看似相同，實(shí)則不同

“趣味題標(biāo)簽”將“紙牌”與“標(biāo)簽”合而為一，教師設(shè)計(jì)這種標(biāo)簽的初衷是想引導(dǎo)幼兒在收拾整理的同時(shí)鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但從案例中教師的描述來(lái)看，這一標(biāo)簽的使用并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。

“紙牌游戲”和“按標(biāo)簽整理”這兩種活動(dòng)都蘊(yùn)含了“按要求配對(duì)”的規(guī)則，但其實(shí)這兩種活動(dòng)有很大的不同。設(shè)計(jì)物品整理標(biāo)簽是為了借助配對(duì)提高整理的效率，方便幼兒自主整理各種玩具。紙牌游戲原本是益智區(qū)的一項(xiàng)活動(dòng)，教師將幼兒學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)以益智題的方式呈現(xiàn)在紙牌中，通過(guò)題目與答案的一一配對(duì)，考查幼兒的知識(shí)掌握程度，這是幼兒進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種形式。目標(biāo)不同導(dǎo)致兩種活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路也存在差異。物品整理標(biāo)簽的匹配需符合班級(jí)絕大部分幼兒的認(rèn)知水平，讓幼兒一見(jiàn)標(biāo)簽即知玩具該放在哪里，一目了然。而趣味題的設(shè)計(jì)則宜體現(xiàn)一定的難易層次性，以滿(mǎn)足不同能力水平幼兒的發(fā)展需要。

正因?yàn)椤凹埮朴螒颉迸c“按標(biāo)簽整理”兩者如此不同，所以，“趣味題標(biāo)簽”既沒(méi)能幫助幼兒鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又降低了幼兒整理的效率，還打擊了幼兒自主整理的信心，削減了幼兒對(duì)整理活動(dòng)的興趣。由此，倒不如回歸標(biāo)簽設(shè)計(jì)的初衷，降低配對(duì)難度，采用大多數(shù)幼兒能理解的、方便幼兒使用的標(biāo)簽。

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 范昕瑋）