理解 尊重 放手

岳芯

先來看大班幼兒一日生活中的兩個片段。

片段一：

“老師，這個玩具柜又亂了。”“老師，這個要放在哪里？”“老師，這個托盤又放錯地方了。”教師說：“讓我們來做個實地考察，看看到底是哪里出了問題。”幼兒一下子來了興致，他們自發地分成幾隊到各個區域考察。他們發現，每個區域里放材料的托盤都有多種顏色，如果把托盤按顏色分類，不同的區域使用不同顏色的托盤，大家可能就不會放錯地方了。于是，幼兒開始統計班上現有的各種顏色的托盤數量和各區域需要用到的托盤數量，然后根據數量分配哪種托盤放到哪個區域去使用。在分配的過程中，幼兒發現數學區需要的托盤最多，無論哪種顏色的托盤，其數量都滿足不了數學區的需求，怎么辦呢？這時，有幼兒想出一個辦法：“淺藍色和淺綠色的托盤顏色很接近，可以都放到數學區去用，這樣就夠用了。”這一想法得到了大家的認同。大家同心協力將各個區域的托盤調換好，這樣，以后就可以輕而易舉地把材料放回原來的地方了。

片段二：

托盤的顏色統一了，材料再也不會放錯地方了，但很快大家發現了新問題：不少幼兒活動后把托盤隨手往柜子上一放就離開了，柜子上還是顯得雜亂無章。在一次區域活動后，教師再次帶著幼兒到各個區域“視察”，并提出問題：“為什么托盤的顏色統一了，材料都放對地方了，柜子上還是亂亂的？”幼兒回答道：“是我們沒放整齊。”“有的橫著放，有的豎著放。……