淺談微課在高中生物實驗學習中的有效應用

田茂文

摘要：目前，在我國社會發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平也得到了良好的提升，在這樣的背景下，高科技技術融入各個行業(yè)之中，為行業(yè)的發(fā)展帶來了良好的進步。高科技技術的融入不僅提高了學生知識學習的效果，也促進了學生未來的發(fā)展。所以本文筆者也結合高中階段生物課堂教學工作的開展情況重點探討微課在生物實驗學習中有效的應用策略，希望能夠發(fā)揮出這一學科教育具有的優(yōu)勢，從而保證學生在良好的環(huán)境下，提高自身的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高中生物;微課;實驗教學;策略

一、微課的特點分析

微課以短視頻方式為主，具有資源豐富、短小精煉的特點，尤其在實驗教學中運用具有其獨特優(yōu)勢。因此，將其應用在高中生物實驗教學中，能夠為生物實驗教學提供更豐富的教學資源，實現(xiàn)微課與生物實驗教學的整合，對促進高中生物實驗教學質(zhì)量的提升具有重要意義。高中生物實驗類型具有多樣性，其中包括設計型、研究型和驗證型實驗，但微課教學并不適用于所有實驗，教師可以結合實驗類型開展微課教學。采用微課教學開展生物實驗，能夠有效激發(fā)學生的實驗興趣，幫助學生更好地掌握實驗過程和實驗原理。根據(jù)高中生注意力集中規(guī)律，微課設計內(nèi)容通常不超過十分鐘，這一特點體現(xiàn)出微課的針對性，在實驗中教師可以結合實驗難點內(nèi)容專門設計微課，引導學生有針對性地學習，從而更透徹地理解生物知識。在實驗開展前，采用微課使學生掌握實驗中的注意事項，避免學生由于操作不當而影響實驗的順利開展。

二、微課在高中生物實驗學習中的有效應用策略

（一）改變教學理念

在最新的微課教育模式支持下，教師最首先的就是需要改善自己的教學理念，接受全新的教學方式，因為課堂上教學的資源應該是共享的，教師與教師以及師生之間都需要把教學的內(nèi)容進行有效分享，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的最大化。所以，生物課堂上微課教育模式開展的過程中，教師只有不斷地對資源庫的內(nèi)容進行更新，學生才能夠?qū)W習到更多的內(nèi)容，甚至能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在這種最佳的思想觀念影響下，就可以大力地把微課這種全新的教學方法進行宣傳，教師在課堂上可以使用短視頻的方法進行知識的傳授，學生在課后也可以利用微課中短視頻的內(nèi)容進行知識點的回顧、分析，以及預習等一系列的活動。這樣就能夠把全新的教育理念進行有效的傳遞，也能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學效果的最大化。

（二）實驗預習階段應用微課

預習作為高中生物實驗教學順利開展的基礎，學生課前對于實驗進行預習能夠確保實驗按照正確步驟操作。因此，教師可以在微課開發(fā)和錄制過程中，詳細講解實驗的材料和實驗原理內(nèi)容，幫助學生在預習中掌握實驗目的，從而使學生在預習中做好實驗準備，為后面實驗的順利開展打好基礎。微課在實驗預習階段中的運用對提高生物實驗教學質(zhì)量具有重要意義。例如在“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”這一實驗中，教師將實驗中需要使用的材料和實驗原理錄制為微課視頻，并有針對性地為學生講解。實驗材料的準備，需要學生清楚地觀察細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象和水的流動方向，在實驗中要選擇有顏色、液泡大的植物細胞，這樣更利于在顯微鏡下觀察。分析實驗原理，質(zhì)壁分離的原因是由于外界溶液濃度高于細胞液濃度，使得其中的水流向高濃度出，使得細胞液顏色變濃，細胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層，導致質(zhì)壁分離現(xiàn)象的產(chǎn)生。這里需要注意，在質(zhì)壁分離觀察時，外界溶液不宜過大，如果外界溶液過大則會造成細胞死亡。由此可見，微課在實驗預習中的運用，幫助學生更好地了解了實驗材料和實驗原理，幫助學生更好地做好實驗準備，并可以在實驗中順利完成目標，有效提高學生的實驗效率，促進生物實驗教學順利開展。

（三）實驗核心環(huán)節(jié)應用微課

高中生物實驗教學的核心環(huán)節(jié)就是實驗過程，將微課運用到實驗過程中，需要教師在錄制微課時詳細講解實驗操作步驟、實驗注意事項等內(nèi)容，使學生在試驗中不急不躁，降低實驗錯誤率，確保學生的安全以及實驗順利開展，在實驗中鍛煉學生的動手實踐能力。例如在“顯微鏡的使用”這一實驗中，教師將實驗步驟錄制為微課，幫助學生掌握如何正確使用顯微鏡。首先，在取鏡和安放過程中，學生要輕拿輕放，使用右手握住鏡壁，使用左手托住鏡座進行安裝。其次，進行對光，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，將鏡頭、鏡筒和通光孔轉(zhuǎn)動為一條線。最后，將標本放置在通光口中央位置。在微課觀看中，學生可以清楚地了解使用顯微鏡的步驟，以及使用中需要注意的內(nèi)容，避免在實驗中由于錯誤操作而影響實驗，并造成顯微鏡的損壞。在微課的輔助下，不僅促進生物實驗有效開展，而且豐富了學生的生物知識，促進學生全面發(fā)展。

三、結語

綜上所述，生物這門學科中一直以來都是以實驗為核心的教育形式，如果教育工作不能夠按照實驗為主的方法進行，會影響學生的成長和進步。所以本文也分析微課這一教學方法在高中生物實驗教學中的具體應用策略，希望能夠改善以往教學存在的弊端，提高學生學習的質(zhì)量，從而為學生后續(xù)的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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