分層教學(xué)法在我校自由泳教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

秦勤

為了探究分層教學(xué)法在自由泳教學(xué)中的應(yīng)用，本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)廈門大學(xué)自由泳選修課的兩個(gè)班級(jí)分別采用分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行15周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，從而得出結(jié)論：①分層教學(xué)法有助于提高教學(xué)效果，②分層教學(xué)法有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，③分層教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游泳興趣。

游泳是人類的一項(xiàng)重要生存技能，在現(xiàn)代社會(huì)，游泳備受人們青睞，尤其為廣大青少年所喜愛(ài)。從2011級(jí)新生開(kāi)始，廈門大學(xué)將游泳列為每個(gè)學(xué)生的必修體育學(xué)分，將游泳與畢業(yè)綁定，更進(jìn)一步強(qiáng)化了游泳運(yùn)動(dòng)技能的求生作用。近幾年，我校在蛙泳必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，增開(kāi)了自由泳選修課，獲得蛙泳必修學(xué)分的同學(xué)可以選修自由泳課。但是在開(kāi)展自由泳課 的教學(xué)過(guò)程中，存在著不少問(wèn)題：學(xué)生水平差異大、課時(shí)少等，導(dǎo)致了教學(xué)難度的增加，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。為解決這些問(wèn)題，確保我校自由泳選修課更加安全、高效地開(kāi)展，我們將分層教學(xué)理念切實(shí)融入游泳教學(xué)中，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 分層教學(xué)法概述

1.1 分層教學(xué)法的概念內(nèi)涵

從基本的概念學(xué)理內(nèi)涵角度展開(kāi)闡釋分析，所謂分層教學(xué)，其關(guān)注的是人類個(gè)體在其具體經(jīng)歷的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)程中，受普遍存在的遺傳性因素、家庭環(huán)境因素，以及社會(huì)環(huán)境因素等多樣化因素的影響作用，基于自身成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程在生理性層面、心理性層面與個(gè)體性層面展示出的差異化表現(xiàn)，將隸屬于相同班級(jí)的學(xué)生，遵照其實(shí)際展現(xiàn)的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)參與要求、基本學(xué)習(xí)興趣偏好，以及總體學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平，劃分處理成若干個(gè)層次，繼而針對(duì)隸屬于每個(gè)層次的學(xué)生均設(shè)定針對(duì)性教學(xué)培養(yǎng)工作實(shí)踐目標(biāo)，推進(jìn)開(kāi)展差異化的教學(xué)培養(yǎng)工作流程，實(shí)施不同種類的教學(xué)時(shí)間進(jìn)度控制干預(yù)方法，繼而確保處于每一個(gè)具體層次的在校學(xué)生，都能高效穩(wěn)定且充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)各類知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容要素和技能性教學(xué)內(nèi)容要素的最優(yōu)化學(xué)習(xí)掌握目標(biāo)，在確保獲取優(yōu)質(zhì)良好的教學(xué)工作組織實(shí)施效果前提下，支持確保所有學(xué)生，均能獲取到程度充分的發(fā)展和提升。

在分層教學(xué)法的具體化引入運(yùn)用過(guò)程中，遵照在校學(xué)生基于主觀認(rèn)知層面和知識(shí)技能教學(xué)內(nèi)容要素學(xué)習(xí)掌握能力層面所存在的差異，任課教師在具體設(shè)計(jì)安排課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系，以及選擇確定實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)程中，要注重確保與學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平之間的相互契合。要遵照在校學(xué)生實(shí)際所處的層次性差異，針對(duì)性推進(jìn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與實(shí)施環(huán)節(jié)，要始終遵循和恪守因材施教的教育指導(dǎo)原則，選擇恰當(dāng)適宜的教學(xué)方法手段，針對(duì)具體涉及的不同類型的在校學(xué)生推進(jìn)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果檢測(cè)環(huán)節(jié)，以及學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，繼而支持確保所有的學(xué)生個(gè)體，均能在自身的原有水平基礎(chǔ)上，獲取和實(shí)現(xiàn)適當(dāng)程度的成長(zhǎng)發(fā)展提升過(guò)程。

在各學(xué)科任課教師具體引入運(yùn)用分層教學(xué)法推進(jìn)開(kāi)展日常化課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)促進(jìn)處在不同層次之上的學(xué)生，相互開(kāi)展程度充分的交流溝通與相互合作環(huán)節(jié)，確保處在不同層次之上的學(xué)生，能夠自覺(jué)且主動(dòng)地彌補(bǔ)和抹平原本存在的信息鴻溝，確保處在較低層次之上的學(xué)生個(gè)體能夠獲取充足機(jī)會(huì)向處在較高層次之上的學(xué)生個(gè)體，推進(jìn)開(kāi)展學(xué)習(xí)提升實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)處在較高層次之上的學(xué)生個(gè)體，也能夠全面準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和辨識(shí)處在較低層次之上的學(xué)生個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)，繼而在相互交流和相互促進(jìn)過(guò)程中，共同實(shí)現(xiàn)程度充分的成長(zhǎng)發(fā)展提升過(guò)程。

在各學(xué)科任課教師具體引入運(yùn)用分層教學(xué)法推進(jìn)開(kāi)展日常化課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要注重定期針對(duì)學(xué)生具體所處的層次高低水平展開(kāi)評(píng)價(jià)調(diào)整，繼而參考結(jié)合學(xué)生實(shí)際展現(xiàn)的具體情況，為其選擇運(yùn)用類型恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄瓮七M(jìn)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)干預(yù)環(huán)節(jié)。

從實(shí)際發(fā)揮的基本效果角度展開(kāi)闡釋分析，分層教學(xué)法是一種能夠有效充分調(diào)動(dòng)激發(fā)在校學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力、改善提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施方法。

1.2 分層教學(xué)法的基本理論依據(jù)

1.2.1 因材施教理論

在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，針對(duì)因材施教理論的運(yùn)用，具備著數(shù)千年的歷史沿革。要遵照每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人基本特點(diǎn)，以及不同學(xué)生個(gè)體之間實(shí)際展示的差異性，設(shè)計(jì)形成并且具體運(yùn)用不同種類的教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施方式，確保實(shí)際涉及的每一位具體學(xué)生，均能獲取到科學(xué)且正確的訓(xùn)練和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人基本能力，能夠切實(shí)獲取到表現(xiàn)程度顯著的改善提升。

在具體推進(jìn)開(kāi)展自由泳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵照結(jié)合每一個(gè)學(xué)生自身具備的基本特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生展開(kāi)規(guī)范合理的分層處理環(huán)節(jié)，繼而針對(duì)處在每個(gè)層次的學(xué)生，遵照因材施教理論，選擇不同種類的方法展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)干預(yù)環(huán)節(jié)，助力改善提升學(xué)校自由泳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化和有效化水平。

因材施教理論契合滿足學(xué)生在生理性層面和心理性層面的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，在具體指向在校學(xué)生推進(jìn)開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生比較擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目推進(jìn)開(kāi)展重點(diǎn)性的培養(yǎng)提升環(huán)節(jié)，注重支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)游泳運(yùn)動(dòng)參與能力的持續(xù)改善提升。

1.2.2 教學(xué)形式最優(yōu)化理論

伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施形式也相較過(guò)往發(fā)生顯著變化。

所謂教學(xué)形式最優(yōu)化理論，就是要參考結(jié)合每一位具體學(xué)生所展示的實(shí)際情況，選擇和運(yùn)用適當(dāng)方法，推進(jìn)開(kāi)展具體的教學(xué)指導(dǎo)干預(yù)環(huán)節(jié)。

對(duì)于具體涉及的不同學(xué)生個(gè)體而言，由于其實(shí)際具備的知識(shí)技能理解認(rèn)知能力和理解掌握能力均存在顯著差異，任課教師在具體開(kāi)展教學(xué)講解環(huán)節(jié)過(guò)程中需要把握的深度水平也會(huì)呈現(xiàn)出顯著差異。

在選擇運(yùn)用分層教學(xué)法針對(duì)在校學(xué)生群體推進(jìn)開(kāi)展自由泳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，其能夠有效且充分地調(diào)整規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方法在具體運(yùn)用過(guò)程中存在的一刀切弊端，尊重不同學(xué)生個(gè)體之間存在的顯著差異性，助力所有學(xué)生均能獲取到程度充分的發(fā)展提升。

1.2.3 全面發(fā)展教育理論

素質(zhì)教育思想觀念的形成過(guò)程，與全面發(fā)展教育思想的持續(xù)深化歷史過(guò)程具備高度相關(guān)性。全面貫徹推行素質(zhì)教育思想，事實(shí)上構(gòu)成針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育思想體系的深刻變革，是針對(duì)全面發(fā)展教育理論實(shí)施的顯著升華和調(diào)整。

想要在我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的歷史發(fā)展進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育思想的全面深入充分貫徹落實(shí)，必須切實(shí)將學(xué)習(xí)活動(dòng)參與開(kāi)展過(guò)程中的選擇性權(quán)利重新交還給學(xué)生，時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生主體性參與地位的充分關(guān)注和尊重，支持確保學(xué)習(xí)能力較好且所處層次較高的學(xué)生個(gè)體，能夠獲取到數(shù)量充足的成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)還支持確保學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平相對(duì)較差，以及參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程面對(duì)明顯困難的學(xué)生個(gè)體，也能在具體參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，獲取到一定程度的發(fā)展提升。

1.2.4 心理學(xué)理論

現(xiàn)代心理學(xué)理論明確指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)強(qiáng)度水平，與實(shí)際獲取的綜合性學(xué)習(xí)效果之間，存在著顯著而又深刻的相互影響和相互制約關(guān)系。

如果學(xué)生實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效果相對(duì)較好，則學(xué)生在具體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，能夠獲取到數(shù)量相對(duì)充足的成功性體驗(yàn)，客觀上也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，呈現(xiàn)出持續(xù)增強(qiáng)的變化趨勢(shì)，同時(shí)還會(huì)支持學(xué)生實(shí)際展現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲取到表現(xiàn)程度顯著的強(qiáng)化提升過(guò)程，支持確保學(xué)生能夠基于良好狀態(tài)參與介入到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程之中，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與效率持續(xù)獲取到一定程度的改善提升，助力學(xué)生獲取到優(yōu)質(zhì)且良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展效果。

推進(jìn)開(kāi)展針對(duì)在校學(xué)生群體的自由泳體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

我校2020-2021學(xué)年第二學(xué)期選修自由泳課的兩個(gè)班級(jí)，對(duì)照班共19人，6名女生13名男生，實(shí)驗(yàn)班共20人，6名女生14名男生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)我校圖書館，中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等檢索有關(guān)與游泳教學(xué)、教學(xué)法有關(guān)的文獻(xiàn)資料百余篇，進(jìn)行相關(guān)資料及文獻(xiàn)的收集與整理，為本文提供理論基礎(chǔ)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象與分組：從2021年3月到2021年6月，在教學(xué)時(shí)數(shù)相同的情況下，對(duì)我校2020-2021學(xué)年第二學(xué)期選修自由泳課的兩個(gè)班級(jí)，采用不同的教學(xué)方法授課。授課內(nèi)容為自由泳技術(shù)，成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)廈門大學(xué)《大學(xué)體育與健康教程》游泳課程考核方案。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生均已獲得蛙泳基礎(chǔ)學(xué)分，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不知情，降低了實(shí)驗(yàn)結(jié)果受主觀因素影響的可能性，確保了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠。

（2）實(shí)驗(yàn)周期：教學(xué)周期為15周共15次課，每次課時(shí)長(zhǎng)為90分鐘。

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)班：按分層教學(xué)法分為4層進(jìn)行教學(xué)：第一層基礎(chǔ)練習(xí)（原地呼吸、熟悉水性、蹬壁滑行），第二層自由泳打腿練習(xí)，第三層自由泳劃手練習(xí)，第四層完整練習(xí)。

選修自由泳課的學(xué)生，都是已獲得蛙泳基礎(chǔ)學(xué)分的，因此第一層的基礎(chǔ)練習(xí)都基本掌握，由于自由泳和蛙泳呼吸方式及技術(shù)動(dòng)作的不同，通過(guò)復(fù)習(xí)以及改進(jìn)基礎(chǔ)練習(xí)的各項(xiàng)動(dòng)作，即可進(jìn)入第二層的學(xué)習(xí)。從第二層順利通過(guò)學(xué)習(xí)的同學(xué)可以進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)，以此類推。采用升班制。

對(duì)照班：按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)。從課程的開(kāi)始到結(jié)束，每次課給每個(gè)學(xué)生安排相同的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的水平高低而有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。

2.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

該研究采用Excel軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生基本情況的比較分析

學(xué)期的第一次課，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行了基本情況進(jìn)行調(diào)查，包括年齡、身高、體重。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在基本情況方面不存在顯著性差異（P>0.05），符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

3.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生蛙泳技術(shù)掌握情況

第一次課，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的水性掌握和蛙泳技術(shù)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，結(jié)果顯示兩個(gè)班級(jí)學(xué)生水平無(wú)顯著性差異，因此，可作為分層教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行對(duì)比分析。

3.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生自由泳技能考核的比較分析

經(jīng)過(guò)15周的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行自由泳的技術(shù)測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在自由泳呼吸技術(shù)和自由泳完整配合技術(shù)存在顯著性差異（P<0.05）。呼吸技術(shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的重要指標(biāo)，也是初學(xué)者最難掌握的技術(shù)動(dòng)作。自由泳的呼吸技術(shù)不同于蛙泳，有蛙泳基礎(chǔ)的學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)自由泳的過(guò)程中抬頭換氣，運(yùn)用分層教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能有針對(duì)性地鞏固和糾正呼吸技術(shù)，有效避免了錯(cuò)誤動(dòng)作的形成。

另外，在自由泳25米速度游方面，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯好于對(duì)照班的成績(jī)。經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本的差異性檢驗(yàn)后，結(jié)果存在顯著性差異。從自由泳劃手動(dòng)作來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生班的學(xué)生更加規(guī)范，前進(jìn)的效果更加明顯。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)的方法更能有效提高自由泳的成績(jī)。

3.4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)所用時(shí)間的比較

通過(guò)15周的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生考核通過(guò)率為100%，大部分學(xué)生在10周左右學(xué)會(huì)自由泳，個(gè)別同學(xué)用了12、13周。而參照班水平較好的學(xué)生也很快學(xué)會(huì)了，大部分學(xué)生在13-14周學(xué)會(huì)自由泳，明顯比實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間要久。對(duì)照班還有兩名學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)自由泳，考核通過(guò)率為89%。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生相比，明顯減小了學(xué)生之間的差異性，提高了教學(xué)效果。

3.5 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生對(duì)自由泳學(xué)習(xí)興趣的比較分析

在自由泳課程的最后一次課上，就學(xué)生對(duì)本次自由泳課程是否感興趣進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)比兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在采用了不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)后，通過(guò)與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)游泳的興趣大大提高了，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)其他泳姿或者改進(jìn)技術(shù)的學(xué)生超過(guò)了85%。而對(duì)照班的學(xué)生中，想繼續(xù)學(xué)習(xí)其他泳姿或者改進(jìn)技術(shù)的學(xué)生只有50%。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自由泳學(xué)習(xí)興趣的效果是非常顯著的。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）分層教學(xué)法有助于提高教學(xué)效果。老師能全面了解學(xué)生的游泳水平，因材施教，更有針對(duì)性的布置教學(xué)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（2）分層教學(xué)法有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的技能水平不同，通過(guò)與同一層次同學(xué)的互相學(xué)習(xí)，以及層次較高的同學(xué)幫助層次較低的同學(xué)，較傳統(tǒng)教學(xué)方法縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)了合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（3）分層教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游泳的興趣。興趣是最好的老師，分層教學(xué)法在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用該方法不僅提升了學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生積極投入其他項(xiàng)目的體育活動(dòng)，以培養(yǎng)終身體育的思想。

4.2 建議

（1）分層教學(xué)法的應(yīng)用需要授課教師在課前做充分的準(zhǔn)備，充分了解分層教學(xué)的理念和原則，制定可分層次的教學(xué)計(jì)劃;在課堂上要兼顧不同層次的學(xué)生，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段;課后應(yīng)布置相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，注重課內(nèi)外的有效結(jié)合。

（2）分層教學(xué)法的應(yīng)用需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人能力的培養(yǎng)與考核，通過(guò)定期的培訓(xùn)，幫助教師提高自身的技術(shù)水平和教學(xué)能力。

（作者單位：廈門大學(xué)體育教學(xué)部）