立教育之本思開拓創新

劉敏

摘要：隨著社會經濟的不斷發展社會教育也不斷老師們提著隨著社會經濟的不斷發展，社會教育也不斷為老師們提著新要求。改革開放以來，“基礎教育課程改革”成為了一個熱門的話題。生物教育教學隨著現代化的發展，不論是教學理念還是教學內容相較于之前的教學模式，也有了很大的轉變。作為特色社會主義新世紀的優秀教師，不斷地摒棄舊理念、舊思想，將課堂內容進行改革創新，就成了我們必要的話題。我們不僅要完全理解透徹《義務教育生物學科課程標準》，同時還要將所學到的理論運用到實際的課堂教學中去。、

關鍵詞：基礎教育課程改革;初中生物;自主探究

引言：

“自主探究”、“課堂興趣”、“素質拓展”等成為了教育界提出的口號，在口號的提出與推廣下，“基礎教育課程改革”熱火朝天地進行著。這一舉動無疑為秉持著傳統教學理念的初中生物教學帶來了極大的沖擊與挑戰。如何提高課堂質量？如何激發學生興趣？如何引導學生自主探究？這些成了所有初中生物老師不得不思考的問題。接下來，筆者將從以下幾個方面分享自己的課堂經驗。

一、做好充足準備，提高課堂效率

生物歸根結底還是一門理科學類，初中生物老師可以從現實出發，將現實的實踐生活與生物良好的結合在一起，可以有效的激發同學們的學習興趣，以及培養學生們對于生活實踐的思考能力。初中生物老師通過對現實生活的舉例，可以有效的將講義上的符號語言與同學們親身所處的環境結合在一起，這樣可以有效的調動同學們的積極性與課堂參與能力，培養同學們積極主動地進行思考與互動，有效地活躍課堂氛圍，提高教學效率。[1]

生物是一門以實驗為基礎的科學學科，古往今來，生物方面的許多重大突破都是通過實驗完成的。通過在課堂上向同學進行簡單的實驗，可以有效的培養同學們對生物的興趣，提高同學們的觀察能力、思考能力、自主探究能力。有利于同學們更加直觀地觀察到講義上所提到的知識，將講義知識與實驗實際進行有效的連接與匹配。讓同學們自己親手進行生物實驗，是尊重同學們在教育觀念上的主體地位。將同學們從被迫接受老師的知識灌輸轉變為積極自主地探究所學內容，長期堅持下去，不僅僅有利于同學們對于生物講義上的知識進行有效的掌握，同時長此以往也可以培養同學們的觀察能力、創新能力、動手能力以及自我探究能力，有利于培養學生們獨立思考，通過實踐來檢驗真知。

初中生物老師不僅要引導同學們進行提問，還要向同學們發問。老師不僅要進行答疑解惑，同樣也要向同學們提出問題，引導同學們進行獨立的思考。對于所學內容，初中生物老師在學習前提出疑問，讓同學們帶著問題自主預習和自主研究。在學習時，對同學們在自我預習中所有的問題和困惑進行解答。在學習后，老師要重復向同學們提出問題，引導同學們回答，對今天所學知識與內容進行有效的鞏固與復習。重復提問與被提問的環節，有利于培養同學們培養獨立思考的能力。初中生物老師要轉變一味灌輸知識的舊傳統理念，轉向教育新形式，與同學們合作探究、完成學習。

在學習過程中，初中生物老師將同學們按照一定的小組進行劃分，提出不同的問題，培養同學們合作探究的能力。學生們以小組為單位，在課堂上對學習內容進行充分的探究與思考，能夠有效的掌握學習知識與內容，同時也能夠有效的促進同學與同學之間的感情。通過合作探究，可以有效的培養同學們小組合作的能力搜集知識的能力以及對知識進行整合的能力。有利于同學們自己處理所收集的信息內容，通過多渠道收集信息和處理信息的能力，長此以往，有利于同學們綜合素質的發展，滿足新形勢下對學生提出全面發展和終身發展的新要求。[2]

二、深度研習校本，提高自身能力

校本研究提倡“以學生發展為本”，學生是學習課程的主體，通常情況下，老師會陷入這樣的兩難境地：如果過度指導就阻礙了學生自主探究的能力，阻礙學生的自我發展和自主思考。如果指導不到位學生在自我研究中就會沒有重點，雜亂無章，從而導致學習效率低效，課堂效果不佳。才生物課堂的學習中，我們要重視基礎知識的作用。初中生物老師可以根據初中生學習的特性，首先講解基礎知識，再引導同學們利用所學到的基礎知識，對更上一層的深度進行自我理解與探索。老師在課堂教學中要充分把握新課改的要求，把握好適度原則，處理好對學生的指導與課程的開放程度之間的平衡。[3]

在進行學生教學課堂對知識進行舉例時，要求初中生物老師培養與時俱進的思維能力，允許同學們在課堂上天馬行空，自由發展。滿足同學們對于知識的好奇心與渴望，不斷鼓勵學生，提高同學們學習生物的自信心。總之，初中生物老師應結合具體的初中生物學科教學內容， 運用各種不同的教學方式和呈現內容實現課程目標。老師要以調動學生學習的自主性為目標導向，讓學生能積極熱情地進行學習的教學方式和呈現內容都應該被大力提倡與推廣，真正實現知識與技能相結合與兩不誤， 過程與方法、情感、態度與價值觀三位一體的全面發展的目標。

結束語：

初中生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有極高的的操作性和可持續的科學性。在自然社會和人類社會你中有我我中有你密不可分的今天，我們每一位初中生物老師都應不斷提高教育觀念、轉變教育思想、創新教學模式、不斷完善教學方法和手段，使學生具有扎實的基本功底、積極探索的自我態度、靈活多變的邏輯方式和積極的創新意識。

參考文獻：

[1]關文信. 新課程理念與初中生物課堂教學實施[M]. 首都師范大學出版社， 2003.

[2]周菊梅. 初中生物課堂教學中培養學生學習興趣的探討[J]. 教育教學論壇， 2014（26）：242-243.

[3]王月玲. 提高初中生物課堂教學質量的研究[J]. 生物學雜志， 1996， 06：37-38.