抗“疫”環境下關于思想政治課中 政治認同素養培養的實踐探索

郭曉艷

摘? 要：政治學科的核心素養包括：政治認同、科學精神、法治意識和共同參與。政治認同在核心素養中處于核心位置，關系到“為誰培養人，培養什么樣人”的政治方向問題。思想政治課是思想政治學科核心素養教育的主渠道和主陣地，加強政治認同教育應成為思想政治課的應有擔當。本文圍繞在疫情防控期間，設計課堂活動、借力校園活動、研討時事熱點等方式，闡釋提升學生政治認同素養的實踐探索，引導學生擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：高中政治教學;核心素養;政治認同;抗“疫”;時事熱點

一、精心設計課堂活動——讓靈活的課堂活動為提升政治認同助力

疫情防控期間，學生在校學習處于隔離狀態，為了讓學生獲得相關的生活體驗，我在課堂教學中通過設定一定的情景或者活動，引導學生逐漸形成自己的道德觀念和價值判斷。

在學習“我們的民族精神”這一專題的時候，制定了“學習連于妹精神，建設美麗泉港”的學習主題，讓學生通過學習了解榮獲“全國道德模范”榮譽稱號的泉港老人連于妹無私奉獻的故事，講述自己的心得體會，連于妹那淳樸善良之心，猶如一盞明燈，放射出的溫暖之光照亮了別人的人生，也照亮了孩子們的星空。同時，在抗“疫”期間，泉港區各級道德模范與各界人士積極加入疫情防控工作一線，或監控排查勸離聚集人員，或落實社會救助關懷困難群眾，或統籌掛鉤村防控筑起群眾安全防線……學生通過了解他們的身體力行、勠力同心，也更深刻理解民族精神的內涵和傳承，為如何建設美麗家鄉提供方法論。

二、借力校園活動——開放與延伸學生課堂，提高學生政治認同素養

在高三復習階段，我校政治教研組與校團委聯合舉辦了“辯論進課堂”“抗疫小講臺”“校園語藝之星演講賽”等主題活動，讓學生在繁忙的學習之余，能夠精準打造“問題鏈”，充分挖掘政治課中的理論問題，引導學生運用馬克思主義的方法論分析認識社會問題，提高學生辨別意識形態中錯誤思潮、錯誤觀點的能力。在這一過程中，一方面引導青年學生系統進行教材知識復習;另一方面引導青年學生堅持正確的政治方向，通過這次疫情防控實踐中的親身體會和切實感受，廣大學生推動了這一理論認同向現實認同的提升。在理論和實踐中不斷體會和認同中國特色社會主義理論體系的新時代創新發展，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

在辯論賽中，學生的視野從課本知識延伸到課外，將在課堂上探討所得的收獲充分運用到賽場上。針對辯題“封閉式管理與開放式管理何者更有利于學生發展”，學生唇槍舌劍，結合疫情防控期間隔離在學校的經歷，從學生自身、學生家長、學校領導與教師、社會的發展各個角度進行分析，辯論中，學生查找資料，拓展閱讀，整合知識，引經據典，實踐證明，這種課堂與學生的業余生活相結合，對提升學生對教材理論知識的理解，培養科學理性辯證的思維品質，增強明辨是非的能力和語言運用的能力具有無可替代的作用。同時，重大疫情給國家帶來巨大損失、給人民生活帶來許多不便和困難，也使學生在日常生活中以親身實踐感受到黨中央領導的強大力量，對過去從書本中學到的理論知識和媒體中聽到的各種評價有了更加深刻和獨立的感受，大大增強了對中國制度與政策的理解與支持，堅定其在黨的領導下為建設偉大祖國、實現中國夢而奮斗的理想、信念，提升了政治認同的核心素養。

在演講賽中，學生聲情并茂，有情感的揮灑，也有理性地發聲。我校學生吳天昊在我區“輝煌七十年，奮進新時代”的演講比賽中，通過激情澎湃的演講，斬獲了此次比賽的一等獎。他的文章《少年大志，以身許國》正是在政治課堂上有感而發，結合當前抗疫的環境，意識到“與子同袍”的家國情懷，感受到國家的強大就是個人的安全和幸福，從充分展現出新時代青少年愛國、奮發進取的精神風貌。這也和思想政治課與校園文化活動相結合給學生帶來潛移默化的影響是分不開的。

三、提高政治站位，以重大時事為契機，提升學生政治認同素養

思想政治課教學結合時政教育既是思想政治教學緊密聯系當前國內外政治經濟形勢的有效渠道，同時也有利于激發學生學習政治課的興趣。將學生關心的熱點問題貫穿、落實到思想政治理論課課堂教學中，更好地引導學生關注時事熱點問題、關心社會，我在教學實踐中采用做法如下：

預設良好的情境，用新鮮的時事熱點開場創造一個良好的課堂氛圍，把學生帶入新課。在學生學有余力的時候，讓學生去收集、整理時政資料，培養他們認識社會、適應社會的能力。學生通過多種途徑獲取時政信息，在學生發布要聞后，教師適時地進行點評，并引導學生談感受、提問題，教師帶著與教學內容相關的問題進入正式課堂的學習。

在“政治生活”模塊中，學生根據所學，更加深刻體驗到了這次疫情中，“國家利益”“集體利益”“個人利益”是如何緊密結合在一起，“環球同此涼熱”“打擊無貨惜售”“利益共同體”不再只是宣傳單、橫幅上出現的高頻詞匯，而是融入了學生日常學習討論的內容。在“探索世界追求真理”的哲學復習課上，我通過總結學生所講，羅列最近我國在抗擊疫情的實踐和理論方面取得的一些驕人的成就，引導學生辨別哪些是實踐活動，哪些是理論性的認識活動，進行引導他們總結理解實踐的含義及實踐的直接現實性。引導學生關注中國抗擊疫情的時間線，幫助學生分析理解實踐的三個特點。關注研發疫苗的重大理論成果，立足“實踐是認識的基礎”角度，學生夯實了基礎，兼顧了能力，立足了課堂，提高了實效。此次疫情之中，青年學生不再是國家重大政策的旁觀者，而是參與者、體驗者和受益者，作為教師更應該將時政資源充分運用到教學中，勤于思考時政事例和課堂教學的結合點，多多錘煉教學設問技巧和教學引導技能，到把時政教育貫穿思想政治課課堂。如此，在日常生活的現實體驗中，學生對黨和國家、對國家的政治體制和政治制度，對國家的政治價值觀念有了更為深刻的認識。重大疫情給國家帶來巨大損失、給人民生活帶來許多不便和困難，當前重大疫情防控環境下，強化青年對中國政治制度與黨和政府政策的理解與支持是非常重要的工作，也是思想政治學科教師責無旁貸的本職工作， 以思政教學為支撐，根植學生愛國情感，以課程教學為基礎，協同推進，極大地增強了當代青年學生對黨和國家的政治認同。

總之，在高中新課程改革和新高考改革的背景下，我們的政治教學方法和策略必須進行適應性調整，積極探索有效的方法，培養學生的學科核心素養，作為思政的教師，更應提高政治站位，以這次疫情防控為契機，不斷引導青年學生深刻認識中國共產黨的初心使命，充分感受中國共產黨的堅強領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢，讓學生加深對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的思想認同、情感認同和理論認同。山川異域，風月同天，讓思想政治課堂帶給學生情懷和追求，給予讓學生真正認同的廣闊天地。

參考文獻：

[1]鄭素洪. 核心素養視角下的高中政治生活化教學研究[J]. 當代教研論叢，2019（10）：47+54.

[2]樸錦實. 創設政治課堂問題情境 提高學生思維品質[J]. 黑龍江教育（中學），2018（11）：38-39.

（責任編輯：羅? 欣）