當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的弊端及改革思路分析

唐曉亮

目前，我國大學(xué)體育教育存在課程單一、理論訓(xùn)練滯后、教育評價(jià)方式不科學(xué)等諸多不足。顯然，它不能滿足市場經(jīng)濟(jì)對人才的真正需求。通過對這些不足的分析，為使當(dāng)前高校體育教育更加適應(yīng)社會發(fā)展，對當(dāng)前高校體育教育改革的內(nèi)容、方法、教學(xué)方法和教育評價(jià)體系進(jìn)行了初步探討。

隨著社會的發(fā)展和發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，對身體質(zhì)量的要求也越來越高。但是，高校對體育教育重視不夠，大學(xué)生沒有樹立終身體育的觀念，不積極參加體育活動，體質(zhì)越來越差。因此，有必要完善大學(xué)生體育教育體系，提高大學(xué)生體育教育質(zhì)量，這是我國深化教育改革亟待解決的重要問題。

1 大學(xué)體育教學(xué)的必要性

1.1 滿足素質(zhì)教育的必然要求

實(shí)施高校體育教育，推進(jìn)體育教育改革創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。所謂素質(zhì)教育，就是對原有的應(yīng)試教育進(jìn)行改革和優(yōu)化，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的道德、智力、身體、審美和勞動方面，而不僅僅是學(xué)生的考試成績和實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的整體水平提高。素質(zhì)教育中的體育是指提高學(xué)生的體能。在原有的教學(xué)模式下，很多學(xué)生長期學(xué)習(xí)文化知識，身體缺乏必要的體育鍛煉，不僅影響學(xué)生的身體生長發(fā)育，也影響他們的心理健康。素質(zhì)教育作為我國當(dāng)前教育的核心理念，應(yīng)在所有高校中得到應(yīng)用和實(shí)施。高校體育教育是提高學(xué)生的體能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的本質(zhì)要求，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 提升學(xué)生體質(zhì)體能的有效途徑

在高校開展體育教育，持續(xù)推進(jìn)體育教育創(chuàng)新和優(yōu)化，是提高學(xué)生體質(zhì)的有效途徑。學(xué)生是一個國家發(fā)展的動力，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。隨著我國科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，對人力資源的需求不斷增加，人力資源水平也在不斷提高，只有憑借先進(jìn)的專業(yè)知識和技能才能滿足社會發(fā)展需求。但是，當(dāng)今社會競爭非常激烈，僅僅擁有專業(yè)的知識和技能并不能帶來明顯的優(yōu)勢。此外，對各種能力和素養(yǎng)的要求正日益成為社會選拔人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)生體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的體力，強(qiáng)身健體，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育意識和精神，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

2 現(xiàn)大學(xué)體育教育中存在的弊端

2.1 體育課程安排的問題

目前根據(jù)大學(xué)體育課程組織的課程進(jìn)行分析，可以仍然存在一些缺陷。首先是來自所教授的課程內(nèi)容，在當(dāng)前的大學(xué)課程里，以“健身有人”為核心的課程教育體系還不夠完善。各高校體育課程的實(shí)施基本上是以第一年公開課、第二年選修課的形式確立。當(dāng)然，這種教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生選擇適合自己的體育教育的權(quán)利。二是“一切體育工作從學(xué)生需要開始”的教育理念沒有實(shí)現(xiàn)。大學(xué)單方面強(qiáng)調(diào)體育教育的傳統(tǒng)體育知識和技能學(xué)習(xí)，學(xué)生以這種課程模式的形式學(xué)習(xí)體育，不利于養(yǎng)成鍛煉或健身的習(xí)慣。

2.2 體育教學(xué)方法中出現(xiàn)的問題

教學(xué)過程有兩個方面，一是教學(xué)，一是學(xué)法兩個方面，但自新教改以來。高校體育課程創(chuàng)新開始活躍，其中大部分采用以自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)為主要課程形式的教學(xué)模式。然而，教師在追求新的教學(xué)方式的同時，也忽視了“傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式”。傳統(tǒng)體育教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解和掌握體育技能在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方式中的作用和價(jià)值。可以看到，有些學(xué)校是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的徹底拋棄，教學(xué)方法是片面的，當(dāng)我們說“探究式學(xué)習(xí)”時，并不是簡單地通過“探索”來關(guān)注運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，完全“探索”學(xué)習(xí)將會導(dǎo)致學(xué)生在整個教學(xué)過程以自娛自樂的形式度過，在沒有教給學(xué)生任何實(shí)際能力的情況下，很難建立學(xué)生對自我運(yùn)動的身體意識。

2.3 高校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏.嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的健康發(fā)展

隨著全國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校經(jīng)營規(guī)模不斷增加。這將大量學(xué)生聚集在一起，給學(xué)校施加了不小的壓力，以確保學(xué)校內(nèi)有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)設(shè)施供學(xué)生吃飯、生活和學(xué)習(xí)，這也加劇了學(xué)校在建設(shè)體育基礎(chǔ)設(shè)施方面的財(cái)政壓力。在這種情況下，學(xué)校自然無法提供完整的體育課本或場地。數(shù)據(jù)顯示，能夠達(dá)到教育部規(guī)定的平均運(yùn)動場地標(biāo)準(zhǔn)的高校體育基礎(chǔ)設(shè)施不足30%，技術(shù)準(zhǔn)備不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校體育教學(xué)改革，限制了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 對體育教學(xué)改革與實(shí)踐重視不足

在日常體育教學(xué)中，部分高校教師對發(fā)展的整體認(rèn)知存在一定偏差，導(dǎo)致高校教師對教育的基礎(chǔ)知識不了解，原有的教育理念不能很好地與新時代的教育理念相結(jié)合。因此，大學(xué)教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論教育是體育教育的重要組成部分，課程培訓(xùn)應(yīng)以學(xué)生為教育主體，因材施教，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐方法和教學(xué)策略，踐行以學(xué)生為主題的教育理念，積極理解和闡釋各類學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更有效的教學(xué)方法和理念服務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)。

2.5 考評機(jī)制落后

在我國教育改革的進(jìn)程中，需要建立健全的教育改革體系。師范大學(xué)體育改革總結(jié)書指出，要更加妥善管理大學(xué)體育改革的方向性，嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行教育改革，充分發(fā)揮文件在教育改革中的作用，在教育培訓(xùn)過程中進(jìn)一步分類優(yōu)化升級。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，德、智、體、美、勞是全面發(fā)展的重要組成部分，是社會所需要的全面社會主義人才培養(yǎng)和體育教育，高校要形成科學(xué)、豐富的體育課程，學(xué)生必須是教育的主體，而學(xué)校培養(yǎng)人才的基本任務(wù)是立德樹人。這并不意味著強(qiáng)行改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，任由學(xué)生自由發(fā)展。

3 新時代大學(xué)體育課程改革的思路

3.1 從學(xué)科視角出發(fā)，明確大學(xué)體育課程性質(zhì)定位

體育是一門系統(tǒng)的科學(xué)，是研究與改善人體運(yùn)動表現(xiàn)、維護(hù)健康和生命安全、運(yùn)動的發(fā)展和管理、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及許多衍生問題有關(guān)的課程，其系統(tǒng)和學(xué)科領(lǐng)域包括人類知識系統(tǒng)的許多學(xué)科和領(lǐng)域。作為國家體育課程指導(dǎo)方針，教育部表示，體育課程面向大學(xué)生，通過體育知識與科學(xué)體育課程相結(jié)合，培養(yǎng)健康體質(zhì)，達(dá)到增加耐力并提高身體素質(zhì)目標(biāo)的公共義務(wù)教育，它應(yīng)該是大學(xué)課程體系的一個組成部分，應(yīng)該是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、文化科學(xué)教育、思想品德教育以及學(xué)習(xí)與體育教育和諧發(fā)展的課程，成為促進(jìn)人才全面發(fā)展的主要途徑。因此，要開設(shè)一門大學(xué)體育課程，就需要深入了解該學(xué)科的文化意義，體育作為一種與學(xué)習(xí)和體育教育密切相關(guān)的教育形式，高校體育課程改革必須有賴于教育和體育領(lǐng)域的發(fā)展研究成果，將研究思路、方法和成果融入體育課程教育，促進(jìn)課程理念和建設(shè)理念的形成。

3.2 從課程本身出發(fā)，明確目標(biāo)任務(wù)大學(xué)體育課程

體育作為必修科目，必須具備特定的課程目的、內(nèi)容和評估方式，與其他課程不同。有具體的活動形式要求和基本的技術(shù)要求。從課程目標(biāo)任務(wù)來看，牢固樹立“健康第一”的思想指導(dǎo)思想，從身心健康、參與體育、體育運(yùn)動等各個領(lǐng)域確定課程的發(fā)展方向，將有計(jì)劃、有組織的課外活動、體育訓(xùn)練、課外活動等添加到體育課程中。同時，我們可以通過課堂與課外活動、課外活動相結(jié)合，將學(xué)校與社會聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)系，以“健康第一”的指導(dǎo)思想為課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容中注重體育文化的內(nèi)容，不淡化課程的基本內(nèi)容和特殊要求，在內(nèi)容豐富，形式多樣的前提下強(qiáng)調(diào)體育課程。

3.3 從學(xué)校出發(fā)，打造地域性和特色性課程

高校體育課程改革離不開政策，離不開高校、師生乃至專家學(xué)者的共同參與。高校體育課程的新改革要以統(tǒng)一的指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮高校的地域特色和建校身份。為適應(yīng)新時代的社會需求，政府要根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際，為學(xué)校提供發(fā)展空間和可用資源。學(xué)校根據(jù)體育教育的地域特點(diǎn)，開設(shè)多門具有區(qū)域和民族特色的課程，注重凝聚特色，以多門熱門、非常熱門的實(shí)用體育課程為基礎(chǔ)，打造具有區(qū)域特色的課程，建立課程品牌的體育項(xiàng)目。同時，搭建高校之間的相互交流平臺，不僅可以使高校體育課程改革具有現(xiàn)實(shí)意義，還可以提高學(xué)校的知名度和影響力。

4 針對大學(xué)體育教學(xué)存在弊端的改革策略

4.1 完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我國大學(xué)生體育教育需要及時更新和完善，提高教育效率和質(zhì)量，增加教育內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣和動力，提高體育積極性，不斷加強(qiáng)教育內(nèi)容和體育活動的創(chuàng)新發(fā)展。通過開展更多有趣的體育活動，在團(tuán)體運(yùn)動的基礎(chǔ)上增加個人運(yùn)動項(xiàng)目，利用大學(xué)生強(qiáng)烈的競爭精神，增強(qiáng)運(yùn)動的主動性和積極性，逐步發(fā)展出優(yōu)秀的運(yùn)動習(xí)慣。在體育比賽過程中認(rèn)識到體育的重要性，體驗(yàn)體育活動所帶來的優(yōu)勢和樂趣，樹立正確的體育觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師還需要打破對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評分的傳統(tǒng)觀念。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求，合理制定課程內(nèi)容、計(jì)劃和目標(biāo)，分階段進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行綜合評價(jià)。只有這樣，才能為學(xué)生提供嚴(yán)格的指導(dǎo)方針，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)合理的運(yùn)動方法。

比如老師講解仰臥起坐鍛煉的專業(yè)知識，為了讓學(xué)生更好地了解仰臥起坐鍛煉的正確方法和技巧，提高學(xué)生的速度和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為兩兩一組，相互合作進(jìn)行仰臥起坐鍛煉，一名學(xué)生壓住學(xué)生的腳，另一名學(xué)生躺著做仰臥起坐練習(xí)，學(xué)生每次起來，另一名學(xué)生都會拿出一張卡片，讓學(xué)生對卡片內(nèi)容進(jìn)行識別或算數(shù)。這個游戲不僅幫助學(xué)生獲得腹肌鍛煉的專業(yè)知識和技能，而且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.2 加強(qiáng)理論講解，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

大學(xué)體育教育可以在準(zhǔn)確理解和掌握體育理論知識的基礎(chǔ)上，通過鍛煉和提高相關(guān)的體育技能，提高學(xué)生的文化知識和身體素質(zhì)。因此，應(yīng)同時注意理論知識的培養(yǎng)。首先，要提高高校體育教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，有效調(diào)整教師知識和教學(xué)結(jié)構(gòu)，顯著提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。二是教師要更新教育理念，打破以往只注重運(yùn)動動作和技能的教育，增加體育理論知識課程的設(shè)置。這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解體育知識和文化的內(nèi)涵，也有助于學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新更科學(xué)適宜的運(yùn)動方法，提高運(yùn)動意識，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。

例如，籃球是一項(xiàng)非常受歡迎的運(yùn)動，在教學(xué)過程中，教師可以通過組織熱愛籃球的學(xué)生進(jìn)行比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情。課后，老師鼓勵學(xué)生分組并對學(xué)生的動作進(jìn)行詳細(xì)講解。將課堂體育與課后體育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生一生的體育意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，使體育成為學(xué)生日常生活的重要組成部分。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，明確學(xué)習(xí)主體

在強(qiáng)調(diào)教育主體地位的同時，教師要尊重學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的熏陶教育，不斷研究新的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。此外，在教育過程中，要求教師在每個階段，根據(jù)每個學(xué)生的不同需求，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃和方案。高素質(zhì)學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際鍛煉情況適當(dāng)提高鍛煉強(qiáng)度，科學(xué)指導(dǎo)。對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動強(qiáng)度，準(zhǔn)備簡單的體育活動，進(jìn)一步肯定和鼓勵努力。因材施教，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的。

例如，在武術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)結(jié)束后留出時間讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，組織與武術(shù)相關(guān)的游戲活動，例如教師可以組織學(xué)生參與模擬武術(shù)比賽，學(xué)生參與比賽的過程更能體現(xiàn)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的有效性和認(rèn)真度。最后，老師通過觀察學(xué)生在游戲中遇到的相關(guān)問題，向?qū)W生進(jìn)行動作講解，進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，合理的體育教學(xué)評價(jià)有助于教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)體系更加完善。此外，通過建立更好地滿足學(xué)生體育教學(xué)需要的各種評價(jià)體系作為綜合課堂教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以逐步提高對體育游戲的興趣，積極參與游戲活動。

5 高校體育教學(xué)改革的展望

與時俱進(jìn)，以人為本的提升高校教師的綜合教育思維。高校教師應(yīng)不斷提高綜合能力和綜合教育理念，深化對人文教育理念的分析和認(rèn)識，積極接受和運(yùn)用人文教育理念，樹立正確的體育教育價(jià)值取向，滿足學(xué)生在體育教育過程中個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，樹立優(yōu)秀的教育意識，踐行以人為本的教育理念，更好地為學(xué)生服務(wù)。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，不能僅要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生的身體發(fā)育，也可能夠增強(qiáng)學(xué)生對體育教學(xué)活動的興趣。在如今科技進(jìn)步的新時代，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正將線上和線下教育相結(jié)合，為學(xué)生提供體育教育服務(wù)。體育教師應(yīng)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識體育的重要性，積極參與體育教學(xué)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育實(shí)踐與研究成果的結(jié)合。

在改革過程中，高校教師將實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)與科研方向和成果相結(jié)合，重新定義教育規(guī)劃，學(xué)習(xí)新的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)注意課程的設(shè)計(jì)等。從學(xué)習(xí)和道德的角度，更好地體現(xiàn)教育、教育和技術(shù)的協(xié)同發(fā)展。我們不以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生的建議，指導(dǎo)縮小評判范圍，培養(yǎng)社會主義國家需要的勝任人才，以德育人，完善高校體育教育評價(jià)機(jī)制。高校教師要構(gòu)建健康的體育教育評價(jià)機(jī)制，樹立以人為本的教育理念和教育理念，注重教育理念的改革，根據(jù)未來體育改革的要求調(diào)整新的教育戰(zhàn)略。提高教育效果和教育質(zhì)量。綜合分析判斷學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、綜合評價(jià)和個性化要求。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促參與體育實(shí)踐活動，培養(yǎng)自覺鍛煉的觀念，強(qiáng)化學(xué)生的體育教育意識，在體育教育中充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)和提供各類高水平運(yùn)動員。高校體育教育樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，保障高水平運(yùn)動員的發(fā)展，增強(qiáng)培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的信心和決心，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會，提供更多必須提供的機(jī)會和平臺。更好地推進(jìn)教育和國家科學(xué)改革模式。

6 總結(jié)

在當(dāng)前的教育改革中，無論是在日常教學(xué)上還是在實(shí)際應(yīng)用上，學(xué)校體育教學(xué)方法都存在理論體系不完善、與實(shí)踐脫節(jié)的問題，只有深刻認(rèn)識實(shí)際問題，改革發(fā)展才能有效進(jìn)行，體育教學(xué)方式的多樣化、主體性的發(fā)展趨勢、心理化為學(xué)校體育教育的科學(xué)化提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。但是，需要建立扎實(shí)的體育教學(xué)理論體系，讓廣大體育教師在體育課上靈活運(yùn)用。

（作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院）