情趣教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用

唐姝婷

摘要：小學(xué)語文課堂開展情趣教學(xué)，能夠?qū)⑶楦袃?nèi)容貫穿到整個教學(xué)體系之中，激發(fā)學(xué)生對于語文內(nèi)容形成個性化情感體驗，并體會到語文課程學(xué)習(xí)的樂趣所在。小學(xué)語文教師通過營造課堂氣氛，在良好課堂環(huán)境之下，借助多元性的教學(xué)活動，進一步提升小學(xué)語文教學(xué)的情緒性，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué);小學(xué)語文;課堂;運用

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程之中，小學(xué)語文教師只關(guān)注理論性知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力過于分散，在課堂中由于聽講不集中，而跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，也難以完成對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。而情趣教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的引入，既提升了教學(xué)趣味性，又調(diào)動了學(xué)生語文情感體驗，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)積極性和主動性之下實現(xiàn)對語文知識的多元化理解，增強實際的學(xué)習(xí)效率。

一、情趣化環(huán)境營造，調(diào)動學(xué)生主動探究

小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)活動之中，應(yīng)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點有一個基本了解，這樣在構(gòu)建情趣化教學(xué)環(huán)境之中，才能夠使得學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的輕松感和愉悅感，激發(fā)學(xué)生對于語文知識探究和探索的欲望，讓學(xué)生能夠在充滿興趣和熱情之時開展多元性學(xué)習(xí)，這是推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以信息技術(shù)為核心營造趣味化的課堂氛圍，將抽象化的語文知識借助信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在趣味化知識的學(xué)習(xí)之中，大大提升自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，小學(xué)語文教師在講述到《圓明園的毀滅》課文的時候，將情趣化教學(xué)方法和語文課程知識教學(xué)相結(jié)合，教師在多媒 體技術(shù)的應(yīng)用下為學(xué)生制作生動課件內(nèi)容，為學(xué)生播放圓明 園的相關(guān)歷史知識和視頻畫面，讓學(xué)生進入到故事性的學(xué)習(xí) 氛圍中去，給學(xué)生學(xué)習(xí)以輕松的感受，這樣的方式能調(diào)動學(xué) 生主動學(xué)習(xí)探究，有助于教師教學(xué)活動深化開展。

二、運用游戲教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的情趣

游戲是小學(xué)生最為喜歡的一種形式，符合小學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)階段，身心發(fā)展的基本規(guī)律。在小學(xué)語文課堂之中開展游戲化教學(xué)模式，使得教學(xué)更具有情趣性，而且游戲活動之中滲透相關(guān)的主題教學(xué)內(nèi)容，容易讓學(xué)生在參與之時，進行積極的思考和分析，推動學(xué)生對于語文知識理解與認知水平的提高。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《中彩那天》時，教師可以組織學(xué)生開展改寫結(jié)局的游戲活動。先把學(xué)生分成幾個小組，提供兩種卡片，一張卡片上是“誠信”，一張是“謊言”，由小組的成員代表進行抽取。抽到“誠信”的小組，要對文章進行改編，使文章的主人公選擇誠信，把彩票還給老板，對文章的結(jié)局進行創(chuàng)新。抽到“謊言”的小組，按照文章設(shè)定的主人公形象和主人公的選擇，對結(jié)局進行設(shè)計。給小組成員一定的討論時間，讓他們對文章的過程和結(jié)局進行編排。在這個過程中，學(xué)生站在主人公的角度，根據(jù)主人公的性格，體會主人公的情感和品質(zhì)，并對不同的選擇設(shè)計出不同的結(jié)局。在這個游戲活動中，加深了學(xué)生對誠信的理解，使學(xué)生獲得了情感的教育，有利于提高小學(xué)生的思想品質(zhì)。

三、趣味情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)語文教師在語文課堂之中，為了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平，則需要引入創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的基本意識，關(guān)注學(xué)生在語文課堂中的主體性地位，通過創(chuàng)設(shè)趣味情劍的方式，使得學(xué)生能夠在語文課堂之中開展積極性和主動性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小學(xué)語文教師應(yīng)徹底擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠在語文課堂之中形成直觀理解，并在具體的趣味情境參與之時，推動自身學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法的升華，以此激發(fā)學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)和探究的興趣，切實體會到語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值，并推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師在為學(xué)生講述識字內(nèi)容的 時候，教師在面對低年齡的學(xué)生時候，教學(xué)方法要注重創(chuàng) 新，通過趣味情境創(chuàng)設(shè)的方式，指導(dǎo)學(xué)生認識自己的名字， 朗讀自己的名字，講述名字的含義等，讓學(xué)生在趣味的情境 當(dāng)中為學(xué)生講述，鍛煉學(xué)生語言表達能力，在輕松開放的學(xué) 習(xí)氛圍中，學(xué)生不會感到有壓力，如同生活中交流一樣，有 助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再如為學(xué)生講述《火燒云》的文 章中，教師通過多媒體應(yīng)用為學(xué)生營造動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境， 將文中文字描繪的場景內(nèi)容，通過多媒體課件播放來直觀呈 現(xiàn)，讓學(xué)生感受多文中所描繪的美麗景象，幫助學(xué)生在語文 知識學(xué)習(xí)中增強學(xué)生自身情感體驗，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力 素質(zhì)提升有著積極意義。

總之，在小學(xué)語文課堂之中設(shè)計與開展情趣教學(xué)，需要對教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行精細化的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)節(jié)之中體會語文課程的情趣性，這樣在豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)認知和情感的前提之下，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，進一步推動學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳明光，秦廬山.探析情趣教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2020，0（10）

[2]常小琴.創(chuàng)建情趣教學(xué)模式 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].教師，2020，（27）

[3]吳賽華.淺談情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的活用[J].作家天地，2019，0（20）