初中化學高效課堂的探討

鄖梅

摘要：本文試從準備教材知識，培養學生學習化學的興趣等方面，淺談如何打造初中化學教學的高效課堂。

關鍵詞：高效;教材知識;學科興趣

1 “高效課堂”的基礎在于充分準備教材知識

大家知道，教學工作包括一系列教育過程，但其中，備好課，是教學工作的根基。備課質量的好壞，將直接影響到課堂教學。對于化學課來講，由于初中階段的化學還是比較簡單的，教師想要高效教學，可以立足在新的理念基礎上。教師對教學內容要進行充分的分析，制訂出非常周到的教學計劃，突出教學的重難點。這樣能夠及時了解學生的不足，體現在準備好的教案中，能夠全面促進學生的發展。要想打造高效的化學課堂，我們要從以下幾個方面做好工作：

（1）備課是上好一堂課的關鍵

備課雖然是教學環節中最基礎的一環，但是卻起著很重要的作用，只有備好課才能上好課。通過備課，教師才能明確下節課的教學目標是什么，重難點有哪些，課堂上才能更好的安排教學節奏。教師在備課的時候，首先備教材。新課改后，教材也與之前也有了很大的改變，新教材更注重的是學生的創新能力和動手操作能力，教師只有熟悉了教材，才能更大限度的利用好教材。備教材并不是把教材上的知識灌輸給學生，而是對教材的二度開發，有些知識教材上沒有，但是學生拓展了解有助于對知識的更深層次解讀，因此，就需要教師在備課的時候，準備好這些補充的知識，如果沒有提前備課，這些知識很有可能就無法講授給學生聽。

除了備教材之外，教師還要備學情，即需要教師全面地了解學生。了解他們對本節課的需求、期待，了解他們的興趣，了解他們想要通過本節課的學習達到一個什么目標，學會哪些知識，如果教師了解到這些，才能更好地準備學生期待的課，進而順利地開展課堂教學，所以教師要提前備好課。

（2）培養學生的自主學習能力，讓學生做好課前預習

初中化學課堂教學基本上還是傳統的教學模式，也就是教師講，學生來寫;教師在黑板寫，學生在筆記上記;教師負責提問，學生就被動回答。學生習慣于這種被動學習的方式，那么就會限制他們的發散性思維，不利于學生的主觀能動性的發展，也讓學生出現了高分低能的現象，而且與社會的發展需求遠遠不足。人們正處于知識日益膨脹的時代，知識在不斷地更新，如果不培養學生的自主學習能力，他們在工作過程中就無法更好地接受新的知識和新技能。初中化學課程的時間安排較少，應該讓學生具備自主學習能力，在課前進行自學，學生就可以把淺顯的知識內容消化和吸收，這樣教師就可以集中更多的精力進行重點難點內容的教學。化學的課堂教學應該是進行科學探究，讓更多的學生參與到知識的探究，而不是直接告訴學生的知識的最終結果。

2 “高效課堂”的關鍵還在于培養學生濃郁的學科興趣

（1） 激發學生學習化學的興趣首先要激發好奇心

好奇心往往是人學習的動力。新課程理念下，學生要以輕松，甚至好玩的心態去學習豐富多彩的化學，去探索化學的奧秘。好奇心能夠幫助學生養成學習的好習慣和興趣，從而激發他們學習化學這門學科的強烈欲望。比如，化學中有個“白醋中放雞蛋”的實驗。教師可以要求這個實驗學生把帶回去單獨在家里做，這樣樣就會大大激發學生的興趣。再比如，根據實驗狀況要求學生進行提問，比如問：為什么會產生汽泡？雞蛋為什么上浮后又下沉，這樣的循環往復？這樣的問題，能夠激發學生認真閱讀教材，觀察它并去了解它其中的奧秘。設計實驗滿足了學生的好奇心，而且讓學生通過生活認識到了學習化學的重要性和趣味性，可謂一舉兩得。

（2） 情境教學，使學生變得興奮

化學課和生活既然緊密結合，那么設計有效的情境就是非常必要的。如：老師可以設計出精彩的引言，或者向學生講述化學家的成長故事，或者化學在促進社會經濟發展中的作用等。將化學和生活緊密聯系起來，就是化學情境教學的秘方。當然了，設計情境教學的關鍵目的還在培養學生的學科興趣。因為不管是哪一門學科，興趣都是最好的老師。培養出了學生的學科興趣，就不愁學生學不好該門學科。對于化學這門不算老但也不算年輕的學科來說，尤其如此。

（3 ）“高效課堂”的重點在于用好多媒體

通常來講，初中化學知識，會涉及很多純粹的理論知識，比如微觀粒子的結構、運動或者變化，這就顯得比較抽象，與宏觀現象差異迥然。多媒體能夠有機融合文字、圖片、聲音、動畫等內容，所以，化學課中加入多媒體教學十分必要。這樣，不僅能夠把抽象的知識具體化，而且，這種生動的畫面絕對是學生學習化學的強心針，是符合學生認識的需要的。當然，與此同時，多媒體教學還以動態的方式向學生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。比如說，我們講化學變化的微觀實質，如果在教學中使用多媒體，就能夠很好地向學生闡述出水分子分解的具體過程，這樣，學生對于書本中所講述的，“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的這種類似的知識就很容易理解了。

（4） “高效課堂”必須開展有效的實驗

對于初中學生而言，化學是一門嶄新的課程。特別是化學實驗，更是處于啟蒙的階段。在這個時期，開展實驗的主要目的讓學生通過觀察實驗現象從而了解其中的原理。因此，這就要求老師在課堂中展示實驗，這也是一種教學的需要。當然，在課堂中要保證實驗的規范性和安全性。同時，需要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠清清楚楚地看到。比如說，在做酸堿中和反應的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，這時，學生在旁邊仔細觀察，試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。這種有效的實驗是提升化學課堂教學有效性的一種有力的抓手，要善加利用。

（5） “高效課堂”的根本是學生一定要有所收獲

通過化學學習，學生必須要有所收獲和回報。因此，學生的收獲是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標。深刻體現在課堂教學中是很有必要的。另外，教學的有效性還直接關系到學生的全面發展。學生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，慢慢地就會有許多收獲。這就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現知識技能、價值觀以及情感態度的有機結合。不僅知識與技能能在過程與方法中獲得，情感態度與價值觀也能在過程與方法中培養。情感態度價值觀并能夠在學習中得到升華。這樣，初中化學教學便與其它學科一起，變得豐富生動起來，并且組成了學生知識與能力發展的有效階梯，而不再僅僅是“知識傳授型”的學科了。

總之，化學學科的“高效教學”本文只從充分準備教材知識、培養學生持久的學習興趣來探討提高初中化學教學課堂質量。“高效課堂”的實現是一項長期的任務，不可能短時間達成，它需要教師從日常教學中的點滴做起，不厭其煩，不斷探索不斷積累，不斷完善的過程。希望有好見解的同仁們互相學習不斷進取。