核心素養理念下如何實現高中數學高效課堂教學設計

張冬冬

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂;教學設計

隨著新課程改革的深入，核心素養成為課堂教學任務和目標，樹立學生正確的價值觀念和品質，以核心素養培養作為中心，優化課堂內容選擇，加強課堂教學設計，幫助學生掌握數學基礎知識的同時，加強學生綜合素養培養。高中數學核心素養主要有數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算以及數據分析六個方面，是課堂教學目標的重要體現，有利于學生的全面發展。作為高中數學教師，需要結合核心素養內容，開展有效的課堂教學設計，保證課堂教學效率和質量。

一、核心素養視角下構建高中數學高效課堂的重要性

（一）有利于推動高中數學的改革

社會的不斷發展對人才的培養提出了全新的要求，這就促進了基礎教育改革的開展。高中數學作為高中階段一門重要的學科，在高考的重壓之下，大部分教師都將注意力集中在了培養學生應試能力上，忽視了在教學過程中培養學生的核心素養，這就限制了學生思維能力的發展。核心素養視角下，高中數學高效課堂需要加強對學生邏輯思維能力、創新能力等綜合能力的培養，使學生對數學產生濃厚的學習興趣，從而提高學習成績，掌握數學技能。由此可見，高中數學高效課堂的構建對高中數學改革有著積極促進作用，為高中數學今后的發展指明了新方向。

（二）有利于培養學生的綜合能力

教育是培養學生核心素養的重要手段，通過將教學工作與核心素養培養相結合，能夠更全面提升學生的綜合能力。所以，在當前核心素養視角下，高中數學高效課堂的開展是以培養學生核心素養為核心內容，教學設計、教學活動以及教學工具等都是圍繞培養學生的核心素養進行，使學生在學習過程中不斷健全人格，樹立正確的思想，成為有責任、有擔當的新時期優秀人才。因此，高中數學高效課堂在核心素養視角下，更有助于對學生綜合能力的培養，促使學生成為滿足社會主義建設需求的高素質人才。

二、當前高中數學教學設計實踐存在的誤區

教師如何使高中數學課堂教學在以學生為中心的基礎下高效利用，課堂設計是其中必不可少的環節，課堂設計是決定教學目標實現的重要前提，也是衡量課堂教學完成度的基本標準，當前我國的教學設計中教師依舊受到傳統教學模式的影響，機械式、填鴨式的向學生灌輸課本知識，課堂氛圍沉重，毫無學生之間的互動性，沒有明確的教學目標，種種原因導致學生學習的效果不甚理想。

（一）忽視學生作為學習主體

隨著素質教育的提出，各個高校也緊隨響應政策，教師們也都加入呼吁素質教育的群體，喊出“以人為本”的口號。而多數教師也僅限于喊口號，針對實際的課堂教學教師依舊忽視學生作為課堂的主人、是學習的主體。高中數學課堂上，教師過分強調自己的位置，把自己擺在教學中心，學生作為輔助的課堂結構，致使學生對于數學學習的積極性低迷，只能根據教師的步調走，教師講到哪學生聽到哪，課堂氛圍枯燥乏味，難以達到理想的課堂教學效果。同時，高中作為學生學習生涯的重要轉折，數學知識相比以往的學習來說難度深、知識廣，體系大，多數學生對高中數學產生懼怕甚至抵抗心理，也使得學生在課堂上不敢勇于表現、提出問題。

（二）教學目標不清晰

由于高中數學對于高考的重要性，不少教師和家長會唯分數論，會把成績作為衡量一個學生的標準，甚至在每次考試后，把成績排名張貼到班級教室顯眼的位置以此激勵學生，給學生造成心理負擔，對于心理承受能力較弱的學生，就會陷入自卑、懷疑自我的負面情緒，不斷地死讀書，沒有抓到學習數學的要領，成績不見好轉，就會產生惡性循環，久而久之學生便厭惡數學甚至抵制數學學科的學習。

三、結語

綜上所述，高中數學老師進行教學設計的時候，需要將學生放在第一位，才能有效地進行學科核心素養的滲透。將教學內容和生活實際相互結合，消除學生對數學的陌生感，促進學生思維能力的培養，在課堂教學中，要善于激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，才有助于開展相關的教學任務，同時，還需要重視學生創造性思維的培養和發展，使學生不斷提高自身能力，在學習過程中體現自身的價值，幫助學生提升思維，探索發現和解決問題的能力，同時，在數學教學中滲透核心素養，可優化老師的教學模式和教學觀念，從而提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻

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