共鳴與生長:依托民間美術滋養學生繪畫思維

馮宇

【摘 要】我校把中國傳統民間美術元素運用到課堂中，豐富美術課堂教學，為學生接觸和傳承中國優秀傳統美術文化提供更廣闊的舞臺。近年來，江蘇省教科院中小學教研室主辦的“民間美術進課堂”，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中領略中華民族的大好河山和延續千年的優秀傳統文化。

【關鍵詞】民間美術 美術課堂 傳統文化 現實生活

2018年8月30日，習總書記給中央美術學院8位老教授回信，圍繞“立德樹人”“塑造美好心靈”，要在課堂實踐中落實以美育人這一核心觀念展開深層哲學思考。近年來，大家對中國優秀傳統文化的關注越來越多。同時，在“民族的才是世界的”潮流的推動之下，把中國傳統民間美術元素運用到課堂中，豐富美術課堂教學。

一、傳統民間美術在課堂教學中呈現的形式及特點

新課標指出了美術教材中包含的傳統文化的內容，如剪紙、泥塑、民間玩具、印花布、皮影戲、編織、年畫等，具有非常悠久的歷史和豐碩的成果。民間美術是由勞動人民在生產勞動中創造的，具有明顯的地域文化和民族特色;是民俗風情的反映，具有單純樸素、質樸鮮活的特性，包含的內容豐富有趣，表現的形式大膽活潑。就拿無錫地區大家熟知的惠山泥人來說，“大阿福”“小阿福”的形象深入人心。

二、在美術課堂教學中運用傳統民間美術元素的“進”

（一）利用傳統民間美術元素進行情境教學

傳統民間美術元素具有其獨特的魅力，能很好地激發學生的學習興趣。用傳統民間美術元素作為美術活動的導入環節，通過實物展示和故事結合的形式可以很好地吸引學生，使學生能夠快速地進入情境。以《剪紙》為例，把學生對傳統民間美術剪紙的熱情遷移為學習美術的動力：在導入階段，教師借剪紙人物的形象和民間藝人王桂英的剪紙圖片，通過民藝工作坊激發學生的學習熱情。這種形式的導入，一方面大大調動了學生的學習積極性;另一方面讓學生感受到了中國優秀傳統文化的獨特魅力。

（二）以中國民間元素作品為模板，讓學生欣賞、臨摹、添畫

當教一、二年級學生時，筆者經常遇到這樣的情況：一種就是學生會和我說：“老師，我想畫，可是我不會畫。”另一種就是學生想不到要去表現什么。這往往是由于低年級學生缺少生活經驗不知道從何下筆，他們不會細致地觀察，對身邊的人和事沒有敏銳的洞察能力。中國傳統民間元素就是很好的模板，將種種生活中常見的情景展現在民間美術作品中，讓學生體會到如何把眼睛看到的內容轉變為自己的繪畫語言，呈現為作品。以圖中的桃花塢木刻年畫為例，畫面中呈現的是一個勞動婦女坐在竹椅上做傘這一常見的勞動場面。學生經常可以見到類似的勞動場面，可是卻不會用繪畫語言進行表達。學生通過欣賞這幅畫，了解到優秀的繪畫素材原來就在自己身邊。同時，教師輔之以簡練的語言旁白，引發學生由此及彼地展開遐想，在欣賞作品的基礎上結合自己平時的觀察進行再創造，體會自由創造的樂趣。

三、在美術課堂教學中運用傳統民間美術元素的“退”

（一）存在的一些問題

1.缺乏與現實生活相結合的內容

將民間美術引進課堂教學中，在教學設計中，它滿足了學生的認知和發展需求，充分調動了學生學習的積極性，所呈現的課堂效果非常好，受到學生的歡迎。如若我們更深入地研究就會發現，課堂中并沒有突出美術和生活的關聯，缺點是課堂中專注于技法的傳授，這并不符合學生的認知發展規律，也會導致學生不能從審美心理和審美情感中真正認識到民間美術。因此，學生最終呈現的作品不能與時俱進，忽視了民間美術隨時代發展發生的巨大變化。

2.許多民間美術處在消亡的邊緣

隨著時代的發展和社會的進步，新興的科學技術已經占據了學生對民間美術的關注，許多民間美術瀕臨消亡。如云南的“紙馬”長期以來很受歡迎，經久不衰，最根本的原因是云南偏遠地區經濟條件非常落后，交通不發達，處于閉塞的狀態，無法接觸新興事物。當然，隨著社會的不斷發展，人們的價值觀、人生觀等都在慢慢發生著變化，現代山區的年輕人對 “紙馬”的知識知之甚少。因此，繼承和發揚民間美術成了當務之急。

（二）解決措施

1.選擇適合的中國民間美術資源進課堂

陜北存在著一個優秀的“中華美育”傳統——民間剪紙。在經濟不發達、百姓生活相當緊張甚至經濟困難的年代，陜北老百姓們都保持著一種源自心靈的審美習慣（生活習俗）——“剪紙”（剪花花）。我們可以看到，在一張張不同內容的民間剪紙中，在一個個鏤空的紋樣中，蘊含著母親們濃濃的深情，包含著鄉親們對生命的獨特理解。它們是有濃郁的情感寄托的，是有價值取向的。每一剪表現出的價值、情感體驗，究竟是怎樣的視覺呈現？對這個問題的深層追問與不斷探究，是國家美育工程中基礎性的育人目標。民間剪紙產生的土壤——廣袤的鄉土村落，是中華美育精神傳統的根系所在。學生在具體的美術教育探究活動中，能夠基本認識、理解人們的情感和價值取向，是美術課程實施效度落地的評價標準。

2.大力開發傳統民間美術校本課程

近年來，隨著“立德樹人”“塑造美好心靈”等育人思想的確立，要求在課堂實踐中落實以美育人，各校紛紛進行校本課程的建設。但部分校本課程沒有很好的針對性，專注于引進當地的地方資源，重視技法的教授和學生的掌握情況，忽視了可持續發展和學生對此的學習興趣，缺乏新意。

在這樣的基本情況下，筆者認為可以從以下兩個方面進行改進：

（1）在引進地方資源時，注意課程的針對性，不要一味地注重知識與技能的傳授。

（2）關注學生的生活，明確教學目的是關注現代生活中民間美術的繼承和發展。

傳統民間美術與美術課堂相結合是“進”還是“退”，每個教師心中都有一桿秤，如何在美術課堂中用好它成為衡量它最重要的標準。這需要教師結合學生的實際情況，通過不斷地積累經驗，讓傳統民間美術為美術課堂創造出最適合的教學環境，真正做到讓學生在輕松愉快的學習氛圍中領略中華民族的大好河山，延續千年的傳統文化。