高中信息技術微課教學方式分析

葉桂芳

摘要：伴隨著互聯網時代的不斷發展演進，信息技術在日常生活中的應用越來越廣泛、越來越頻繁、越來越和人們的日常生活息息相關，因此它在教育中的地位也越來越重要的。在高中教育時期，信息技術同樣是一門相當重要的學科。文章將以高中信息技術教學為中心，深入探討微課在高中信息技術中的意義以及實踐應用的具體方法。

關鍵詞：信息技術;高中;微課教學

微課是近幾年逐漸興起的一種全新的教育方式，它舍棄了傳統的45分鐘課堂授課式的教育，而是采用簡短的微課視頻來進行教育，它的課程長度往往只有5到8分鐘，最長不超過十分鐘。具有知識點凝練，重點突出，針對性強和選擇自由度高等傳統課堂沒有的特性。將這種全新的技術運用在信息上技術教育上，搭配上合適的策略的教學方式，同樣也能大大提高信息技術課程的教學效率。

一、當今信息技術教育的現狀與問題

隨著時代的發展和科技的不斷進步，電子設備和信息技術正在社會上快速普及開來成為了人們日常生活和工作的必需品，信息技術教育也正在不斷的受到國家和社會的重視，并成為浙江省高考的選考科目之一。雖然國家和社會對信息技術教育的重視程度與日俱增，但在如何正確對待信息技術這門課程上，許多學生群體依舊存在著嚴重的錯誤觀念。

由于科技的進步和經濟的發展，大多數學生在高中甚至是初中時期就已經接觸了大量的手機和電腦等電子設備，在長久的接觸和使用過程中，許多學生會下意識的覺得自己掌握了一定的信息技術能力和技巧，因此對信息技術課程并不上心。但真實情況是大多數的學生在自主接觸信息技術的過程中，往往都是用在了娛樂和購物上，而并非是真正的去學習和探究。這就導致了他們對于信息技術的應用往往流于表面。在學習的過程中不按照課程標準，而是一味的按照自己的平時的使用習慣來使用信息技術，沒有對信息技術理論知識的深層理解，也沒有在實踐方面進行深入的探索和挖掘，從而導致了學生信息技術能力的嚴重不足，并間接的影響到學生的全面發展。

而從教師的方面來講，由于信息技術的內容極其龐雜，很多老師在教學過程中經常會出現在脫離課程要求和理論知識的現象，講述的時候隨心所欲，急于引導學生進行實踐，而且沒有給學生打下足夠的基礎的。沒有理論支持，實踐過程就很容易走上歪路，出現錯誤而不自知。在這樣的學習過程中學生很難構建出系統的知識體系，同樣也會缺乏對信息技術的系統認知，從而導致信息技術教育流于表面。

二、高中信息技術微課教學方式

微課作為一種新興的教學方式，以短視頻的方式呈現，時間短，知識點明確，表現手法多樣。而其自身作為一種信息技術的應用形式本身就和信息技術教育有著相相當好的相性。它能照顧到學生的學習方式和學習進度，讓學生有更加細化更加自由的選擇。更重要的是微課能夠將信息技術課程趣味化、生動化，相較于傳統的的學習方式而言它更加符合學生對于信息是技術的認知規律，在微課的幫助下學生的學習興趣也會大幅提高，在相對輕松的環境下順利的完成學習目標。那么我們應該如何將微課技術和信息技術教育融合的？

（一）利用微課細化知識，進行簡單快速的教育

在利用微課進行教學之前，教師應當深入了解微課的特性，將其特性與教學工作相融合才能起到最好的教育結果。其中最重要的一點是，微課是輔助老師金進行教育的一種工具，而非教學過程的全部。所以在制作微課的過程中，教師可以將要學習的內容和知識點進行細化和分類，用短視頻的方式著重講述單個知識點。而在上課的過程中老師可以將微課和課堂教育相結合，理論和實踐并重，打造一個更加生動有趣的立體式課堂，讓學生從多個角度、多種方面來吸收知識。 而且進行細化和分類的知識點的也能夠切實的照顧到學生的個體差異。有些學生基礎較好，日常生活中對信息技術應用比較多，就可以根據分類好的微課選擇較為薄弱知識點進行強化和鞏固。而有些學生的基礎知識較差，他們同樣也可以通過反復觀看微課視頻的方式不斷的重復溫習，從而真正的掌握知識，達到教學目的。

（二）利用微課特性，打造生動課堂

信息技術課程和平時的信息化娛樂不同，課程中包含著大量有關于信息技術的底層邏輯，而這些底層邏輯往往枯燥乏味，學習過程復雜，理解難度大。再加上傳統的課堂教育以老師的講述和板書為主，這種教學方式再加上信息技術課程本身的枯燥屬性，大大降低的學生在學習中的積極性。而微課作為一種依托于信息技術平臺建設起來的視頻教學方式，它的表現方式更加多樣化，比如說文字、動畫、圖片等等，這種多樣化的表現方式相比于傳統的教育方式更加符合學生的認知規律，能夠大大的提高激發學生學習興趣和學習熱情。同時在教學的過程中，通過微課將原本復雜的知識點用動畫和視頻等更加直觀的方式表現出來，再搭配上教師的講解，也能夠讓本來較難的知識點變得更加簡單，更加利于學生的學習。

（三）利用微課引導學生自主學習

在教育教學的過程中，課堂的時間往往是極其有限的，再加上學生個體存在差異，傳統的教育教學過程中老師很難保證所有學生都能夠掌握教學的內容，同時老師的精力也是有限的，無法兼顧到每一位學生的課后鞏固。而微課的可重現特性則能夠相對的彌補這個問題。如在某一堂課學習完成之后，教師可以將學習過程中所使用到的微課視頻上傳到云端，學生在下課后覺得自己某個知識點掌握的不是很好就可以在云端下載視頻進行反復觀看，將知識點多出鞏固。

結語

總而言之，微課作為一種新興的教育方對于信息技術教育而言是優秀的教育工具，在教育教學的過程中有著極大的作用。教師應當對其有充分的理解并積極的運用到教育教學工作中去。不僅僅對于教師的教學質量來說是一個巨大的提升，同時對于學生而言這也是更加有效的教學方式。

參考文獻：

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