核心素養視野下基于教育信息化的奧爾夫律動教學法在小學音樂課堂中的應用

何曉娟

關鍵詞：小學音樂；教育信息化；奧爾夫律動教學；核心素養

小學音樂教學只有明確學生的基本特點，才能順利開展各項活動，從而提升學生學習的主動性。在傳統教育模式的影響下，很多教師習慣使用填鴨式的指導方案，這在一定程度上動搖了學生的主體地位，使其無法順利參與實踐活動，進而影響其學習成效。在教育信息化背景下，小學音樂與現代技術的結合受到廣泛關注。基于核心素養的要求，小學音樂要與信息化手段相融合，并遵循奧爾夫律動教學法的原則和特點開展各項活動。

1教育信息化的特征

教育信息化主張將信息素養納入教育目標，通過有效利用信息技術等，更好地服務于教學管理及科研，以及對有限資源進行充分利用和針對性開發[1]，從而培養更多符合社會發展需求的優秀人才。從技術層面分析，教育信息化包含數字化、網絡化等特點。在網絡平臺的支撐下，多種資源有效共享，突破時空界限；從教育層面分析，教育信息化體現出開放性及交互性等優勢，在凸顯學校教育中心地位的基礎上，實現教育的終生化、自主化等目標。

2教育信息化的基本要素

2.1網絡

信息網絡是教育信息化飛速發展的必要條件之一，同時是實現教育信息化的物質基礎。目前，國家已經建成并啟用了中國教育與科研網（CERNET）以及中國衛星寬帶遠程教育網絡等，還在大力推行中小學“校校通”工程、高校“數字校園”建設工程等。網絡教師、微型電教室、CAI教室等代表性產物，給教育信息化的長遠發展奠定了堅實基礎。

2.2資源

教育信息化的發展需要重視資源優勢，其重點是如何應用教育教學中的多種信息資源。教育信息資源可以劃分為不同的類型，一是將教育信息載體當做核心的教育軟件資源：二是將管理信息系統基礎數據當做核心的教育管理信息資源。教育軟件資源包含網絡課程、各類CAI課件等，教育管理信息資源則是為現代教育管理服務的數據庫資源。

2.3應用

在實際應用信息技術時，應重視教育信息化建設要求，這是最為關鍵的目標。隨著信息網絡和信息資源等基礎條件的日益完善，教育信息化建設的效益逐漸體現在應用方面，這就要求在應用中落實下述行動：（1）落實潛件建設，明確思想、理論和方法，促使信息技術的合理應用，提升信息技術教育應用的質量和效果；（2）構建相對理想的教育信息化環境，明確教育的對象和內容，選擇適宜的信息化教育模式；（3）重視應用信息技術的基本作用，考慮學生的實際興趣；（4）重視各個層次上的理論研究及實踐情況，完成信息技術教育應用的基本任務[2]。

3奧爾夫律動教學的原則及特點

3.1原則

為保證學生“動”起來，采用“綜合式、即興式”等途徑學習音樂，以便優化他們的學習成果，提升教師的教學質量。但是，結合目前小學音樂課堂現狀，“綜合課”的實施并不符合現階段的要求，甚至違背了小學生的成長特點。奧爾夫明確指出，需要保證學生在學習時動手、動腦、動腳，調動起全身細胞，實現律動學習。基于此，奧爾夫發明了“元素性”的奧爾夫樂器，憑借其易于掌握的打擊技巧而受到關注和認可。在實踐環節，奧爾夫應用了多種手段傳遞出動聽美妙的聲音，把“人體樂器”呈現在大眾眼前。在小學音樂中，教師要重視合理營造氛圍，通過適宜的途徑讓課堂“活”起來，以發揮出律動教學的最大作用。學生在課堂上應該虛心接受老師的引導，真正去體會音樂的律動美，在游戲般的歡樂中，積極接受音高、節奏、聽辨、協調統一的訓練。在核心素養視野下，需要關注提升學生的綜合能力，并根據音樂教學的定位培養學生的多種技能，轉變教育模式，讓學生更好地感知教育信息化的價值及優勢。

3.2特點

奧爾夫律動教學的突出特點是重視孩子內心世界的啟發。在相應的教學實踐中，學生并不是簡單地理解音樂課程，將其當做一項任務，而是真正融人音樂世界，通過肢體、語言和樂器等演繹作品，表達內心感受，傳遞思想感情。當音樂與孩子自身需求相符時，他們便能輕松掌握演奏、表演與樂理知識等，逐步鞏固技能，強化基本認知。在創造精神的塑造上，奧爾夫律動教學理念指明了方向，如課堂之上讓孩子通過蛙鳴筒模仿蛙鳴，或者是利用腕鈴描繪春江細雨，在肢體與語言交匯中，傳遞出悅耳動聽的交響樂。奧爾夫律動音樂教學讓小學生擁有個性化的發展空間，同時在集體表演中，具備了集體意識和合作精神，進而提高整體的學習成效。

4教育信息化對奧爾夫律動教學的影響

4.1激發學習興趣

教育信息化是一種新的趨勢，其印證了信息技術在教育領域的卓越貢獻。相較于傳統的書本教學，信息化手段與小學音樂的結合更具優勢，其能夠激發學生的學習積極性，也能整合多種元素，促使學生的學習更具靈活性[3]。對小學生而言，動畫、視頻以及音頻等屬于非常重要的組成部分，可以激發他們的學習興趣，確保他們的注意力更加集中，在學習時主動地吸收、消化音樂知識。由于小學生年齡較小且缺乏基本的自制力，在課堂學習中極易出現注意力不集中的情況，若教師沒有進行正確引導，會導致他們的學習成效大大降低，不利于核心素養的培養。基于此，教育信息化背景下，現代技術和小學音樂密切結合，能及時抓住學生的好奇心，為其呈現世界各地的豐富素材，滿足其求知欲，提升學習主動性，優化學習成果。

4.2拓展知識視野

在多種因素的影響下，小學音樂教學內容體現出的限制性，將無法滿足學生的實際需要，甚至會產生各種問題。針對當前的實際情況，教師在應用奧爾夫律動教學理念開展教學工作時，應該重視信息技術的應用，搜集與教學內容相關的資料，完成多種內容的科學化整理，為學生在課堂上一一展示出來，拓寬他們的知識視野，深化其對樂理知識的感悟和理解。比如，在講解“空山鳥語”章節內容時，教師可以適當應用信息技術為學生介紹劉天華的生平事跡，使學生了解當時的創作背景和社會環境，加深印象，并給學生的后續學習做好鋪墊。另外，教師也可通過多媒體展示不同樂器的魅力，如古箏、絲竹以及琵琶等，拓寬學生的視野，使他們更好地體會音樂內涵，樹立文化自信。

4.3升華內心情感

作為表達感情的重要途徑，音樂發揮出了相應的載體功能，相關作品中的情感是值得解讀的對象。教師在開展教學活動時，應該重視信息技術與律動教學理念的結合，促進音樂和情感表達的有效聯系，激發學生的情感共鳴，使他們可以充分體會作品的思想情感，理解音樂作品的飽滿情緒。比如，在講解“祖國祖國我們愛你”時，教師需重視信息技術的實際利用價值，為學生展示世界地圖，讓學生自主探索國家的地理位置等知識，同時搭配“祖國祖國我們愛你”的背景音樂，以及展示火箭發射和黃河等圖片，幫助學生感受各種元素的熏陶，使其具備強烈的愛國情懷，并提升其自豪感和榮譽感[4]。

4.4提高審美能力

目前，美育教育受到廣泛關注，成為小學音樂的重要組成部分，對于提高學生的審美能力具有較大幫助，也能提升整體的教學效果。教師在開展教學活動時，應該重視學生學習的環境，應用信息技術為學生營造出良好的學習空間，使其在享受音樂世界的千姿百態中，認識美、感受美、欣賞美、創造美。比如，教師在講解“晨景”時，可以通過信息技術設備的展示功能呈現“清晨”的各種聲音，促使學生想象美好的景象，并將其勾畫出來，真正去感受清晨的美好。此外，教師也可展示與教學內容相關的背景音樂，編排相應的舞蹈動作，讓學生積極參與其中，由此提升其審美能力[5]。

5策略

5.1積極營造理想情境，提高學生配合度

教育信息化為教學提供了嶄新的思路，確定了學生學習的方向和軌跡，也讓小學音樂律動教學迎來了契機。在開展教學活動時，教師需要結合音樂內容營造出理想情境，并通過多媒體提供的素材充實課堂，讓學生進行角色扮演，使教學過程更加有趣。比如，在學習“蝸牛與黃鸝鳥”時，教師可以讓部分學生扮演黃鸝鳥，其余的學生扮演蝸牛，以此展示它們各自的特點。同時，賦予角色富有激情的演唱并搭配相應動作，加深學生對音樂的理解和感悟。在情境創設中，學生通過自主意識進行表演。這種符合學生年齡特點的教學方法，有利于促進其個性化發展。

5.2設定教育游戲，提升學生主觀能動性

在應用奧爾夫律動教學法時，教師可以適當融人游戲元素，這對激發小學生的學習積極性有較大幫助，也能有效轉變以往固化的教學模式。游戲化教學可以調動學生的參與積極性，使其全身心投入學習并真正感知音樂知識的存在價值，擺脫原本枯燥的學習模式，實現玩中學、學中玩的目標。比如，在學習“勇敢的鄂倫春”時，教師通過對學生實際情況的分析，利用多媒體播放音樂，營造出特定的游戲環境，鍛煉學生的識別能力，同時搭配高低蹲起立的游戲，讓學生了解樂理知識，并明確其中的技巧。學生在聽到高音時，可以及日寸站起來，聽到低音時又集體蹲下，通過身體力行的過程，認真聆聽音樂，準確識別音高，鍛煉音階識別技能。

5.3掌握律動技巧，提高學生創新能力

節奏屬于非常重要的內容，對學生來說意義重大。音樂律動除了可以強化學生的節奏感，還能使其掌握音樂變化軌跡，提升節奏感，鞏固基礎。在奧爾夫律動教學中，教師要重視信息技術的應用技巧，通過多媒體展示功能，讓學生了解律動元素[6]。在實踐環節，教師可以在多媒體上展示拍手、跺腳等活動內容，讓學生跟隨視頻演示有規律地拍手和跺腳，強化樂感。應該注意的是，必須科學控制活動時間，避免違背奧爾夫律動教學的初衷。

6結束語

奧爾夫教學法屬于一種相對可靠的教學手段，其主要從學生的角度出發，借助多元化的途徑開展教學活動，幫助學生樹立正確的意識，形成科學的音樂學習觀。因此，教師要明確教育信息化的優勢，利用多種技術資源，增強學生課堂參與度，使其融人特定的學習氛圍，體會音樂的魅力。