“雙減”背景下初中班級管理方式的優(yōu)化

王亮亮

摘 ?要：“雙減”工作的實施對于學(xué)生的健康成長具有重要意義，它有力地減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生解放雙手、探索新知、發(fā)展興趣提供了更多的時間與空間保障。班主任需要一顆“大心臟”，學(xué)生“雙減”，教師其實在“雙增”。雙減，是減去無用功，讓學(xué)生更加自律、自主、高效地去學(xué)。班主任在義務(wù)教育中要發(fā)揮的作用更大，要承擔(dān)的職責(zé)更多。本文分析了當(dāng)前“雙減”背景下學(xué)生的現(xiàn)狀，并從習(xí)慣養(yǎng)成、班級文化、制度建設(shè)以及學(xué)生心理干預(yù)等四個方面，對現(xiàn)有的班級管理方式進(jìn)行了優(yōu)化，以期對班主任的管理工作起到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：雙減;初中;班級管理;優(yōu)化

一、“雙減” 背景下學(xué)生現(xiàn)狀

（一）影響學(xué)生群體

“雙減”政策對中學(xué)生來講最大的影響是學(xué)校的作業(yè)量以及課外補習(xí)班的減少。部分學(xué)生對雙減存在一定錯誤的解讀，以為雙減就是不用學(xué)習(xí)，不用做作業(yè)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高。對于班級里的學(xué)優(yōu)生以及學(xué)困生兩類群體來說，他們受到的影響是最小的。

雙減后影響較大的一個群體是班級里人數(shù)最多的中等生群體。他們中有的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定自覺性，也有一定的能力，但是內(nèi)驅(qū)不足，惰性較強，遇到困難總想著圖省事、交差了事，有的則是自覺性不夠，能力習(xí)慣也都一般，更需要外界的力量來監(jiān)督或者規(guī)范。

（二）主要存在的問題

1. 讓中學(xué)生失去自我定位。課后作業(yè)的意義在于復(fù)習(xí)鞏固，雙減政策減少課內(nèi)作業(yè)，讓學(xué)生失去了比以往更多地復(fù)習(xí)鞏固和糾錯的機(jī)會，也降低了通過大量作業(yè)磨煉意志和提高時間管理的能力。失去了丈量自己學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到的尺度，不能及時調(diào)整自己的目標(biāo)和措施，不能對自我進(jìn)行更好的定位。

2. 拉大了學(xué)生之間的差距。對于那些自學(xué)能力和自控能力不足的同學(xué)來說，減少作業(yè)和課外班對他們的約束，他們多出來的課余時間又無法進(jìn)行更好地安排，就容易沉迷于可以獲得短暫滿足和輕易成功的游戲或享樂之中，雖然玩不了游戲，但他們退而求其次，聊聊閑天，刷刷抖音，追追明星……終日沉迷于低層次的快樂，白白浪費了大好的時光。失去了利用課余時間跟上同學(xué)的腳步的機(jī)會，使他們與同學(xué)拉開更大的差距，從而進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)興趣。

二、班主任的管理原則

（一）德才配位

準(zhǔn)確深入的理解“雙減”政策推行的意義，牢記立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)與成長。全力支持并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立正確全面的教育質(zhì)量觀，提升班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)與育人智慧，做到德才配位。

（二）師者大愛

“人”是具有社會性的，每一個學(xué)生都不一樣。班主任要講情懷，始終關(guān)注每一個學(xué)生的個性成長、全面發(fā)展。對于學(xué)生的問題不是簡單的用“規(guī)范”去說教，而是充分站在學(xué)生的角度，這是“人性”的教育，是溫情的管理。換位思考滿足他們多樣化的發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，用愛，用增值性評價客觀判斷每種類型的學(xué)生的成長，讓學(xué)生能夠看見自己，努力做最好的自己。

（三）先知先覺

雙減工作，重在落實。要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，管理班級實現(xiàn)從“人治”“法治”到學(xué)生“自治”的跨越：立足點滴，營造濃厚的班級文化以及良好的育人氛圍，協(xié)調(diào)各科教師控制作業(yè)總量，提高課堂的實效，達(dá)到“減量增質(zhì)、減時增值”的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)雖然減輕了，但是班主任的工作要做加法。

三、班級管理方式優(yōu)化對策

雙減政策落地實施，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，班主任的管理要創(chuàng)新，更要適應(yīng)學(xué)生目前身心發(fā)展的需要，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，對于學(xué)生的評價機(jī)制更是要全面，做一名有愛有溫度的好教師，指引學(xué)生走向完美和幸福。

（一）養(yǎng)成教育

1. 保證作業(yè)質(zhì)量

（1）在班級管理中，作為班主任要督促學(xué)生在校內(nèi)完成各科作業(yè)。比如歷史作業(yè)在每次課后完成，理科作業(yè)利用課間和自習(xí)課優(yōu)先完成，還有一些學(xué)科作業(yè)利用課后延時服務(wù)完成。堅持采用“當(dāng)日清”的做法，讓學(xué)生提高用時能力，提高完成作業(yè)速度，提高學(xué)生各科作業(yè)完成的質(zhì)量。

（2）加強作業(yè)輔導(dǎo)，提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，注重養(yǎng)成教育，提升學(xué)生的自主能力。讓學(xué)生養(yǎng)成一種意識，就是：作業(yè)可以錯，但一定要認(rèn)真，不是最優(yōu)秀的，但一定是最認(rèn)真的。在班中表揚作業(yè)情況完成較好的學(xué)生，將優(yōu)秀作業(yè)放到家長群分享，鼓勵家長主動找教師溝通學(xué)生的作業(yè)問題。

（3）均衡每日書面作業(yè)總量，控制好作業(yè)時長，提醒任課教師書面作業(yè)要做到“少而精”，興趣作業(yè)要做到“精而有趣”。

2. 培養(yǎng)良好習(xí)慣

（1）關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣：“雙減”并不意味著可以逃避校內(nèi)檢查，完全“放飛自我”。在減負(fù)中想要學(xué)的知識更扎實，更考查學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。長期以來，不少學(xué)生上課外班，有的學(xué)生形成了課堂不聽講、放學(xué)后再去補課的壞習(xí)慣，成績沒有提高，還浪費了時間和精力。班主任可以通過主題班會、課堂監(jiān)控、班主任談心等教育方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而提高課堂效率。

（2）關(guān)于上網(wǎng)習(xí)慣：網(wǎng)絡(luò)并不是洪水猛獸，應(yīng)該提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，給學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。可以在班級里組織擊鼓傳花游戲或者其他能夠引起學(xué)生興趣的游戲，請大家介紹自己的網(wǎng)絡(luò)偶像，了解、認(rèn)同學(xué)生的心理需求。把學(xué)生媒介素養(yǎng)與網(wǎng)上行為習(xí)慣列入班集體構(gòu)建，在班級開展系列活動，聯(lián)通心理教師和學(xué)生家長，為青少年搭建網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)傘。

3. 落實“五項管理”

領(lǐng)會“五項管理”的精神、從“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五個方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的監(jiān)督。在就寢管理、勞動教育、習(xí)慣培養(yǎng)、文明禮儀等方面注重養(yǎng)成教育;與任課教師、學(xué)生以及家長及時進(jìn)行溝通;課堂、學(xué)生寢室查詢以及大課間活動方面要到位;加強學(xué)生手機(jī)管理、中學(xué)生讀物指導(dǎo)、體質(zhì)訓(xùn)練、保障學(xué)生睡眠，合理布置學(xué)生作業(yè);細(xì)化睡眠時間，對班級讀物進(jìn)行管理等。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）文化建設(shè)

班級文化是班級建設(shè)的靈魂，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體，更是班級健康發(fā)展的保障，它聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自律品質(zhì)、思想道德品質(zhì)等各個方面。作為班主任要營造健康向上的班級文化，使學(xué)生逐漸將文化氣息內(nèi)化，減少問題行為的產(chǎn)生，因為良好的班級文化可以擠壓問題行為在班級中的不良影響。

使網(wǎng)絡(luò)為我所用，班主任可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，利用微信、博客、抖音等平臺鼓勵學(xué)生，展示學(xué)生愛好，發(fā)展學(xué)生特長，讓每一位學(xué)生能夠展示才華，尤其使平時害羞內(nèi)向的學(xué)生被看見，進(jìn)而增強學(xué)生自信心，轉(zhuǎn)移注意力。

從設(shè)立班級名牌、印章等可識別的符號讓班級文化可視化;看見學(xué)生生活中的閃光點，寫好學(xué)期評語;兼顧形式和內(nèi)容，上好主題班會課等方面分享實踐經(jīng)驗。

美化教室，讓班級煥發(fā)生命活力。從班級布置、教室標(biāo)語、學(xué)生個人標(biāo)語、教師日歷寄語等諸多方面將核心價值觀、班級理念和文化等全方位物化，實現(xiàn)沉浸式教育，在學(xué)生抬眼即見的育人環(huán)境中起到激勵和提醒作用。

（三）制度建設(shè)

1. 組建和培養(yǎng)班干部隊伍。班主任要樹立“賦權(quán)型”班級建設(shè)理念，所謂“賦權(quán)型”班級就是賦權(quán)于學(xué)生，在班主任的總體把握和引領(lǐng)之下，給予學(xué)生選擇的機(jī)會，提高學(xué)生管理自主性，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀。相比于以教師為中心的“權(quán)威型”班級和沒有界限、底線的“允許型”班級，“賦權(quán)型”班級要求教師摒棄固定思維和刻板印象，對學(xué)生的教育管理要有更大的包容度和伸縮度，以更好地促進(jìn)學(xué)生形成獨立自主意識和良好社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班級工作的最高境界是學(xué)生的自我管理和自我教育。初中生處于他人教育力量減弱、自我教育力量增強的關(guān)鍵時期，因此班主任可實施自習(xí)課自主管理、日常活動專人負(fù)責(zé)制等方式充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生自我管理和自我教育的潛能。

班主任可以建立試用班干部隊伍，通過分析《學(xué)生情況調(diào)查表》了解學(xué)生的大體情況，在試用期間不斷調(diào)整，做到人人有事干，事事有人干。引導(dǎo)學(xué)生增強自我認(rèn)識能力，正確看待自己的優(yōu)點和長處，同時敢于否定自己的缺點和不足。一個人只有全面、正確地認(rèn)識自我，客觀、公正地評價自我，才能量力而行，取長補短，為實現(xiàn)理想自我而努力進(jìn)步。

成立互助小組，營造幫扶氛圍。由學(xué)生干部和學(xué)優(yōu)生擔(dān)任互助小組組長，在學(xué)習(xí)、常規(guī)管理、特色活動等方面針對性地開展互助活動，并對各小組進(jìn)行評分考核，營造集體合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2. 建立一套全面的評價管理機(jī)制。雙減政策落地實施需班主任創(chuàng)新管理手段，更要適應(yīng)學(xué)生目前身心發(fā)展的需要，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，對于學(xué)生的評價機(jī)制更是要全面性，做一名有愛有溫度的好教師，指引學(xué)生走向完美和幸福。要建立一套班級學(xué)生多元化、多目標(biāo)、過程性評價管理機(jī)制，利用學(xué)習(xí)小組，讓小組長向家長反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況和在校表現(xiàn)。還可以通過班級“積分激勵機(jī)制”，促進(jìn)學(xué)生的積極性。雙減后學(xué)生在參與班級、學(xué)校活動、比賽等方面積極性更高了，學(xué)生的創(chuàng)新性和動手能力有所提升，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

教師和學(xué)生有更多機(jī)會面對面交流，教師可以觀察到學(xué)生的典型行為，記錄學(xué)生的成長歷程，便于對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行縱向比較和追蹤。不是只有填在表上、記錄在電子平臺上的文字材料才是綜合素質(zhì)評價，其實教師可通過跟學(xué)生的交流、對學(xué)生行為的關(guān)注，甚至可以拍一些照片、小視頻來呈現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展過程和發(fā)展結(jié)果。記錄學(xué)生行為的過程，也是教育的過程。

（四）心理建設(shè)

1. 宣傳引導(dǎo)“雙減”政策。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解雙減政策，要讓學(xué)生明白“減負(fù)”的同時更要“提質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分有效地利用時間，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生要端正思想，把握“雙減”契機(jī)，在學(xué)好文化課的同時，發(fā)展興趣愛好，力求全面發(fā)展。引導(dǎo)中學(xué)生閱讀，積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬自己的知識范圍。激勵學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，定期推送學(xué)習(xí)視頻，給每月堅持鍛煉的學(xué)生加星好評。引導(dǎo)學(xué)生做好初中生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，并做好學(xué)年規(guī)劃，就好比制作了一個發(fā)動引擎，讓學(xué)生構(gòu)建自己理想的中學(xué)生活藍(lán)圖，時刻保持積極向上、動力充沛。

2. 引導(dǎo)學(xué)生增強自驅(qū)力。“雙減”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再停留在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的單向管理模式，而是協(xié)助學(xué)生向自我調(diào)整、自我約束，努力做更好的自己轉(zhuǎn)變。因此理解學(xué)生成長的特點和局限，給成長提供充足的時間和空間，巧借“向師性”，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從培養(yǎng)學(xué)生歸屬感著力，從讀懂學(xué)生入手，以尊重、傾聽為新的育人行動，側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，善用肯定鼓勵，積極關(guān)注過程，增強學(xué)生的勝任感，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的自主管理意識，提升自主能力。

班主任要指導(dǎo)學(xué)生制定遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)和生活是自己的事，應(yīng)是自覺主動的行為而非完全依賴課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)被動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用“目標(biāo)卡”“座右銘”等內(nèi)容實現(xiàn)自我激勵，在不斷追求目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，收獲成長和希望，體會自我管理和自我教育的幸福感和成就感。

四、結(jié)語

“雙減”是一種機(jī)遇，改革就是變革，變革期就是成長期。對于班主任而言，制定好長期的計劃，要能吃苦，爭創(chuàng)新，抓住減負(fù)契機(jī)，在實踐中努力完善自己的不足，尋求新的班級管理方法，提高班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)。明確自己工作的職責(zé)使命和責(zé)任邊界;遵循教育規(guī)律，因材施教;減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不減教師的施教質(zhì)量;減輕學(xué)生校外培訓(xùn)壓力，不減教師的輔導(dǎo)責(zé)任。讓教育重新回歸教育的本源，有利于學(xué)生興趣特長的發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯：羅 ?欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉. 班級管理論[M]. 上海：上海教育出版社，2004.

[2]魏書生. 最好的管理是讓學(xué)生自我管理[J]. 江蘇教育，2017（39）：75.

[3]曹戈茹. 初中班級管理中教育懲罰的合理運用[J]. 文學(xué)教育（下），2020（07）：148-149.

[4]余永波. 基于家校合作的初中班級德育管理探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技.管理），2020（07）：47.