激發(fā)學生興趣，提高初中體育教學質量

張珊珊

摘要：在“體育強國”與“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略要求下，體育課程的地位及價值得到重視，成為教育領域中不可或缺的一部分。體育教學可以增強學生的體質，幫助學生正確認識體育競技項目。有些體育教師在體育課上經常講一些枯燥的理論知識，這使學生對體育課漸漸失去了興趣，體育課沒有充分發(fā)揮其增強學生體質的作用，不利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在教學活動中，要以激發(fā)學生的學習活動興趣為出發(fā)點，促使每一名學生都投身到教學活動中，以此提高教學效率，不斷完善教學細節(jié)。

關鍵詞：初中體育;學習興趣;教學質量;具體策略

引言：

在新課程標準的要求下，體育成為培養(yǎng)學生綜合能力的重要課程。體育課能夠使學生樹立健康理念、積極參與體育鍛煉，從而使身心都能得到長遠發(fā)展。但是當學生面臨中考以及各科學習任務的壓力時，他們就會經常利用體育課時間學習其他學科知識[1]。長此以往，導致學生的身體素質下降，不能保證擁有健康的身體，不利于學生全面發(fā)展。因此，對體育課程進行革新勢在必行。

一、提高初中體育教學質量的意義

第一，在學生的生理發(fā)展方面，體育鍛煉可以對學生骨骼、肌肉的生長起到促進作用，對心肺功能的增強具有促進作用，同時還可以促進血液循環(huán)，呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的功能提升，還可以對人的神經系統(tǒng)進行調節(jié)，有效提升人在復雜變化過程中的適應能力，也就是可以使人的身體反應能力得到提升，因此，體育鍛煉是保持學生身體健康的有效方法。第二，對人的心理發(fā)展具有積極的促進作用。體育鍛煉可以調節(jié)學生的情緒，使疲勞的身體得到休息，進而使學生有更加充沛的精力投入學習當中，這一點對初中階段的學生來講是極其重要的。在進行體育鍛煉時，學生可以短暫忘記學習的煩惱，全身心投入體育鍛煉中，在學習過程中緊繃的神經也得到放松，同時，學習壓力得到緩解，進而有效促進身心健康發(fā)展[2]。

二、初中體育課堂激發(fā)學生學習興趣的策略

（一）組建興趣活動小組

在初中體育教學活動中，為激發(fā)學生的學習活動興趣，在課程設計上要遵循學生的學習心理習慣，在活動安排上允許學生以自己的學習興趣為出發(fā)點，自由組建各種游戲活動小組。在興趣小組的學習活動中，通過小組成員之間的相互配合，互相督促鼓勵，以興趣為活動的主要原動力，從而實現(xiàn)共同進步[3]。

例如，在短跑運動小組中，教師根據(jù)短跑運動的各項教學要求進行教學示范，讓學生掌握正確的學習方法與運動規(guī)范，督促學生相互引導學習。并且根據(jù)每一位學生的實際學習情況，采用因材施教的教學方式，針對學生在學習活動中存在的問題進行有效的解決。在活動教學中注意激發(fā)學生的學習積極性，同時也可以將一些教學文化活動及體育運動發(fā)展故事與教學活動內容聯(lián)系起來，從而豐富學生的學習內容，使學生在學習活動中增長人文運動知識。例如，在體操運動中融入街舞風格，以此提高體操運動的觀賞性。通過開展各小組之間的競爭，激發(fā)學生學習活動的積極性，促進學生在活動鍛煉的同時提升團體合作意識及頑強拼搏的精神，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣及正確的觀念，在教師的引導下，通過激發(fā)學生對體育教學活動的興趣，帶動更多的學生投入體育教學活動中，即使作為觀眾在觀看的同時也會受到一定的感染，讓學生在運動活動中積極交流，團結合作，分享學習經驗，增強學生之間的友誼。

（二）運用游戲教學法提升課堂趣味性

初中生對于新鮮事物具有較大的好奇心，游戲本就是一種十分有效的教學方式，同時也是有效刺激學生大腦皮層的有效方式，教師在初中體育教學過程中可以將游戲與體育與教學有效結合在一起。興趣教學法在初中體育教學中要想得以有效運用，其關鍵還是在于學生學習興趣的激發(fā)，初中生大多愛玩愛動，再加上初中體育學科本身就是一門以實踐為主的課程，所以教師在初中體育教學期間，可以立足于初中生興趣愛好來引入游戲教學法進行體育教學，這能有效提升課堂教學趣味性，讓學生能夠主動、積極地參與到體育課堂學習之中，這有助于學生學習興趣提升，也能很好地改進初中體育教學效果。在這一過程中，為了進一步提升課堂趣味性，教師體育游戲選擇最好是一些具有趣味性且又具有健身性的游戲，這樣才能真正將游戲與體育教學內容有效銜接在一起，讓學生在游戲過程中掌握運動技能，從而真正提升體育教學效果。

例如，教師在對學生進行“花樣跳繩”教學的時候，教師即可在課堂導入階段先提問點燃學生興趣：“同學們，你們會跳繩嗎？那么什么是花樣跳繩你們知道嗎？今天我要和同學們一塊玩花樣跳繩游戲！”借由這一形式來有效引出游戲，這樣學生體育參與積極性自然能夠得以有效提升。在這一過程中，教師可以安排兩位學生負責搖動大繩，其他學生則可以合理劃分為兩個小組在繩子兩側排隊，之后教師再為學生講述游戲規(guī)則“兩組學生依次分別在繩子兩側起跳，先正挑、再反跳，跳完一個大圈之后即可出去，若小組有人踩到了繩子就表示失敗……”這樣學生就能在趣味游戲體驗與競賽過程中產生學習興趣，為學生體 育素質與能力提升提供良好保障，從而真正有效發(fā)揮出游戲教學法在初中體育教學中的運用價值。

（三）根據(jù)學生運動情況及時給予鼓勵

初中學生心理較為敏感脆弱，需要教師及時給予鼓勵與支持。因此，體育教師在安排運動項目時，要對學生的運動表現(xiàn)給予肯定。比如，在進行跳高等一些高難度教學活動時，教師要在一旁予以鼓勵，讓學生堅定信心并堅持練習，從而提高學生體育學習積極性，增強其自信心，化被動為主動，讓學生在體育運動中獲得成就感。再如，在定點實心球后拋運動教學時，教師要對掌握較好的學生給予適當鼓勵，同時對掌握較差的學生給予更多關注，幫助這些學生重拾自信心，找到自己在體育運動中的閃光點，提高他們的積極性及學習熱情，使他們更加主動地參與體育活動。

結束語

總之，體育教學是初中課程中不可或缺的一部分，這就要求學校重視體育課程。體育教師也要根據(jù)學生的發(fā)展個性，及時調整教學模式及方法，培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生積極主動地參與體育鍛煉，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊愛明.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].新課程，2020（52）：155.

[2]史學家.關注學生興趣，打造高效體育課堂[J].科幻畫報，2020（11）：63.

[3]宋旭安.論初中體育教學中興趣教學法的運用方式[J].考試周刊，2020（87）：130-131.