潤(rùn)物無(wú)聲

摘要：伴隨著全球局勢(shì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的文化環(huán)境逐漸趨于多元化，而大學(xué)生作為各種新思潮的前沿接收者，常常會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不足而被一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念引導(dǎo)，因此在這一背景下，高校思想政治教育工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)物理作為高等院校理工科專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，也是課程思政進(jìn)行滲透的重要場(chǎng)所，由此，本文從課程思政的概念分析出發(fā)，論述在大學(xué)物理教學(xué)中課程思政的滲透實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理教學(xué);課程思政;實(shí)踐探索

高校思想政治教育是強(qiáng)化學(xué)生理想信念、提高學(xué)生思想品質(zhì)的重要途徑，而隨著時(shí)代的變化，思想政治教育僅僅依靠思政課程能夠取得的成效十分有限，因此開(kāi)展課程思政教育探索，將課程思政和思政課程進(jìn)行結(jié)合，也是高校創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)的重要一環(huán)，而大學(xué)物理作為理工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在大學(xué)物理教學(xué)中滲透課程思政的重要意義自然不言而喻。

1課程思政建設(shè)工作的概念和必要性分析

課程思政教學(xué)是以立德樹(shù)人理念為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的思政元素進(jìn)行深入挖掘，從而全面提升各學(xué)科的教育質(zhì)量和教育內(nèi)涵，大學(xué)物理教學(xué)在傳統(tǒng)教育理念上主要是負(fù)責(zé)打好學(xué)生的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，其中更為注重的是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育的要求不斷提升，其教育內(nèi)涵也在不斷拓展，并且，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得影響社會(huì)穩(wěn)定的因素愈發(fā)多樣化，在這一背景下，提高對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的政治信仰就顯得尤為重要，因此，高等教育中各學(xué)科的教學(xué)工作不能只把目光局限在講解學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)中，還應(yīng)當(dāng)把教學(xué)視野進(jìn)行拓展，和思想政治教育進(jìn)行呼應(yīng)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念和思想品質(zhì)進(jìn)行正確引導(dǎo)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義的思想信念融入物理教學(xué)中。以往在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思想政治教育與學(xué)科教學(xué)往往呈現(xiàn)分開(kāi)教學(xué)的狀態(tài)，兩者互不干涉、各自為戰(zhàn)，這種教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)削減思想政治教育的實(shí)效性，也會(huì)影響高等教育階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此加強(qiáng)各學(xué)科的課程思政教學(xué)，不僅是優(yōu)化思想政治教育的重要途徑，也是高等教育創(chuàng)新改革的必經(jīng)之路。

2大學(xué)物理課程思政教學(xué)實(shí)施策略

2.1強(qiáng)化物理教師自身課程思政理念

構(gòu)建大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式的首要前提是厘清課程思政與思政課程之間的區(qū)別，課程思政并不像學(xué)科教學(xué)那樣有具體的課程安排，也并非是對(duì)思政課程的增設(shè)，而是在傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，是通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中德育因素的挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育，其與思政課程之間的本質(zhì)區(qū)別就是前者為隱性教育，后者為顯性教育，因此，在大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，要在大學(xué)物理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中滲透思政教育元素，將思政教育融入學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)潛移默化的教育形式對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念和思想品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，課程思政在學(xué)科教學(xué)中的融合，并非是對(duì)原有學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的削減，而是構(gòu)建相輔相成的模式，在深化學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，達(dá)到思政教育的目的，因此，課程思政與大學(xué)物理教學(xué)的結(jié)合，并非是為教師增加負(fù)擔(dān)，反而能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)效率帶來(lái)幫助，因此，從學(xué)校管理層到教師都應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)課程思政的意義，將課程思政元素積極融入物理教學(xué)大綱，并在實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程思政與物理教學(xué)的深度結(jié)合。

2.2借助知識(shí)拓展引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向

課程思政在大學(xué)物理教學(xué)中的融合要穿插得當(dāng)才能不顯突兀，從而避免對(duì)課程思政元素的挖掘?yàn)槲锢斫虒W(xué)帶來(lái)割裂感，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行適當(dāng)拓展，在講解著名的物理學(xué)定律或相關(guān)研究時(shí)可以引入我國(guó)自古代以來(lái)所取得的物理學(xué)成就進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生的民族自豪感能夠得到提升。比如在講解磁力學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入我國(guó)古代在地磁學(xué)方面取得的相關(guān)成就，如在航海過(guò)程中制作出了指南針，而西方實(shí)現(xiàn)這一成就是在幾百年之后，我國(guó)近幾年自主研發(fā)的北斗定位導(dǎo)航系統(tǒng)，使得我國(guó)成功擺脫了對(duì)西方GPS定位系統(tǒng)的依賴，在科技領(lǐng)域進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了自力更生，還有我國(guó)華為公司領(lǐng)先西方率先制作出5G通信技術(shù)等等，通過(guò)講解我國(guó)在磁力學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域從古至今取得的成就，能夠強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感，相較于直接的愛(ài)國(guó)主義教育更具實(shí)效性，也通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展講解提高了課堂趣味性，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更具熱情。另外，教師還可以對(duì)著名物理學(xué)家的人物生平進(jìn)行拓展講解，鼓勵(lì)學(xué)生從他人成功的人生經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)，獲得動(dòng)力，比如錢(qián)學(xué)森作為著名的物理學(xué)家，其在物理學(xué)領(lǐng)域獲得的巨大成就與其刻苦鉆研、奮發(fā)圖強(qiáng)的品質(zhì)密切相關(guān)，而在新中國(guó)建立初期，錢(qián)學(xué)森放棄了美國(guó)的地位和金錢(qián)，克服重重困難，支援祖國(guó)建設(shè)，這正是身為科學(xué)家在家國(guó)情懷上的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)人物生平的拓展講解，能夠有效對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)。

2.3結(jié)合馬克思主義開(kāi)展哲學(xué)觀教育

物理學(xué)在學(xué)科特點(diǎn)上與哲學(xué)較為契合，馬克思主義哲學(xué)作為高等教育階段思想政治教育的重要組成部分，在大學(xué)物理教學(xué)中抓住切入時(shí)機(jī)，滲透馬克思主義哲學(xué)教育，也是課程思政與大學(xué)物理教學(xué)相融合的重要體現(xiàn)。比如唯物主義作為馬克思主義哲學(xué)觀的核心觀點(diǎn)，唯物主義的相關(guān)觀點(diǎn)也與物理學(xué)研究結(jié)果類似，比如“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識(shí)”，這一點(diǎn)在物理學(xué)研究中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，世界是由物質(zhì)客觀組成的，即便是電場(chǎng)和磁場(chǎng)這種我們難以直觀感知到的現(xiàn)象，也都是物質(zhì)存在的一種形式。而辯證法同樣也是馬克思主義哲學(xué)觀中的重要一環(huán)，辯證法也在物理學(xué)研究中被反復(fù)用到，甚至我們縱觀很多物理學(xué)研究方法其本質(zhì)都是辯證法的體現(xiàn)，比如，人類對(duì)光的研究在百余年間起起伏伏，從一開(kāi)始牛頓提出微粒說(shuō)，到后來(lái)愛(ài)因斯坦提出光量子學(xué)說(shuō)，整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程是曲折前進(jìn)，正如馬克思主義辯證法中用到的否定之否定規(guī)律一樣。在對(duì)馬克思主義哲學(xué)觀的滲透中，能夠有效對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，也能鍛煉學(xué)生的理性思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰，也為物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政作為我國(guó)教育領(lǐng)域近年來(lái)重點(diǎn)探索的方向，這一教育模式的成功構(gòu)建并非一朝一夕，身為高校教育工作者，我們要認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性以及持續(xù)性，在大學(xué)物理教學(xué)中不斷探索課程思政理念的最佳融合路徑，同時(shí)創(chuàng)新課程思政教育模式和大學(xué)物理教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思政教育的潤(rùn)物無(wú)聲。

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