中小學生體育興趣培養的長效機制研究

張舒婷　溫國飛

在中小學階段具體開展體育課教學的過程中，教師需要根據學生的興趣需求，加強體育課教學活動的規范性，能夠讓學生對課程產生學習上的興趣，并以飽滿的情緒狀態參與到課程的學習當中，同時也能夠保證所構建的體育課在效能上更加的突出。下面主要就在體育課教學的過程中如何實現學生學習興趣的有效培養展開合理的分析。

在中小學階段的教育環境發生了顯著的變化，針對學生在體育課上的學習在目標上也有了全新的轉變。在實際授課的過程中，教師要以激趣為驅動力，積極探索科學的授課模式。讓學生在課程學習的過程中有效地感受和理解具體的體育課內在含義，也能夠讓學生在興趣的驅動下，以更加飽滿的狀態對待具體的體育課學習，進而實現學生良好運動素養的有效構建。

1 中小學體育教學現狀分析

在體育課上，傳統的授課思想和模式均存在著一定的弊端。單純地貫徹以師為中心的思想理念，針對學生在課上的具體學習表現進行硬性的灌輸，導致所呈現的授課效果是不規范的，同時也造成了很大的局限性。其次，在授課的過程中，教師在教學活動和訓練方面缺乏一定的創新力度，未能站在學生的興趣層面考慮，同時在教法方面也缺乏一定的趣味性，這樣導致的不良后果便是學生在學習的過程中缺乏一定的積極性，同時也會給學生的學習效能和品質提升造成不良影響。因此，面對當下不良的教學環境以及不正當的教學方法，作為體育教師需要在授課思想和環境上進行積極的調整，努力打造全新的授課環境，以此來實現學生學習意識和綜合品質的規范性建設。

2 中小學生體育興趣培養的長效機制路徑

2.1 加強體育文化滲透

于學生來講，掌握更加豐富的體育文化是實現興趣建設的前提基礎。因此，在實際授課的過程中，教師需要積極的拓展和開發體育文化，并將其系統的呈現到體育課上，讓學生在感受體育文化的過程中也能夠實現自身學習動能的有效激發。讓學生對具體的體育項目形成更加全面的認識，并在此基礎上全身心的投入到體育課的學習當中。

例如：在圍繞足球項目組織教學的過程中，需要有針對性的搜集相關的文化素材，如足球的文化內涵，在身心健康養成方面所具有的促進價值，以及足球與古代蹴鞠之間在文化方面的連接性。這樣可以讓學生更好的理解足球文化，并全身心的投入到足球的運動與訓練活動當中。

2.2 構建直觀體育情景

于中小學生來講，直觀性的授課環境是實現學生興趣激發的前提基礎。在展開授課的過程中，教師需要在授課情境上進行優化處理，讓學生以興趣為導向，在情境支撐下自主參與到課程學習當中，同時也能夠幫助學生有效記憶和理解具體的運動動作，實現技能基礎的進一步夯實。

例如：在圍繞“跳遠”項目組織授課的過程中，則可以有效發揮多媒體在情境創設方面的促進功能。對跳遠這一項目進行分步驟講解，就“助跑、起跳、騰空和落地”進行分動作展示，通過多媒體動畫的呈現有效地將學生的注意力吸引到課堂上，讓學生可以有效地內化和吸收跳遠這一運動的要領。不僅如此，通過情境的創設可以為學生播放與相關體育運動有關的視頻，如籃球的運動視頻，在一邊引導學生觀看視頻的過程中，一邊進行精講解析，讓學生對具體的運動要領形成準確的認識。

2.3 設置趣味體育游戲

于中小學生來講趣味性的學習活動更能夠讓他們產生學習興趣，并積極地參與到活動的探索和學習當中。因此，體育教師需要做的是要積極地踐行游戲化的戰略思想，并在此基礎上根據具體的運動項目合理的設置游戲活動。讓學生在游戲參與的過程中有效地掌握相關的體育知識，也能夠讓學生在游戲參與的過程中進一步夯實基礎的體育技能，以便在今后的成長過程中能夠將體育作為一項終身的愛好，通過積極參與體育鍛煉實現身體素質的強化訓練。

例如：教師可以結合具體的體育項目加強游戲資源和載體的有效發掘。在組織跑步項目運動的過程中，則可以站在中小學生在跑步領域的運動基礎考慮，設置趣味的游戲。例如可以將跑男中的撕名牌運動引入到體育課上，組織學生通過參與撕名牌運動來訓練學生的身體反應性、協調性以及團隊之間的配合能力。或者，教師可以引導學生自主的設計游戲，然后根據具體的游戲規則參與到相關的拓展活動當中。例如：學生可以自主設置帶有一定角色和情境的游戲活動，如警察抓小偷等，讓學生通過角色扮演和體育運動完成相關的任務。

2.4 組織合作訓練活動

在激趣思想導向下，體育教師需要在訓練活動形式和路徑上進行合理創新。基于團隊配合的訓練原則組織開放性、合作性的訓練活動。讓學生在參與訓練的過程中通過團隊之間的有效配合來掌握相關的運動知識，實現運動技能的強化訓練。為了實現這一訓練活動的合理規劃與實施，體育教師需要做的是對學生進行分組，然后根據具體的體育項目就訓練的要求和細則進行明確，為學生自主參與體育訓練提供良好的基礎保障。首先，在進行分組的過程中教師需要進行全面性的調研，了解學生在體育課學習中在知識儲備和運動技能方面的建設情況。之后，合理規劃訓練活動方案。

例如：在組織學生參與排球訓練的過程中，則可以在分組完成之后，組織學生以小組對抗的方式參與到具體的訓練活動當中。通過模擬對抗讓學生對具體的戰略戰術形成準確的認識，同時也能夠讓學生在課程學習的過程中有效地吸收和內化具體的運動技巧。并且讓學生在互幫互助的運動氛圍下建立起對體育課程自主參與的興趣，提高整體積極性。

2.5 踐行以賽促學思想

對于中小學生來講，具有一定競技精神的體育運動更能夠讓學生產生學習上的動力。因此，在授課的過程中教師需要加強激趣思想的有效貫徹，積極地貫徹以賽促學的思想。讓學生在參與體育競賽的過程中形成良好的運動理念，對具體的體育運動端正態度，并自主規范學生在體育課上的運動行為。

譬如，在進行“籃球”這一項目授課的過程中，則可以落實以賽促學的思想方針，設置具體的運動比賽。教師可以利用學校的教育資源和運動場地，組織班聯賽、校聯賽等不同規模的比賽活動。或者帶領學生積極的參與校園的比賽運動，讓學生感受到競技體育的內在魅力，讓學生以更加飽滿的情緒參與到體育課的學習和探索活動當中。也能夠讓學生在競賽的過程中進一步激發自身的戰術思維，在實踐中對自身的運動基礎以及與其他人之間存在的差距形成準確的認識，并在此基礎上積極地進行規范性訓練。

2.6 因材施教遵循個性發展

從中小學生個人角度出發考慮，不同的學生個體可能在參與體育課學習和訓練方面所呈現的能力基礎是具有一定差異的。因此，作為體育教師需要做的是要順應學生的發展需求積極地轉變和調整育人思想，在因材施教思想的導向下加強分層授課模式的有效貫徹，從而滿足學生的個性發展需求，也能夠促使學生在今后參與體育課學習和訓練的過程中表現出強烈的學習自主性。

例如：在組織授課的過程中教師可以先對學生的學習情況進行全面的調研。通過設置體能測試、運動考核以及通過與學生進行民主溝通等多種方式了解學生在體育課運動領域所具有的潛能和優勢，并在此基礎上進行等級的分層處理。一般為了保證分層處理更加的規范，教師可以將學生分成三個等級，即優中差，然后根據不同等級學生運動基礎設置相應的運動訓練任務。

例如：在進行跑步訓練的過程中，則可以根據學生運動基礎進行分層，設置800、1000、1600等不同程度的任務，讓學生的運動潛能都能夠得到有效的激發，并在此基礎上感受到體育運動的快樂，實現運動意識和習慣的規范性養成。

2.7 實施激勵性情感評價

在體育授課的過程中，教師需要在評價的思想和具體舉措上進行有效的更新。在思想上全面地貫徹激勵性的理念，并在方法上落實情感的激勵評價方法。讓學生在教師的鼓勵下能夠從內心出發建立起體育課自主學習和參與運動的興趣，也能夠讓學生感受到體育課所具有的情感價值，從而無論是在今后的學習還是在成長過程中能夠對體育運動始終保持熱情。

不僅如此，為實現激趣思想的有效貫徹，體育教師在組織評價活動的過程中需要進一步的豐富評價主體。讓學生也能夠積極參與評價活動，根據自身的認知進行反思，并在互動的氛圍下彼此之間有效的分享和交流體育運動上的經驗和技巧。

3 中小學生體育興趣培養長效機制的思考

3.1 搜集趣味性體育項目資源

在今后具體落實體育課教學的過程中，教師需要在資源的開發與整合方面進行思想上的規范。圍繞具體的授課目標以及學生在學習中所呈現的具體興趣需求，加強項目的拓展，在學校資源允許的情況下，合理的引進跆拳道、太極等一些傳統的體育項目，以及游泳、輪滑等比較新穎的運動項目，豐富學生的選擇空間。促使其根據自身的興趣以及所具有的潛能優勢，自主的選擇運動項目，讓學生的個性得到有效的彰顯。

3.2 加強現代化教學體系構建

在以激趣為前提的教學背景下，作為體育教師需要在授課中就具體的授課體系進行優化調整。加強先進信息技術的有效引進，并在此基礎上構建現代化的授課體系，實現運動的環境進一步優化，也能夠讓學生感受到體育課學習過程中的興奮與快樂。例如：教師可以在先進載體的支撐下圍繞具體的課程內容設置微課視頻，引導學生在觀看的過程中學習具體的運動技巧。

同時，也可以將學生在運動訓練中的動作表現進行微視頻的錄制，并在此基礎上引導學生進行自主性的查漏補缺，讓學生比較精準地認識到自身在運動方面的缺陷，并在學習和訓練的過程中進行改正。此外，也可以設置電子檔案，對學生在不同時期的運動成績進行記錄，在此基礎上進行教學優化。

3.3 加強運動觀引導建設

在體育課上，教師為了讓學生形成良好的學習興趣，需要注重運動觀念的正確引導。讓學生在課程學習期間能夠端正學習態度，認識到體育運動對自身身體素質建設和心理健康成長所帶來的積極影響，并積極配合教師完成相關的學習和訓練任務。在組織教學的過程中，教師需要通過文化滲透的方式讓學生對具體的體育文化以及所具有的教學功能加以理解，在掌握更加詳細體育文化的基礎上規范自身在課堂上的學習認知。

例如：在針對跑步這一田徑項目組織教學活動期間，則可以設置文化導入環節，從身心健康角度分析跑步所具有的益處。讓學生能夠端正態度，正確看待跑步這一項目，并積極參與到相關訓練當中，讓學生在參與跑步訓練的過程中實現體能力量強化建設。

3.4 構建直觀運動示范情景

在體育課上，教師要讓學生產生興趣，需要在環境上進行改良和優化。在此過程中，需要借助一定的教學載體進行輔助和支撐，利用多媒體為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在情境體驗和分析的過程中就具體的體育課學習內容和相關技巧形成更加清晰的認識和理解。在情境創設的過程中教師需要根據具體的課程內容，有針對性的搜集相關的學習素材，并將比較直觀有趣的體育視頻在課堂上進行呈現。

以足球為例，在組織教學期間通過多媒體的支撐，為學生展示具體的比賽視頻，在引導學生進行觀察的過程中解析具體的規則，并分解展示具體的運動動作，讓學生加深對技巧的認知和理解，并引導學生在此基礎上規范自身的體育運動行為，增強訓練品質。也可以引導學生在視頻支撐下自主參與到動作訓練當中，保證學生所掌握的體育運動更加規范。

3.5 組織趣味體育游戲活動

以培養學生興趣為目的，全面開展教學活動的過程中，則需要將游戲化的思想觀念深入地貫徹到體育課上，在此基礎上對具體的游戲活動進行合理組織與規劃。讓學生在游戲參與的過程中能夠掌握相關的體育項目技巧，也能夠讓學生在體育課上學習和訓練表現更加踴躍。

以籃球為例，在針對這一項目組織教學活動期間，則結合具體的運動動作設置趣味游戲，引導學生參與到顛球、轉球游戲當中，并配合一定的音樂背景，融合相關的舞蹈動作，實現學生身體協調性有效訓練。不僅如此，教師還可以設置角色扮演類型的游戲活動當中，針對具體的跑步運動項目設置撕名牌等游戲活動當中，讓學生在新穎游戲支撐下產生體育運動的動力，保證學生在體育課上更具有活力。

4 結論

綜上所述，在全面落實體育課教學的過程中，作為教師需要從中小學生的興趣角度出發，對具體的課程資源進行有效的搜集，并重點加強育人環境的合理開發。讓學生能夠在輕松、愉悅的課堂環境下感受體育課的學習趣味性，以此為支撐促進學生更主動、更積極的參與課程學習當中，讓學生能夠實現內在潛能的有效激發，全面提高學生在體育課上的綜合動力和學習水平。

（作者單位：1.珠海市金灣區航空新城小學;2.珠海市金灣區虹暉小學）