展給予有針對性的指導建議，幫助學生克服重重困難獲得歷史學習水平的突破，使學生逐步產生探究歷史文化知識的興趣，愿意與教師互動并分享自己的學習想法，使學生的整體學習效率成倍增長，真正實現構建高效課堂的目的。

綜上所述，在高中階段以構建高效歷史課堂為發展目標，不僅可以推動教學改革的進步和發展，還可以切實提升高中歷史課堂的實際教學質量，全面激發學生的歷史文化探究興趣，這將會給學生未來的學習發展帶來重要影響。在實際的教學工作當中，為了確保各教學要素能夠以最佳狀態結合在一起，教師必須做好教學指導調控，借助多樣化的教學方式提升學生的歷史文化探究動力，使學生積極主動地展開歷史知識探究，才能提升學生的整體學習效果，推動學生歷史文化素養的提升。

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（責任編輯：胡甜甜）