數學游戲在小學數學教學中的應用策略

楊艷珍

摘要：游戲具有輕松、愉快的特點，小學生的數學思維較為簡單，數學游戲的利用，能夠有效的緩解學生學習數學的焦慮心情，同時，也能逐步幫助學生建立數學學習的自信心。因此，教師應在教學過程中，結合數學教學內容，創建相關的數學游戲，以此來不斷激發學生的數學探究欲望，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;應用策略

引言：

小學教學對于學生的思維發展、邏輯發展有著重要的作用，數學更是在其中發揮著重要的拖動作用在小學數學教學中，應用游戲教學符合學生思維發展的邏輯，能促進學生的成長和發展，能達到“玩中學，玩中學”的教學目的，學生也能潛移默化的形成自身的學習習慣，同時也能增強學生積極探究的欲望。由此看來，數學游戲的運用，能夠在極大程度上提高學生的數學探究興趣，激發學生的數學學習欲望。

一、在小學數學教學中運用數學游戲的價值

兒童的年齡很小，對于游戲的教學興趣也比較高。教師的科學教學與游戲相結合，可以充分激活小學數學課堂教學氛圍。在小學數學教學過程中，教師僅使用語言向學生傳授和解釋相關知識，但學生的課堂參與度較低，這將會導致學生的學習能力較低。將游戲教育滲透到整個小學的數學課堂教學中，可以充分活躍小學數學教學氛圍，增加師生之間進行互動學習交流的良好機會。充分利用科學的游戲教育手段游戲，可以大大提高教師課堂教學的工作質量。在課堂教學的過程中，老師必須改變以往的教學模式，突破以往傳統的課堂教學，激發起整個學生的課堂學習互動意識，能夠讓學生親身體驗感受到學生課堂互動學習的樂趣，使整個課堂教學充滿歡樂笑聲。這使課堂教學氛圍變得輕松愉快，對于不斷提高整個學生的學習能力也具有重要的指導意義[1]。

二、小學數學中數學游戲的運用策略

1、利用信息設備吸引學生的注意力

在營造趣味化的數學課堂時，運用多媒體教學方式是十分重要的，它可以將原本抽象的知識以動態形式展現出來，但關鍵還是在于教師怎樣去使用。舉個例子，在講解到北師大版四年級數學《線與角》時，如果只憑教師用口頭語言去描述，那肯定有很多學生聽到一半覺得無聊就不愿意聽了。這個時候應嘗試運用多媒體來展示線和角這類物品，并演示用紙張折疊后的線與角，讓學生能夠直觀地進行觀察和了解，從而自主總結出線與角的特性。小學生具有強烈的好奇心理，他們的注意力總是集中在新鮮事物上。小學生的年級較小，他們年紀不大，很難做到長時間集中注意力。對此，教師要對傳統教學模式進行整改，將多媒體信息設備引入課堂教學中來，采取短片、視頻形式講解教學內容，使學生的學習興趣不斷提高，將注意力集中在課堂上，從而達到學生在主動學習的良好效果[1]。

2、教師利用游戲，鞏固學生所學知識

數學的學習，需要學生不斷進行鞏固，而后再開展不斷的積累過程。因此，在學習的過程中，教師應創建教學模式，讓學生始終保持一種積極的、昂揚的學習精神，保持一定的學習興趣。小學生的數學知識學習，新舊知識之間聯系密切，并且結束時期的教學活動也可以讓學生對游戲的內容做好復習，整個游戲的目標是對知識進行鞏固，這對于提升教學效率有著積極的促進作用。教師可以在數學課程的結尾處進行游戲活動的創建，以此給學生留下數學余味，讓學生對下一節課程充滿期待。

例如在學習北師大版四年級數學《混合運算》時，教師皆可就可以創建“看誰算的又快又準”游戲，在黑板上寫出一些混合運算式，讓學生運用自身學過的數學知識，進行運算，每算對一題，便可獲得一朵小紅花，當小紅花的數量達到8朵，用時最短者，便可以獲得“計算小能手”的稱號，并獲得一枚獨特的印章。通過這項游戲，學生能夠積極投入其中，利用自身的學過的數學知識，進行運算。如此一來，學生之前學過的數學知識得到了極大的鞏固，與此同時，學生的數學學習興趣也得到了較大的提高，對于學生數學素養的提高極為有利。

3、教師利用游戲，培養學生合作力

合作是有一定力量的，眾人拾柴火焰高的道理就是如此。在數學教學中，教師也應積極創新自身的教學理念，將合作式的教學模式融入其中，使學生在合作教學中，感受不同的數學知識內容，形成自身獨特的理解。在合作式的數學教學中，學生們能夠主動積極的與其他學生之間交流自己對于某一句歌詞或是某一個旋律的理解，學生之間的互動性明顯增強，且學生之間也能進行相互的學習，不斷完善自身的思維模式，對于提高學生的集體意識以及團結合作能力有著積極的促進作用。學生對語言學習的關注程度不同，因此他們可能會有片面的思維，在課堂學習環境中無法同時理解教科書。教師要抓住機遇，引導學生在課堂上進行對話、合作與交流，可以真正讓學生的學習程度有所提升，學習狀態得到改變。教師往往給出關于學生的某種數學概念或者其他知識，讓每位學生共同去嘗試交流了解和進行討論，學生們在交流溝通互動當中獲得了情感的共鳴，也可以從中體驗到合作學習的力量。數學游戲里的合作模式，能有效體現集體力量，使學生們感受著集體學習知識的獨特樂趣，在集體游戲氛圍中，他們還可以進一步提升自身數學的知識交際整合能力，提升整體數學素養感知水平[2]。

結語：

新時代的數學教學環境中，教師也應積極創新，利用數學游戲，活躍數學課堂，通過數學游戲，在幫助學生鞏固所學知識的同時，提高學生的數學學習能力，增強學生的學習自信心，這對于促進學生的綜合素養發展而言十分有利。

參考文獻：

[1]周曉宏. 淺析教育游戲在小學數學教學中的應用[J]. 新作文：教研， 2022（1）：2.

[2]段君焱， 李支其. 小學數學游戲化教學的實施策略[J]. 精品， 2020（4）：1.